心理学原理与教育讲稿.ppt

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1、心理学原理与教育第一页，讲稿共六十一页哦课程结构课程结构问题一问题一 心理学研究有何特点？心理学研究有何特点？问题二问题二 认知的规律认知的规律问题三问题三问题三问题三 我们教给学生什么？我们教给学生什么？我们教给学生什么？我们教给学生什么？学习理论的变革学习理论的变革问题四问题四问题四问题四 怎样做教师？怎样做教师？怎样做教师？怎样做教师？教师观教师观教师观教师观问题五问题五 怎样对待学生？怎样对待学生？尊重平等的教育观尊重平等的教育观问题六问题六 个性（人格）与心理健康个性（人格）与心理健康第二页，讲稿共六十一页哦 问题一问题一 心理学研究有何特点？心理学研究有何特点？心理学的研究对象是什

2、么心理学的研究对象是什么?n心者，产生观念的物质基础；理者，成物之文，精神心者，产生观念的物质基础；理者，成物之文，精神活动的机理。活动的机理。n心理学是对心理学是对心理现象心理现象进行研究的学问。心理现象是进行研究的学问。心理现象是多种多样的，也是非常复杂的。多种多样的，也是非常复杂的。n心理学主要研究心理学主要研究人人的心理现象，也研究的心理现象，也研究动物动物的心理现象，的心理现象，既研究既研究个体个体的心理现象，也研究的心理现象，也研究群体群体的社会心理现象。的社会心理现象。n1879年，年，冯特冯特在德国莱比锡大学创建世界上在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，第一个心理学实

3、验室，标志着科学心理学的诞生。标志着科学心理学的诞生。第三页，讲稿共六十一页哦 怎么看待心理现象？怎么看待心理现象？认识过程：感觉、知觉、记忆、认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象。思维、想象。心理过程心理过程 情感过程情感过程 意志过程意志过程 个性心理倾向：需要、动机、个性心理倾向：需要、动机、个性个性 兴趣等。兴趣等。心理心理 个性心理特征：能力、气质、个性心理特征：能力、气质、性格。性格。社社会会化化第四页，讲稿共六十一页哦（一）观察法（一）观察法（二）（二）实验法实验法（三）问卷法（三）问卷法（四）（四）测量法测量法 心理学研究的方法有哪些心理学研究的方法有哪些?第五页，讲稿共六十

4、一页哦实验法实验法n实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。n其逻辑是：排除自变量以外的一切变量对因变量的影响，其逻辑是：排除自变量以外的一切变量对因变量的影响，确保因变量的变化是由于自变量的变化而产生的。确保因变量的变化是由于自变量的变化而产生的。n自变量自变量 因变量因变量 无关变无关变量量n实验组与对照组实验组与对照组n自然实验与实验室实验自然实验与实验室实验第六页，讲稿共六十一页哦测量法测量法n心理测验的主要类别有哪些？n按应用情况分：n1能力测验：如智力

5、测验，适应行为发展量表，心理发展量表和特殊能力测验等。n2人格测验：如艾森克个性问卷，明尼苏达多项人格问卷，罗夏墨迹图等。n3评定量表：心理健康评定量表，如SCL-90，儿童行为问卷等。第七页，讲稿共六十一页哦 量表的使用量表的使用1 1、量表的选择：版权、效度、信度、常模；、量表的选择：版权、效度、信度、常模；注意评分的客观性，使用的简便性和计分注意评分的客观性，使用的简便性和计分的容易性，费用的经济性。的容易性，费用的经济性。2 2、注意点：操作者对内容要熟悉，解释要、注意点：操作者对内容要熟悉，解释要适度（对统计数据参考活用），综合使适度（对统计数据参考活用），综合使用量表，测量有度，结

6、果保密，为教育用量表，测量有度，结果保密，为教育服务。服务。第八页，讲稿共六十一页哦三、教育心理学实证研究报告的撰写格式三、教育心理学实证研究报告的撰写格式 标题标题摘要摘要:(200-300:(200-300字字)关键词关键词:3-5:3-5个个正文正文:前言前言 研究方法研究方法 研究结果研究结果 分析与讨论分析与讨论 结论结论参考文献参考文献:(:(以注释的方式以注释的方式,在正文中列明在正文中列明)附录附录:第九页，讲稿共六十一页哦问题二问题二 认知的规律认知的规律一、无意注意规律的运用一、无意注意规律的运用1.优化教学环境，防止学生分心优化教学环境，防止学生分心2.讲究教学方法，引起

