心理学配套个性心理特征讲稿.ppt

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1、心理学配套课件个性心理特征第一页，讲稿共五十五页哦第一节第一节 能能 力力学习目标：学习目标：l l1、熟、熟记记能力的涵义并能说出能力与知识和技能的关系能力的涵义并能说出能力与知识和技能的关系l l2、知道能力有哪些、知道能力有哪些种类种类l l3、知道多元智能理、知道多元智能理论论及其及其现实现实意意义义l l4 4、能说出能力差异的表现、能说出能力差异的表现l l5、知道、知道智力测验以及智力测验的原理与原则智力测验以及智力测验的原理与原则l l6、知道、知道能力形成与发展的规律能力形成与发展的规律l l7、能、能说说出中学生能力出中学生能力发发展的特点并掌握中学生能力培养展的特点并掌握

2、中学生能力培养的方法。的方法。第二页，讲稿共五十五页哦第一节第一节能力概述能力概述一、能力的涵义一、能力的涵义（一）什么是能力（一）什么是能力能力是指能够顺利完能力是指能够顺利完成某种活动所必须具成某种活动所必须具备的个性心理特征备的个性心理特征能力是直接影响活动效能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进率，使活动得以顺利进行的心理特征行的心理特征能力与活动紧密联系能力与活动紧密联系人的能力是在活动中形成、发展人的能力是在活动中形成、发展和表现出来的，同时也是从事某和表现出来的，同时也是从事某种活动必须的前提种活动必须的前提能力属于个性心理特征范畴，它与能力属于个性心理特征范畴，它与心理活动过

3、程不同心理活动过程不同能力包括两个涵义：能力包括两个涵义：个体的实际能力个体的实际能力 个体的潜在能力个体的潜在能力第三页，讲稿共五十五页哦（二）才能与天才（二）才能与天才能力的完备结合称为能力的完备结合称为才能，而能力最完备才能，而能力最完备的结合是天才的结合是天才需要指出的是，某种需要指出的是，某种单一能力即使达到很单一能力即使达到很高的发展水平，也不高的发展水平，也不能称为天才，仅称为能称为天才，仅称为“偏才偏才”天才不是先天资质的结天才不是先天资质的结果，先天素质只是天才果，先天素质只是天才形成的基础形成的基础多种才能的培养离不开多种才能的培养离不开后天环境、教育和训练后天环境、教育和

4、训练等因素，同时还需要自等因素，同时还需要自己的主观努力以及社会己的主观努力以及社会历史条件社会的进步以历史条件社会的进步以及时代发展的要求及时代发展的要求第四页，讲稿共五十五页哦二、能力与知识和技能二、能力与知识和技能联系：联系：能力的发展是在知识、技能力的发展是在知识、技能掌握与运用的过程中完能掌握与运用的过程中完善的善的知识的获得依赖学习，而知识的获得依赖学习，而技能的掌握依赖练习，离技能的掌握依赖练习，离开学习与练习，能力不会开学习与练习，能力不会得到发展得到发展能力在一定程度上决定着能力在一定程度上决定着个体在知识和技能掌握上个体在知识和技能掌握上所取得的成就所取得的成就区别：区别：

5、概念不同概念不同(本质本质不同不同)知识是人类对自然和知识是人类对自然和社会认识的客观结果，社会认识的客观结果，能力是制约这种认识能力是制约这种认识进行的主观因素，进行的主观因素，技技能则是一种通过练习能则是一种通过练习而巩固了的自动化的而巩固了的自动化的活动方式。活动方式。第五页，讲稿共五十五页哦三、三、能力种类能力种类能能力力按按不不同同标标准准可可以以划划分分为为不同的类别不同的类别 （一一）一一般般能能力和特殊能力力和特殊能力按照能力的倾按照能力的倾向性不同，可向性不同，可以把能力分为以把能力分为一般能力和特一般能力和特殊能力殊能力 1 1一般能力一般能力又称为智力，指大多数活又称为智

6、力，指大多数活动所共同需要的能力，是动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的在各种活动中共同具有的最基本能力最基本能力2特殊能力特殊能力又称为专门能力，指为完又称为专门能力，指为完成某项专门活动所必须的成某项专门活动所必须的能力，它是在特殊的专门能力，它是在特殊的专门领域内必须的能力领域内必须的能力第六页，讲稿共五十五页哦（二二）认认知知能能力力、操操作作能能力和社交能力力和社交能力按照能力的功能不同，按照能力的功能不同，可以把能力分为认知可以把能力分为认知能力、操作能力和社能力、操作能力和社交能力交能力 1 1认知能力认知能力认知能力是指个体接认知能力是指个体接收、加工、存储和应收、加工

7、、存储和应用信息的能力，是个用信息的能力，是个体得以顺利完成各项体得以顺利完成各项活动任务的最重要心活动任务的最重要心理条件理条件 2 2操作能力操作能力(实践实践)操作能力是指操作、操作能力是指操作、制作和运用工具解决制作和运用工具解决问题的能力问题的能力 3 3社交能力社交能力社交能力是指在社会社交能力是指在社会交往活动中所表现出交往活动中所表现出来的能力。言语感染来的能力。言语感染能力、沟通能力以及能力、沟通能力以及交际能力等都是社交交际能力等都是社交能力能力第七页，讲稿共五十五页哦（三三）模模仿仿能能力力(再再造造)和创造能力和创造能力按照能力参与活动性按照能力参与活动性质的不同，可以

8、把能质的不同，可以把能力分为模仿能力和创力分为模仿能力和创造能力造能力 1 1模仿模仿(再造再造)能力能力模仿能力是指仿效他模仿能力是指仿效他人言行举止，引起与人言行举止，引起与之相类似行为活动的之相类似行为活动的能力能力 2 2创造能力创造能力创造能力是指在创造创造能力是指在创造性活动中产生出具有性活动中产生出具有社会价值的、独特的、社会价值的、独特的、新颖的思想和事物的新颖的思想和事物的能力能力模仿能力和创造能力模仿能力和创造能力二者相互联系。模仿二者相互联系。模仿能力中一般都含有创能力中一般都含有创造性因素，而创造能造性因素，而创造能力的发展又需要一定力的发展又需要一定模仿能力作为基础模

9、仿能力作为基础第八页，讲稿共五十五页哦（一）卡特尔的智（一）卡特尔的智力结构理论力结构理论 把一般智力把一般智力流体智力流体智力和和晶体智力晶体智力两种型态两种型态1 1、流体智力、流体智力 是指以生理活动机能为基础是指以生理活动机能为基础的、不依赖于文化和知识背景的、不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力而对新事物学习的能力 指一般学习与行为的能力指一般学习与行为的能力,它由速度、能量、快速适应新它由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量环境的测验来度量,如注意力、如注意力、知识整合力、思维的敏捷性、知识整合力、思维的敏捷性、逻辑推理测验、记忆广度测验、逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽

10、象问题和信息加工速度解决抽象问题和信息加工速度测验等测验等2 2、晶体智力、晶体智力是以经验为基础的后天习得的能是以经验为基础的后天习得的能力，它与个体的文化知识、经验力，它与个体的文化知识、经验积累有关积累有关 指个体已获得的知识和技能指个体已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决由词汇、社会推理以及问题解决等测验来度量，如知识的广度、等测验来度量，如知识的广度、判断力等判断力等四、能力的结构四、能力的结构第九页，讲稿共五十五页哦第十页，讲稿共五十五页哦 （二）（二）加德纳的多元智力理论加德纳的多元智力理论多元智力理论由美多元智力理论由美国心理学家国心理学家加德纳加德纳（H.Gard

11、ner）提出，）提出，他认为智力的内涵是他认为智力的内涵是多元的，由多元的，由7种种相对独相对独立的智力成分构成，每立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可功能系统，这些系统可以相互作用并产生外显以相互作用并产生外显的智力行为的智力行为言语智力：言语智力：渗透在所有语言能力之中，渗透在所有语言能力之中，包括阅读、写文章以及日常会话能力包括阅读、写文章以及日常会话能力逻辑一数学智力逻辑一数学智力：包括数学运算与逻辑包括数学运算与逻辑思维能力思维能力空间智力空间智力：包括导航、认识环境、辨别包括导航、认识环境、辨别方向的能力方向的能力音乐智力：音乐智力：包括

12、对声音的辨别与韵律表包括对声音的辨别与韵律表达的能力达的能力身体运动智力：身体运动智力：包括支配肢体完成精密包括支配肢体完成精密作业的能力作业的能力人际智力：人际智力：包括与人交往且能和睦相处包括与人交往且能和睦相处的能力的能力内省智力：内省智力：对自身内部世界的状态和能对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平力具有较高的敏感水平第十一页，讲稿共五十五页哦五、五、智力测验智力测验智力测验是心理测量智力测验是心理测量的重要任务之一，它的重要任务之一，它以某种方式测量人的以某种方式测量人的能力，以量化表示能力，以量化表示能力测量有不同分类。能力测量有不同分类。按能力种类分，有智按能力种类分，有

13、智力测验、特殊能力测力测验、特殊能力测验和创造力测验。按验和创造力测验。按测验方式分，有个人测验方式分，有个人测验和团体测验测验和团体测验按能力内容表达形式按能力内容表达形式分，有文字测验和非分，有文字测验和非文字测验等文字测验等 这些测验可用于这些测验可用于测定学生的智力水平，测定学生的智力水平，有助于因材施教；也有助于因材施教；也可用于对专业人员的可用于对专业人员的选拔，做到人尽其才选拔，做到人尽其才第十二页，讲稿共五十五页哦1、比纳智力测验、比纳智力测验系统采用测验方法来测量人的智力，系统采用测验方法来测量人的智力，是在本世纪初，由法国心理学家比纳是在本世纪初，由法国心理学家比纳(A.B