7、有益的无意注意讲究教学方法，引起有益的无意注意引起无意注意的原因：引起无意注意的原因：刺激物的特点：刺激物的特点：强度强度、对比关系对比关系、活动变化、活动变化、新异性新异性人的主观状态：人的主观状态：对事物的需要和兴趣；情绪状态对事物的需要和兴趣；情绪状态3.考虑学生的主观状态考虑学生的主观状态第十页，讲稿共六十一页哦二、有意注意规律的运用二、有意注意规律的运用1.1.明确学习目的明确学习目的2.2.培养学生的间接兴趣培养学生的间接兴趣3.3.培养学生克服困难的意志力培养学生克服困难的意志力4.4.合理组织活动合理组织活动第十一页，讲稿共六十一页哦三、思维与问题解决三、思维与问题解决（一）思

8、维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。（一）思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。思维的特征：思维的特征：1 1、间接性；、间接性；2 2、概括性、概括性（二）思维的种类：（二）思维的种类：1 1、动作思维、形象思维、抽象思维、动作思维、形象思维、抽象思维 2 2、直觉思维、分析思维、直觉思维、分析思维 3 3、常规性思维、常规性思维、创造性思维创造性思维第十二页，讲稿共六十一页哦 （四）影响问题解决的因素：（四）影响问题解决的因素：1、动机强度：、动机强度：倒倒U曲线曲线；2、原形启发原形启发：从其它事件中发现解决：从其它事件中发现解决 问题的途径；问题的途径；3、知觉情境；知觉情境；

9、4、定势定势；5、功能固着与变通；、功能固着与变通；6、个性。、个性。第十三页，讲稿共六十一页哦压力程度压力程度考考试试效效率率耶基斯耶基斯多德森定律多德森定律第十四页，讲稿共六十一页哦n下面有下面有4 4个点（个点（），请你用），请你用4 4条线段条线段将它们连接起来，要求不能提起笔且不将它们连接起来，要求不能提起笔且不能走复笔，你可以这样连：能走复笔，你可以这样连：第十五页，讲稿共六十一页哦n现在要求与前面相同，请你将下列现在要求与前面相同，请你将下列9 9个点个点连接起来，你能完成吗？连接起来，你能完成吗？第十六页，讲稿共六十一页哦你想到了吗？你想到了吗？第十七页，讲稿共六十一页哦n一个

10、人用一个人用6060￥买了一匹马，￥买了一匹马，又以又以7070￥卖了出去，再以￥卖了出去，再以8080￥买了回来，又以￥买了回来，又以9090￥卖了出去，他赚了多少钱？卖了出去，他赚了多少钱？第十八页，讲稿共六十一页哦n一个人用一个人用6060￥买了一匹￥买了一匹白白马，马，又以又以7070￥卖了出去，再以￥卖了出去，再以8080￥买了回来￥买了回来一匹黑马一匹黑马，又以，又以9090￥卖了出去，他赚了多少￥卖了出去，他赚了多少钱？钱？第十九页，讲稿共六十一页哦四、记忆是怎样发生的？四、记忆是怎样发生的？记忆是人脑对过去经历过的事物通过记忆是人脑对过去经历过的事物通过识记、保持、再认或回忆的

11、方式在人脑中的识记、保持、再认或回忆的方式在人脑中的反映。反映。n 记忆的三个基本环节：记忆的三个基本环节：识记识记保持保持再认或回忆再认或回忆第二十页，讲稿共六十一页哦刺刺激激瞬时记忆瞬时记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆注意注意复述复述消退消退遗忘遗忘三个记忆系统模式图三个记忆系统模式图遗忘遗忘第二十一页，讲稿共六十一页哦艾宾浩斯遗忘曲线图艾宾浩斯遗忘曲线图第二十二页，讲稿共六十一页哦 问题三问题三 我们教给学生什么？我们教给学生什么？学习理论的变革学习理论的变革第二十三页，讲稿共六十一页哦不准确的认识不准确的认识 在教学过程中，学生究竟学会了什么在教学过程中，学生究竟学会了什么？我们教

12、师应该教给他们什么？这是每个？我们教师应该教给他们什么？这是每个教师都应该考虑并弄明白的问题。教师都应该考虑并弄明白的问题。直到现在，很多教师都认为，学生直到现在，很多教师都认为，学生在学校应该学的和教师应该教的，都是在学校应该学的和教师应该教的，都是“双基双基”，也就是，也就是基本知识和基本技能基本知识和基本技能。这。这种认识是不全面的。种认识是不全面的。第二十四页，讲稿共六十一页哦认知心理学革命认知心理学革命n2020世纪世纪6060年代，随着信息科学和计算年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，以美国教育心理学家机科学的兴起，以美国教育心理学家奥苏贝尔奥苏贝尔(D.P.Ausubel,19

13、18-)(D.P.Ausubel,1918-)发发表的表的有意义言语学习心理学有意义言语学习心理学为标志，为标志，首先在美国，然后在全世界掀起了一场首先在美国，然后在全世界掀起了一场“认知心理学革命认知心理学革命”。第二十五页，讲稿共六十一页哦认知心理学革命认知心理学革命n奥苏贝尔认为，学生的课堂知识的学习主奥苏贝尔认为，学生的课堂知识的学习主要是有意义言语材料的学习，其规律不同要是有意义言语材料的学习，其规律不同于机械联想和条件反射，必须用新的学习于机械联想和条件反射，必须用新的学习理论来解释。即理论来解释。即学生在学习新知识时，必学生在学习新知识时，必须把新知识与原有认知结构相结合，改变须

14、把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，这才是有意义的学习识结构中，这才是有意义的学习。第二十六页，讲稿共六十一页哦认知心理学革命认知心理学革命n与此同时，美国另一位教育心理学家与此同时，美国另一位教育心理学家加加涅涅(R.M.Gagne,1916-)(R.M.Gagne,1916-)经过长期研究，经过长期研究，提出了他的学习理论，对美国教育产生提出了他的学习理论，对美国教育产生了巨大影响，因此获得多项大奖，曾担了巨大影响，因此获得多项大奖，曾担任美国教育学会主席，美国教育心理学任美国教育学会主席，美国教育心理学会主席

15、，美国教育科学院院士。要了解会主席，美国教育科学院院士。要了解美国当前的教育，了解我国与发达国家美国当前的教育，了解我国与发达国家在教育上的根本差距，有必要了解加涅在教育上的根本差距，有必要了解加涅的理论。的理论。第二十七页，讲稿共六十一页哦加涅提出的五种学习结果加涅提出的五种学习结果n加涅认为，学生无论天分如何，他在学校的加涅认为，学生无论天分如何，他在学校的学习结果最终可以分为五种：学习结果最终可以分为五种：n言语信息言语信息 我们常说的我们常说的“知识知识”n智慧技能智慧技能n认知策略认知策略 我们常说的我们常说的“技能技能”n动作技能动作技能n态度态度 情感、动机、价值观情感、动机、价

16、值观第二十八页，讲稿共六十一页哦言语信息言语信息n人用口头或书面言语陈述自己的想法和人用口头或书面言语陈述自己的想法和观念的能力叫做言语信息能力。它是一观念的能力叫做言语信息能力。它是一种陈述性知识，即关于种陈述性知识，即关于“是什么是什么”的知的知识识。n学生在和同学聊天时，在课堂上回答问学生在和同学聊天时，在课堂上回答问题时，在给别人写信时，在用计算机写题时，在给别人写信时，在用计算机写一篇文章时，在用一幅画表达自己的某一篇文章时，在用一幅画表达自己的某种想法时，在背诵课文、唐诗宋词时，种想法时，在背诵课文、唐诗宋词时，运用的就是这种能力。运用的就是这种能力。第二十九页，讲稿共六十一页哦智

17、慧技能智慧技能n人必须学会通过人必须学会通过使用符号与周围人保持使用符号与周围人保持联系联系。阅读、写作、使用数字是低年级。阅读、写作、使用数字是低年级儿童学到的使用符号的基本类型。到了儿童学到的使用符号的基本类型。到了高年级，符号以更复杂的方式用于对客高年级，符号以更复杂的方式用于对客体、事件或其他符号简略区分、联合、体、事件或其他符号简略区分、联合、制表、分类、分析和表示数量多少。例制表、分类、分析和表示数量多少。例如，通过心算把如，通过心算把1212公顷转换为亩，在造公顷转换为亩，在造句和写作文时没有语法错误，就是智慧句和写作文时没有语法错误，就是智慧技能。技能。第三十页，讲稿共六十一页