14、inet)和医生西蒙和医生西蒙(T.Simon)提出提出来的。来的。比纳早年就从事智力测验的研比纳早年就从事智力测验的研究，究，19041904年比纳受法国教育部的委托，年比纳受法国教育部的委托，参加筹建研究呆傻儿童的研究会，并参加筹建研究呆傻儿童的研究会，并接受研制呆傻儿童检测办法的任务，接受研制呆傻儿童检测办法的任务，以便把他们从一般儿童中区别出来，以便把他们从一般儿童中区别出来，给以特殊的教育给以特殊的教育19051905年，比纳在西蒙的帮助下，编制年，比纳在西蒙的帮助下，编制了最早的一个了最早的一个智力量表。智力量表。1908年，比年，比纳和西蒙对其量表进行了第一次修订纳和西蒙对其量表

15、进行了第一次修订第十三页，讲稿共五十五页哦19161916年年，美美国国斯斯坦坦福福大大学学教教授授推推孟孟(L.M.Terman)(L.M.Terman)将将比比纳纳西西蒙蒙量量表表介介绍绍到到美美国国，并并修修订订成成斯斯坦坦福福比比纳纳量量表表。19371937年年和和19601960年年，斯斯坦坦福福比比纳纳量量表表又又经经过过了了两两次次修修订订，它它是是目目前前世世界界上上最最广广泛泛使使用用的的量量表表之一。之一。比纳智力测验比纳智力测验第十四页，讲稿共五十五页哦智智商商（Intelligence Intelligence QuotientQuotient，IQIQ）或或的的概概

16、念念，以以智智力力年年龄龄（Mental Mental AgeAge，简简称称MAMA）与与实实际际年年龄龄（Chronological Chronological AgeAge，简简称称CACA）的的比比率率来来表表示示智力测量结果。计算公式为：智力测量结果。计算公式为：智商（智商（IQ）智力年龄（智力年龄（MAMA）实际年龄（实际年龄（CACA）智力测验的结果是智商，智商是个体的智力年龄与智力测验的结果是智商，智商是个体的智力年龄与实际年龄的比率，即实际年龄的比率，即“比率智商比率智商”，为避免出现小，为避免出现小数，将商数乘以数，将商数乘以100。现今大多数智力测验都沿用。现今大多数智力

17、测验都沿用了智商这个概念了智商这个概念第十五页，讲稿共五十五页哦韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力测验美国著名心理学家韦克美国著名心理学家韦克斯勒创制了新的智力测斯勒创制了新的智力测验量表。该量表分三种：验量表。该量表分三种：韦氏学前儿童智力量表，韦氏学前儿童智力量表，适用于适用于4-64-6岁半的儿童岁半的儿童韦氏儿童智力量表，适韦氏儿童智力量表，适用于用于6-166-16岁儿童岁儿童韦氏成人智力量表，适韦氏成人智力量表，适用于用于1616岁以上的成人。岁以上的成人。这是一套比较完整的、这是一套比较完整的、具有各年龄代表性的智具有各年龄代表性的智力量表力量表韦克斯勒韦克斯勒第十六页，讲稿共五十五页

18、哦韦氏量表不用智力年韦氏量表不用智力年龄的概念，但保留了龄的概念，但保留了智商的概念智商的概念但它不是比率智商，但它不是比率智商，而是以同年龄组被试而是以同年龄组被试的总体平均数为标准，的总体平均数为标准，经统计处理得出的智经统计处理得出的智商，称离差智商商，称离差智商离差智商假定，同年离差智商假定，同年龄组的智商总体平均龄组的智商总体平均数为，呈正态数为，呈正态分布分布用个人测验的实得分用个人测验的实得分数与总体平均数比较，数与总体平均数比较，确定他在同年龄组内确定他在同年龄组内所占的相对位置，以所占的相对位置，以此判定他的智力水平。此判定他的智力水平。大量测验与统计结果大量测验与统计结果发

19、现，人与人之间的发现，人与人之间的智力差异服从常态分智力差异服从常态分布规律布规律第十七页，讲稿共五十五页哦 韦韦克克斯斯勒勒假假设设，人人们们的的智智商商平平均均数数为为100100、标标准准差差为为1515的的正正态态分分布布，这这样样离离差差智智商商的的计计算算公公式为：式为：IQIQ=100+15=100+15（X-X-）/S/S =100+15Z =100+15Z 其其中中z z是是标标准准分分数数，即即个个体体测测验验分分数数与与团团体体平平均分之差除以标准差之后的结果均分之差除以标准差之后的结果X X第十八页，讲稿共五十五页哦六、能力发展六、能力发展 (一一)能力发展的趋势能力发