18、哦认知策略认知策略n认知策略指的是帮助人认知策略指的是帮助人学习、记忆、思学习、记忆、思考问题考问题的技能。例如，读完一篇课文后的技能。例如，读完一篇课文后归纳出中心意思，找出课文中的重点和归纳出中心意思，找出课文中的重点和难点，到商店买一件衣服时对衣服款式、难点，到商店买一件衣服时对衣服款式、尺寸、价格、颜色等是否符合自己的综尺寸、价格、颜色等是否符合自己的综合判断；采取某种与众不同的办法记住合判断；采取某种与众不同的办法记住很多电话号码，通过简单地记笔记向别很多电话号码，通过简单地记笔记向别人传达一场大报告的内容，以及所有的人传达一场大报告的内容，以及所有的分析问题、解决问题的方式方法。分

19、析问题、解决问题的方式方法。第三十一页，讲稿共六十一页哦动作技能动作技能n人通过一系列组织化的人通过一系列组织化的动作学习动作学习掌握一掌握一个或一系列动作的技能。如穿针，切个或一系列动作的技能。如穿针，切菜，骑自行车，游泳，开汽车，使用菜，骑自行车，游泳，开汽车，使用油画笔，用盲打法输入英文和汉字，油画笔，用盲打法输入英文和汉字，拆开计算机外壳排除计算机的障碍，拆开计算机外壳排除计算机的障碍，在物理或化学实验室熟练地倒液体，在物理或化学实验室熟练地倒液体，等等。等等。第三十二页，讲稿共六十一页哦态度态度n人对事物、事件、别的人和自己所持的人对事物、事件、别的人和自己所持的带有带有情绪和情感成

20、分的评价意见和倾向情绪和情感成分的评价意见和倾向性性，它能够影响人的行为。态度不是实，它能够影响人的行为。态度不是实际行为，而是人对周围环境的一种选择际行为，而是人对周围环境的一种选择倾向，例如，人们会采用不同的方式休倾向，例如，人们会采用不同的方式休息、娱乐，学生也会以不同方式对待不息、娱乐，学生也会以不同方式对待不同的课程学习。同的课程学习。第三十三页，讲稿共六十一页哦小结小结n语言信息、智慧技能、认知策略、动作语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度，这就是发生在一切学习中技能和态度，这就是发生在一切学习中的能力变化的范围。不管人们进行什么的能力变化的范围。不管人们进行什么课程的学习

21、，也不管学习的形式如何，课程的学习，也不管学习的形式如何，通过这些学习所形成的能力都无外乎这通过这些学习所形成的能力都无外乎这五种技能。它们五种技能。它们一旦形成，会以潜能的一旦形成，会以潜能的形式存在于人身上，形式存在于人身上，在必要时发挥作用。在必要时发挥作用。也就是说，这种技能一旦被掌握，就具也就是说，这种技能一旦被掌握，就具有一定的稳定性。有一定的稳定性。第三十四页，讲稿共六十一页哦教育心理学理论倾向的变化教育心理学理论倾向的变化知识 能力 态度 态度 能力 知识第三十五页，讲稿共六十一页哦积极的学习态度的意义积极的学习态度的意义n在在日日常常生生活活语语汇汇中中，“学学习习态态度度”

22、用用来来评评价价学学生生是是否否对学习有正确认识、明确目标和相应的行为。对学习有正确认识、明确目标和相应的行为。n“学学习习态态度度端端正正”的的学学生生，具具有有学学习习积积极极性性、主主动动性性和和自自觉觉性性。当当学学生生对对学学习习持持消消极极、被被动动、厌厌恶恶情情绪绪时时，我们就说他的学习态度我们就说他的学习态度“不端正不端正”。n学学校校的的大大量量工工作作，都都是是以以转转变变学学生生的的学学习习态态度度，培培养养他他们的积极、自觉态度为目的的。们的积极、自觉态度为目的的。n学学生生在在学学校校养养成成的的学学习习态态度度，不不仅仅影影响响在在校校学学习习效效果果，而且而且影响

23、一生影响一生的继续教育过程。的继续教育过程。第三十六页，讲稿共六十一页哦教师与学生的态度与能力系统模式教师与学生的态度与能力系统模式n决定学生学习成效的四个因素：决定学生学习成效的四个因素：n老师好好教老师好好教教师的工作态度教师的工作态度第第1 1位位n学生好好学学生好好学学生的学习态度学生的学习态度第第2 2位位n老师教得好老师教得好教师的职业技能教师的职业技能第第3 3位位n学生学得巧学生学得巧学生的学习技能学生的学习技能第第4 4位位第三十七页，讲稿共六十一页哦问题四问题四 怎样做教师？怎样做教师？教师观教师观第三十八页，讲稿共六十一页哦好教师的标准好教师的标准-1-1n具有“以人为本

24、”的教育思想,尊重每个学生,富于同情心,在学生心目中是个“好人”第三十九页，讲稿共六十一页哦好教师的标准好教师的标准-2-2n博学多才，充满智慧，是好的知识传播者和教练员，自己的“一桶水”保持丰满。第四十页，讲稿共六十一页哦好教师的标准好教师的标准-3-3在学生心目中有“人格魅力”：1 诚恳，宽容，有帮人之心，无伤人之意 2 真实。把你真实的一面随时暴露给学生。3 有丰富的情感。第四十一页，讲稿共六十一页哦好教师的标准好教师的标准-4-4n懂得“教育过程是充满烦恼和痛苦的”，以乐观的心态接纳这一过程，同时相信：“你付出的越多，你从教育结果中得到的欢乐和满足就越多。第四十二页，讲稿共六十一页哦好

25、教师的标准好教师的标准-5-5n对教育和教学工作充满兴趣，为学生的每一点进步、成长、成熟而高兴、兴奋、满足、洋洋得意。第四十三页，讲稿共六十一页哦好教师的标准好教师的标准-6-6n具有心理诊断师和教育专家的风格，掌握丰富的心理学知识和技能，对学生的遗传条件、心理发展、人格特征作出准确的判断和鉴定，有一套自己的教育思想、教育原则和教育教学方法。第四十四页，讲稿共六十一页哦好教师的标准好教师的标准-总结总结n心头涌动着热爱学生的激情；n头脑里充满学问和智慧；n浑身洋溢着人格魅力和才华；n坦然接受令人烦恼的教育过程；n对教育工作充满兴趣并从中获得满足；n有心理学家的洞察力和教育专家的技能技巧。第四十

26、五页，讲稿共六十一页哦问题五 怎样对待学生？尊重平等的教育观第四十六页，讲稿共六十一页哦尊重学生的心灵尊重学生的心灵n尊重学生的兴趣、爱好；n尊重学生的情绪和情感；n尊重学生的个性差异；n尊重学生的抱负和志向；n尊重学生的选择和判断；n尊重学生的个人意愿。第四十七页，讲稿共六十一页哦尊重全体学生尊重全体学生n尊重智力发育迟缓的学生；n尊重被孤立和拒绝的学生；n尊重有过错的学生；n尊重有严重缺点和缺陷的学生；n尊重和老师意见不一致的学生；n尊重不尊敬老师的学生。第四十八页，讲稿共六十一页哦不伤害学生的自尊心不伤害学生的自尊心n不体罚学生；n不辱骂学生；n不大声训斥学生；n不羞辱、嘲笑学生；n不当

27、众批评学生；n不随意向家长告状第四十九页，讲稿共六十一页哦平等对待学生平等对待学生n平等对待智力能力不同的学生；n平等对待学习成绩不同的学生；n平等对待男生和女生；n平等对待个性特点不同的学生；n平等对待不同家庭背景的学生；n平等对待自己喜爱和不喜爱的学生。第五十页，讲稿共六十一页哦给学生提供平等机会给学生提供平等机会n给所有学生提供担任班干部的机会；n在公布成绩时平等；n在进行各种选拔时平等；n在安排座位、上课提问时平等；n在评价学生时平等；n在处理学生中发生的矛盾冲突时平等。第五十一页，讲稿共六十一页哦 问题六问题六 个性（人格）与心理健康个性是一个人的整个心理面貌，即有一定倾个性是一个人

28、的整个心理面貌，即有一定倾向性的各种心理特征的总和。向性的各种心理特征的总和。个性的结构：个性的结构：个性个性个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观信念、世界观个性心理特征：能力、气质、性格个性心理特征：能力、气质、性格第五十二页，讲稿共六十一页哦什么是气质？什么是气质？气质是一个人心理活动的稳定的动力特征。气质是一个人心理活动的稳定的动力特征。心理过程的强度；心理过程的强度；心理过程的速度和稳定性；心理过程的速度和稳定性；心理活动的倾向性。心理活动的倾向性。心理活动的动力特征心理活动的动力特征气质的特征：气质的特征：1、天赋性；、天赋性；2、稳定