20、展的趋势贝贝利利的的研研究究。19701970年年贝贝利利（N.BayleyN.Bayley）采采用用纵纵向向研研究究方方法法，对对相相同同一一批批被被试试在在不不同同年年龄龄阶阶段段（从从出出生生到到3636岁岁）使使用用贝贝利利婴婴儿儿量量表表、斯斯坦坦福福比比奈奈量量表表和和韦韦克克斯斯勒勒成成人人智智力力量表进行测量量表进行测量结果发现，结果发现，智力随年龄增智力随年龄增长到长到2626岁左右后岁左右后，保持水保持水平状态，到平状态，到3636岁开始下降岁开始下降第十九页，讲稿共五十五页哦韦克斯勒在韦克斯勒在1955年，用成年，用成人智力量表对人智力量表对1700名被试进名被试进行的研

21、究发现，行的研究发现，34岁之前是智岁之前是智力发展的高峰力发展的高峰期，以后逐渐期，以后逐渐下降，下降，60岁之岁之后迅速下降后迅速下降第二十页，讲稿共五十五页哦七、能力发展的个体差异七、能力发展的个体差异（一）发展水平的差异（一）发展水平的差异能力发展存在水平上的差异，全人口的智力差异能力发展存在水平上的差异，全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次，但在人口总体中，从低到高有许多不同的层次，但在人口总体中，智力分布基本上呈正态分布：智力分布基本上呈正态分布：两头小，中间大两头小，中间大第二十一页，讲稿共五十五页哦 智智 力力 分分 布布第二十二页，讲稿共五十五页哦 根据智商高低以及智力发

22、展水平差异，把儿根据智商高低以及智力发展水平差异，把儿童分为童分为超常儿童超常儿童、普通儿童普通儿童和和低常儿童低常儿童三个等级三个等级:1 1超常儿童及其特征超常儿童及其特征 超超常常儿儿童童是是指指儿儿童童的的智智力力发发展展显显著著地地超超过过同同年年龄龄常常态态儿儿童童的的水水平平，或或具具有有某某方方面面突突出出发发展展的的特特殊殊才才能能，能能创创造造性性地地完完成成某某中中或或多多种种活活动动的的儿儿童童 超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格特质特质第二十三

23、页，讲稿共五十五页哦高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表儿童儿童成人成人1.好奇心强好奇心强逻辑思维好逻辑思维好2.爱思考和提问爱思考和提问接受新事物能力强接受新事物能力强3.富有形象力富有形象力适应能力强适应能力强4.反应快反应快有洞察力有洞察力5.富有创造性富有创造性富有创造性富有创造性6.观察能力强观察能力强富有想象富有想象7.记忆力强记忆力强自信自信8.动手操作能力强动手操作能力强独立性强独立性强9.模仿能力强模仿能力强富有好奇心富有好奇心10.兴趣广泛兴

24、趣广泛记忆力好记忆力好第二十四页，讲稿共五十五页哦2 2低常儿童及其特征低常儿童及其特征低常儿童是指智力发低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应平均水平，并有适应性行为障碍的儿童。性行为障碍的儿童。心理学根据三个方面心理学根据三个方面来确定低常儿童：来确定低常儿童：第第一一，智智商商明明显显低低下下。一一般般把把智智商商在在7070以以下下的的儿儿童童确确定定为低常儿童为低常儿童 第第二二，社社会会适适应应不不良良。低低常常儿儿童童往往往往对对周周围围自自然然环环境境和和社社会会环环境境感感到到不不适适应应，不不能能从从事事简简单单劳劳动动，生生活活自自理理能

25、能力力很很差差，在在学学校校学学习习跟跟不不上上等等 第三，问题发生早第三，问题发生早。低常儿童。低常儿童的智力问题一般在发育阶段就的智力问题一般在发育阶段就有所表现，他们可以在有所表现，他们可以在1岁就出岁就出现，到现，到3岁、岁、5岁、岁、9岁以及岁以及12岁时之间明显。岁时之间明显。第二十五页，讲稿共五十五页哦（二）能力表现的早晚差异（二）能力表现的早晚差异能力表现存在着早晚差能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称异。能力早期表现又称为为人才早熟人才早熟，或早慧，或早慧中年成才中年成才则是能力表则是能力表现的另一种情况。中年是现的另一种情况。中年是成才和创造发明的最佳年成才和创造发明的

26、最佳年龄，因为中年时期，人兼龄，因为中年时期，人兼备了丰富的基础知识和实备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，这是际经验，精力充沛，这是人生的黄金时期人生的黄金时期有些人的才能表现较晚，能有些人的才能表现较晚，能力晚期表现称为力晚期表现称为大器晚成大器晚成 能力晚期表现的能力晚期表现的原因原因是是多方面的多方面的一来一来可能由于儿时不努力，可能由于儿时不努力，后来加倍勤奋的结果后来加倍勤奋的结果二来二来也可能是小时候智力平也可能是小时候智力平常，但经过长期的主观努力，常，但经过长期的主观努力，终于潜能在各种因素作用下终于潜能在各种因素作用下得到了爆发得到了爆发三来三来还可能是社会制度的原还可

27、能是社会制度的原因因第二十六页，讲稿共五十五页哦(三三)能力类型的差异能力类型的差异一般能力的差异：感知观察力、注意力、记忆力、一般能力的差异：感知观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力等思维力、想像力等特殊能力的差异：不同的特长。特殊能力的差异：不同的特长。(四四)能力的性别差异能力的性别差异 男女的智力总体均衡，但存在着差异。男女的智力总体均衡，但存在着差异。第二十七页，讲稿共五十五页哦八、影响能力形成与发展的因素八、影响能力形成与发展的因素遗传因素和环境因素遗传因素和环境因素对能对能力的形成和发展产生重要作力的形成和发展产生重要作用用 遗传因素和环境因素遗传因素和环境因素的作用对能力发展

28、而言是的作用对能力发展而言是无法分离的，没有环境的无法分离的，没有环境的作用，遗传因素的影响无作用，遗传因素的影响无法体现；没有遗传因素作法体现；没有遗传因素作为最初能力形成的基础，为最初能力形成的基础，环境对能力也无法产生影环境对能力也无法产生影响响首先，遗传是父母把自己首先，遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传的性状结构和机能特点传给子女的现象，基因是遗给子女的现象，基因是遗传的基本单位传的基本单位其次，环境是指客观现实，其次，环境是指客观现实，包括自然环境和社会环境包括自然环境和社会环境最后，实践活动和个性品最后，实践活动和个性品质在能力发展中具有重要质在能力发展中具有重要作用作用第二

29、十八页，讲稿共五十五页哦九、中学生智力发展的特点九、中学生智力发展的特点(一一)智力水平随年龄增长而变化智力水平随年龄增长而变化(二二)智力发展趋势各有差异智力发展趋势各有差异(三三)创造力的发展相对滞后于智力的发展。创造力的发展相对滞后于智力的发展。第二十九页，讲稿共五十五页哦十、中学生能力的培养十、中学生能力的培养(一一)重视早期教育，正确进行早期教育重视早期教育，正确进行早期教育 (二二)通过教学活动培养学生的能力通过教学活动培养学生的能力 (三三)在课外活动中培养兴趣，促进能力的发展在课外活动中培养兴趣，促进能力的发展 (四四)注意能力的个别差异，因材施教注意能力的个别差异，因材施教第

30、三十页，讲稿共五十五页哦第二节第二节 气质和性格概述气质和性格概述 学习目标学习目标 ：1 1、熟记气质和性格的含义，能说出气质的特点、熟记气质和性格的含义，能说出气质的特点2 2、能说出气质的类型及各种气质类型的特点、能说出气质的类型及各种气质类型的特点3 3、能区分气质与性格、能区分气质与性格4 4、能说出性格的结构，并知道性格有哪些学说、能说出性格的结构，并知道性格有哪些学说5 5、能根据学生的气质特点进行教育。、能根据学生的气质特点进行教育。6 6、能概括性格形成的原因、能概括性格形成的原因第三十一页，讲稿共五十五页哦第二节第二节 气质和性格概述气质和性格概述一、什么是气质一、什么是气

31、质 1 1、含含义义：指指个个体体与与生生俱俱来来的的稳稳定定的的心心理理活活动动动动力力方方面面的的特特征征。它它不不以以人人的的活活动动目目的的和内容为转移。和内容为转移。动力特征动力特征：速度、强度、稳定性、指向性（内向、外向）2、特征：、特征：先天性：先天性：由遗传特质决由遗传特质决稳定性：稳定性：跨时的一贯性和跨时的一贯性和跨境的一致性跨境的一致性可塑性：可塑性：在一定的条件下在一定的条件下会发生变化会发生变化第三十二页，讲稿共五十五页哦二、二、气质类型气质类型气质类型是指在某一气质类型是指在某一类人身上共同具有的类人身上共同具有的气质特征的有规律的气质特征的有规律的结合结合古希腊学

32、者、医生希古希腊学者、医生希波克里底最早提出有波克里底最早提出有关气质的概念关气质的概念后来罗马医生、解剖后来罗马医生、解剖学家盖仑把气质归为学家盖仑把气质归为十三类十三类随着古代医学的发展，根据随着古代医学的发展，根据气质的特性和外部表现，又气质的特性和外部表现，又把气质逐渐简化、归纳为四把气质逐渐简化、归纳为四种典型的气质类型：种典型的气质类型：胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质四种典型气质类型在情绪和四种典型气质类型在情绪和行为方式上，以及在智力活行为方式上，以及在智力活动方面具有不同特点和表现动方面具有不同特点和表现第三十三页，讲稿共五十五页哦（一）胆汁质（一）胆汁质 胆