29、性；、稳定性；3、可塑性。、可塑性。第五十三页，讲稿共六十一页哦气质类型气质类型气质的体液说：气质的体液说：古希腊古希腊希波克拉底（希波克拉底（Hippocrates，公元，公元460377）体体液液气气质质血液血液黄胆汁黄胆汁黑胆汁黑胆汁粘液粘液多血质多血质胆汁质胆汁质抑郁质抑郁质粘液质粘液质第五十四页，讲稿共六十一页哦气质类型及其行为特征气质类型及其行为特征气质类型气质类型行行 为为 特特 征征胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、急躁、直率、热情、情绪兴

30、奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。心境变化剧烈、具有外向性。心境变化剧烈、具有外向性。心境变化剧烈、具有外向性。活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但

31、不易转移、善于忍耐、具有内露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。向性。向性。向性。行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具有内向性。有内向性。有内向性。有内向性。第五十五页，讲稿共六十一页哦什么是性格？什么是性格？性格：性格：人对现

32、实的稳定态度和习惯化了的行为方式人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理特征。中所表现出的个性心理特征。性格与气质：性格与气质：性格与气质：性格与气质：性格：性格：性格：性格：社会性社会性社会性社会性后天条件反射系统后天条件反射系统后天条件反射系统后天条件反射系统 形成晚形成晚形成晚形成晚 较易较易较易较易变变变变气质：气质：气质：气质：生物学性生物学性先天神经类型先天神经类型形成早形成早不不易变易变关关系系气质影响性格的形成、发展；气质影响性格的形成、发展；性格可以在一定程度上掩盖或改性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。造气质。第五十六页，讲稿共六十一页哦 21世纪科学的健

33、康观世纪科学的健康观p19481948年世界卫生组织（年世界卫生组织（WHOWHO）在成立宪章中指出健康乃是身体）在成立宪章中指出健康乃是身体上、精神上和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚上、精神上和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。弱的状态。科学的健康观：科学的健康观：2121世纪科学的健康概念是世纪科学的健康概念是生理、心理、社会生理、心理、社会适应与道德健康的完美结合适应与道德健康的完美结合。在这一新概念中，以在这一新概念中，以生理健康为物质基础，发展心理健康与良好的社会适应。道德生理健康为物质基础，发展心理健康与良好的社会适应。道德健康则是整体健康的统帅。对人

34、的身心健康起决定作用的是健康则是整体健康的统帅。对人的身心健康起决定作用的是人人的社会实践的社会实践p 生理健康指要有生理健康指要有旺盛的生命力。旺盛的生命力。p心理健康指很好的心理健康指很好的自我和谐性。自我和谐性。p社会适应指要有社会适应指要有团队意识和合作精神。团队意识和合作精神。p道德健康指要有道德健康指要有内省能力和自我约束。内省能力和自我约束。第五十七页，讲稿共六十一页哦1 1、心理行为符合年龄特征；、心理行为符合年龄特征；2 2、善于控制情绪；、善于控制情绪；3 3、人格完整；、人格完整；4 4、人际关系和谐；、人际关系和谐；5 5、能较好的适应环境；、能较好的适应环境；6 6、

35、具有相当的意志力。、具有相当的意志力。当前关于一般人心理健康的标准当前关于一般人心理健康的标准第五十八页，讲稿共六十一页哦 教育 辅导 咨询 心理治疗 常态的常态的 异常的异常的（对象）（对象）预防的预防的 治疗的治疗的（功能）（功能）认知的认知的 情感的情感的（内容）（内容）团体的团体的 个别的个别的（重点）（重点）结构的结构的非结构的非结构的（方法）（方法）终身的终身的 定时的定时的（时间）（时间）几几种种助助人人活活动动的的关关系系第五十九页，讲稿共六十一页哦 心理健康教育的两种模式心理健康教育的两种模式咨询辅导模式咨询辅导模式发展教育模式发展教育模式工作者工作者心理专业教师心理专业教师班主任或任课教师班主任或任课教师工作目标工作目标心理健康心理健康心理发展心理发展工作对象工作对象少数学生少数学生全体学生全体学生工作途径工作途径个别咨询个别咨询团体辅导团体辅导工作策略工作策略被动等待被动等待主动教育主动教育工作方法工作方法移情、释放、移情、释放、疏导、解惑疏导、解惑上课、班会、上课、班会、讲座讲座第六十页，讲稿共六十一页哦欢迎联系！我的邮箱：我的电话：15273195211第六十一页，讲稿共六十一页哦