33、胆汁汁质质气气质质类类型型的的人人，表表现现为为精精力力旺旺盛盛，反反应应迅迅速速，情情感感体体验验强强烈烈，情情绪绪发发生生快快而而强强，易易冲冲动动，但但平平息息也也快快。直直率率爽爽快快，开开朗朗热热情情，外外向向，但但急急躁躁易易怒怒。有有顽顽强强拼拼劲劲和和果果敢敢性性，但但往往往往缺缺乏乏自自制制力力和和耐耐心心。思思维维具具有有灵灵活活性性，但但经经常常粗粗枝枝大大叶叶、不不求求甚甚解解。意意志志坚坚强强、勇勇敢敢果果断断，但但注注意力难于转移意力难于转移（二）（二）多血质多血质多血质气质类型的人多血质气质类型的人活泼好动，反应迅速，活泼好动，反应迅速，思维敏捷、灵活而易思维敏捷

34、、灵活而易动感情，富有朝气，动感情，富有朝气，情绪发生快而多变，情绪发生快而多变，表情丰富，但情感体表情丰富，但情感体验不深。外向，喜欢验不深。外向，喜欢与人交往，容易适应与人交往，容易适应新环境。兴趣广泛但新环境。兴趣广泛但易变化，注意力不易易变化，注意力不易集中，意志力方面缺集中，意志力方面缺乏耐力乏耐力第三十四页，讲稿共五十五页哦（三）黏液质（三）黏液质黏液质气质类型的人黏液质气质类型的人安静、沉着、稳重、安静、沉着、稳重、反应较慢；思维、言反应较慢；思维、言语及行动迟缓、不灵语及行动迟缓、不灵活；注意比较稳定且活；注意比较稳定且不易转移。内向，态不易转移。内向，态度持重，自我控制能度持

35、重，自我控制能力和持久性较强，不力和持久性较强，不易冲动。办事谨慎细易冲动。办事谨慎细致，但对新环境、新致，但对新环境、新工作适应较慢；行为工作适应较慢；行为表现坚韧、执着，但表现坚韧、执着，但感情比较淡漠感情比较淡漠（四）抑郁质（四）抑郁质抑郁质气质类型的人抑郁质气质类型的人感受性高，观察仔细，感受性高，观察仔细，对刺激敏感，善于观对刺激敏感，善于观察别人不易察觉的细察别人不易察觉的细微小事，反应缓慢，微小事，反应缓慢，动作迟钝；多愁善感，动作迟钝；多愁善感，体验深刻和持久，但体验深刻和持久，但外表很少流露。内向，外表很少流露。内向，谨慎，遇到困难或挫谨慎，遇到困难或挫折时易畏缩，但对力折时

36、易畏缩，但对力所能及且枯燥乏味的所能及且枯燥乏味的工作能够忍耐，不善工作能够忍耐，不善于交往，比较孤僻于交往，比较孤僻第三十五页，讲稿共五十五页哦 四种典型的气质类型四种典型的气质类型第三十六页，讲稿共五十五页哦三、气质特征及其教育意义1、克服气质偏见：、克服气质偏见：气质并无好坏之分气质并无好坏之分2、根据气质特征因材施教、根据气质特征因材施教多血质：多血质：以刚为主坚决、果断以刚为主坚决、果断胆汁质：胆汁质：以柔为主以柔克刚以柔为主以柔克刚粘液质：粘液质：以动为主引导学生行动进来以动为主引导学生行动进来抑郁质：抑郁质：以表扬为主克服自卑心理以表扬为主克服自卑心理3、指导学生自我分析、自我调

37、控、指导学生自我分析、自我调控4、根据气质特点进行职业指导、根据气质特点进行职业指导第三十七页，讲稿共五十五页哦二、性格二、性格(一一)性格的含义性格的含义 性格是指个体性格是指个体对现实对现实的稳定态度的稳定态度和与之相适应的和与之相适应的习习惯化了的行为方式惯化了的行为方式的个的个性心理特征性心理特征.态度是指个体对客观态度是指个体对客观事物所持的评价与行为的事物所持的评价与行为的心理倾向心理倾向.性格不仅指一个人对现性格不仅指一个人对现实所具有的稳定态度，而且实所具有的稳定态度，而且还指与这种态度相适应的习还指与这种态度相适应的习惯化了的行为方式惯化了的行为方式.性格在个性心理结构中性格

38、在个性心理结构中处于重要地位，具有处于重要地位，具有核心核心意意义义 这是因为一个人对现实这是因为一个人对现实的稳定态度和习惯化的行为的稳定态度和习惯化的行为方式，总是与他的方式，总是与他的价值观、价值观、人生观、世界观人生观、世界观相联系，体相联系，体现了人与人之间在本质特征现了人与人之间在本质特征方面的区别，具有明显的方面的区别，具有明显的社社会评价会评价意义意义.第三十八页，讲稿共五十五页哦(二二)性格与气质的关系性格与气质的关系 性格与气质的关系性格与气质的关系 性性格格与与气气质质既既有有区区别别又又有联系有联系 气气质质具具有有先先天天性性特特点点，性性格格主主要要是是指指个个体体

39、行行为为的的内内容容，它它们们是是在在后后天天形成的形成的 其其次次，气气质质无无好好坏坏之之分分，而性格则而性格则有优劣之别有优劣之别性格与气质的关系十分密性格与气质的关系十分密切，二者互相渗透并互相切，二者互相渗透并互相影响影响不同气质类型的人，不同气质类型的人，都可都可以形成某些以形成某些相同相同的性格特的性格特征征气质可以影响性格形成与气质可以影响性格形成与发展的速度发展的速度性格对气质具有明显的影性格对气质具有明显的影响响第三十九页，讲稿共五十五页哦 三、三、性格结构和性格类型性格结构和性格类型(一一)性格结构性格结构性格是由许多特征所组成性格是由许多特征所组成的复杂心理结构。由于每

40、的复杂心理结构。由于每个人的性格特征组合及表个人的性格特征组合及表现形式不同，因而形成了现形式不同，因而形成了千差万别的性格千差万别的性格根据一个人对现实的稳定根据一个人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中所表现以及在心理过程中所表现出来的特点分析，性格结出来的特点分析，性格结构具有以下构具有以下四个方面四个方面的基的基本特征本特征1 1、性格的态度特征、性格的态度特征性格的态度特征是指人在对性格的态度特征是指人在对现实的稳定态度方面所表现现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分特征中最重要的组成部分 (

41、1)(1)对社会、集体、他人等对社会、集体、他人等的态度特征的态度特征(2)2)对劳动、工作和学习对劳动、工作和学习的态度的态度(3)3)对自己的态度对自己的态度第四十页，讲稿共五十五页哦 2 2、性性格格的的意意志志特特征征 性性格格的的意意志志特特征征是是指指人人在在自自觉觉调调节节自自己己行行为为的的方方式式与与控控制制水水平平、目目标标明明确确程程度度以以及及在在处处理理紧紧急急问问题题方方面面所所表表现现出出来来的的个个别别差差异异。性性格格的的意意志志特特征征主主要要表表现现在在以以下下三个方面：三个方面：(1)1)行动是否具有明确的行动是否具有明确的目的，行为是否受社会规目的，行

42、为是否受社会规范约束范约束 (2)(2)对行为的自觉控制能对行为的自觉控制能力力(3)3)在紧急或困难条件下在紧急或困难条件下处理问题的特点处理问题的特点 对性格意志特征的正对性格意志特征的正确评价，必须要和个体的确评价，必须要和个体的思想道德品质，以及他所思想道德品质，以及他所从事活动或工作的社会意从事活动或工作的社会意义与社会价值的评价相结义与社会价值的评价相结合合.第四十一页，讲稿共五十五页哦 3 3、性性格格的的情情绪绪特征特征 性性格格的的情情绪绪特特征征是是指指人人在在情情绪绪情情感感活活动动中中经经常常表表现现出出来来的的强强度度、稳稳定定性性、持持久久性性以以及及主主导导心心境

43、境等方面的特征等方面的特征 4 4、性格的理智特征、性格的理智特征 性格的理智特征是指性格的理智特征是指人在人在感知、记忆和思维感知、记忆和思维等等认知活动过程中所表现出认知活动过程中所表现出来的性格特征，又称为性来的性格特征，又称为性格的认知特征格的认知特征 性格结构的四个特征性格结构的四个特征不是各自孤立地存在着的，不是各自孤立地存在着的，它们是彼此相互联系、相它们是彼此相互联系、相互协调地组合成统一整体，互协调地组合成统一整体，并表现出独特的风格并表现出独特的风格第四十二页，讲稿共五十五页哦(二二)性格的类型性格的类型 1 1、根据、根据知、情、意知、情、意三者在性格中哪种占三者在性格中

44、哪种占优势划分的性格类型：优势划分的性格类型：理智型的人：理智型的人：一般是一般是以理智来评价周围发以理智来评价周围发生的一切，以理智来生的一切，以理智来支配和控制自己的行支配和控制自己的行动，行为表现动，行为表现稳定与稳定与谨慎谨慎情绪型的人：情绪型的人：一般不一般不善思考，言谈举止易善思考，言谈举止易受自己情绪左右，但受自己情绪左右，但情绪体验深刻情绪体验深刻意志型的人：意志型的人：行为目行为目标一般比较明确，主标一般比较明确，主动积极，果敢和坚韧，动积极，果敢和坚韧，具有自制力具有自制力在日常生活中，绝大在日常生活中，绝大多数是中间类型多数是中间类型第四十三页，讲稿共五十五页哦2 2、根

45、据个人心理活动倾向性划分的性格类型、根据个人心理活动倾向性划分的性格类型瑞士心理学家瑞士心理学家C CG G荣格根据荣格根据人的心理活动倾向于外还人的心理活动倾向于外还是内，把性格分为外向型是内，把性格分为外向型和内向型两大类和内向型两大类外向型的人：外向型的人：心理活动心理活动倾向于外部，特点是活泼倾向于外部，特点是活泼开朗，喜欢交际开朗，喜欢交际内向型的人：内向型的人：心理活心理活动倾向于内部，特点是谨动倾向于内部，特点是谨慎小心、交际狭窄慎小心、交际狭窄在现实生活中，极端在现实生活中，极端的内、外向类型的人的内、外向类型的人很少见很少见一般人都属于中间型，一般人都属于中间型，即一个人的行

46、为在某即一个人的行为在某些情境中外向，而在些情境中外向，而在另外的情境中则为内另外的情境中则为内向向第四十四页，讲稿共五十五页哦3 3、根据个人独立性程度划分的性格类型、根据个人独立性程度划分的性格类型美国心理学家美国心理学家H H威特金根威特金根据场独立性和场据场独立性和场依存性的特点，依存性的特点，把人的性格分为把人的性格分为独立型独立型和和顺从型顺从型独立型独立型的人善于独立思考，的人善于独立思考，不容易受外来因素的干扰，不容易受外来因素的干扰，能够独立地发现问题和解能够独立地发现问题和解决问题，但有时则会把自决问题，但有时则会把自己的意见强加于别人己的意见强加于别人顺从型顺从型的人易受

47、外来因素的人易受外来因素的干扰，没有主见，常常的干扰，没有主见，常常会不加分析地接受别人的会不加分析地接受别人的意见而盲目行动，应变能意见而盲目行动，应变能力较差力较差第四十五页，讲稿共五十五页哦4 4、根据人的根据人的社会生活方式社会生活方式以及以及价值观价值观来划分的来划分的性格类型性格类型 德国哲学家、教育家德国哲学家、教育家E E斯普兰格斯普兰格根据人的根据人的社会生活方式以及由此而形成的价值观把人的性社会生活方式以及由此而形成的价值观把人的性格分为格分为理论型、经济型、审美型、社会型、权力理论型、经济型、审美型、社会型、权力型型和和宗教型宗教型第四十六页，讲稿共五十五页哦5 5、根据

48、性格与兴趣和职业的关系划分的性格类型、根据性格与兴趣和职业的关系划分的性格类型 美国学者霍兰提美国学者霍兰提出了人格出了人格职业匹职业匹配理论，认为一个配理论，认为一个人的性格与兴趣和人的性格与兴趣和职业密切相关职业密切相关.人的性格划分为人的性格划分为六种类型：六种类型：实际型、实际型、调查型、艺术型、调查型、艺术型、社会型、企业型社会型、企业型和和传统型传统型。实际型：实际型：的人具有重实践、直率、随的人具有重实践、直率、随和、不爱社交、稳定、坚定等特征和、不爱社交、稳定、坚定等特征调查型：调查型：的人具有分析、思想内向、的人具有分析、思想内向、聪明、精确和富有理解力等特征聪明、精确和富有

49、理解力等特征艺术型：艺术型：的人具有感情丰富、爱想象、的人具有感情丰富、爱想象、富有创造性等特征富有创造性等特征社会型：社会型：的人具有爱社交，友好、慷的人具有爱社交，友好、慷慨、乐于助人、活跃、合作等特征慨、乐于助人、活跃、合作等特征企业型：企业型：的人具有爱冒风险、外向、的人具有爱冒风险、外向、乐观、爱社交、喜领导他人等特征乐观、爱社交、喜领导他人等特征传统型：传统型：的人具有条理性、随和、自的人具有条理性、随和、自我约束、友好、务实、保守等特征我约束、友好、务实、保守等特征第四十七页，讲稿共五十五页哦三、性格的形成和发展三、性格的形成和发展 性格的形成和发展性格的形成和发展是一个重要而复

50、杂的是一个重要而复杂的问题，而对性格的影问题，而对性格的影响因素又是多方面的：响因素又是多方面的：生物遗传因素、家庭生物遗传因素、家庭因素、学校教育因素因素、学校教育因素和社会文化因素和社会文化因素等，这等，这些因素并非孤立地在起作些因素并非孤立地在起作用，而是相互作用与相互用，而是相互作用与相互影响的。影响的。(一一)生生物物遗遗传传因因素素在在性性格格形形成成和和发发展展中中的作用的作用-性格形成的物质基础。性格形成的物质基础。(二二)家家庭庭因因素素在在性性格格形形成成和和发发展展中中的作用的作用-关键因素关键因素 1.1.父母的教养态度父母的教养态度 2.2.家庭氛围和父母的榜样家庭氛