活动认识多媒体环境下的教学设计.ppt

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1、活动认识多媒体环境下的教学设计现在学习的是第1页，共17页什么是多媒体环境？什么是多媒体环境？什么是教学设计？什么是教学设计？现在学习的是第2页，共17页目前备课的现状：无效、低效。不据学情，网上下载不据学情，网上下载认识不够，只备新课认识不够，只备新课注重梳理，欠缺注重梳理，欠缺设计设计注重讲授，欠缺思考注重讲授，欠缺思考流流于于形形式，式，缺缺乏乏个个性性点击点击反思备课反思备课现在学习的是第3页，共17页 我们今天的教育制我们今天的教育制度给所有老师，或者说度给所有老师，或者说想改变自己教学理念的想改变自己教学理念的老师老师“戴上了镣铐戴上了镣铐”，我想说的是，即使，我想说的是，即使是是

2、“戴着镣铐戴着镣铐”，作，作为教师，我们也应该努为教师，我们也应该努力把力把“舞舞”跳好。跳好。这就要求老师在这就要求老师在平时做好更多的工作，平时做好更多的工作，在在“考试考试”和和“素质素质”的夹缝里努力冲出的夹缝里努力冲出来，做一个来，做一个“戴着镣戴着镣铐铐”的的“舞舞”者，并者，并且留下美好的且留下美好的“舞姿舞姿”给学生。给学生。现在学习的是第4页，共17页如何如何“戴着镣铐戴着镣铐”把把“舞舞”跳好跳好？答案是答案是？做好教学设计现在学习的是第5页，共17页在在标准标准中，教学设计被定义为：中，教学设计被定义为：主要依据教学理论、学习理论和传播理主要依据教学理论、学习理论和传播理

3、论，运用系统科学的方法，对教学目标、教论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。具体安排的过程。教学设计是以解决教学问题、优化学习为教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此，般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此，教学设计具有如下特征：教学设计具有如下特征：教学设计的教学设计的方法方法是：应用系统科学方法；研究、是：应用

4、系统科学方法；研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。本质联系。教学设计的教学设计的过程过程是：对内容、媒体、策略、是：对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。评价等要素进行具体计划的过程。教学设计的教学设计的目的目的是：将教育教学原理与理是：将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。论转换为解决实际问题的方案。现在学习的是第6页，共17页理解理解教学设计的一般过程教学设计的一般过程 结合上述定义，可以认为完整结合上述定义，可以认为完整 的教学设计过程一般包括：的教学设计过程一般包括：u 前期分析前期分析 学习需要分

5、析学习需要分析学习需要分析学习需要分析 学习者分析和学习环境分析学习者分析和学习环境分析学习者分析和学习环境分析学习者分析和学习环境分析 学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析u确定目标确定目标u制订策略制订策略u选择媒体或资源选择媒体或资源u试行方案试行方案u评价和修改等过程评价和修改等过程现在学习的是第7页，共17页学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标设计教学策略设计教学策略设计教学策略

6、设计教学策略选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价根据国家课程标准、社会等对根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应当达到的目标现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。一般认学习目标等提供依据。一般认为，这一环节是教学设计的首为，这一环节是教学设计的首要的基本环节，并将影响后续要的基本环节，并将影响后续各环节。各环节。教学设计的一般过程教学设计的一般过程现在学习的是第8页，共17页教学设计的一般过程教学设

7、计的一般过程分析学生该学习什么和分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据怎么学，通常可以根据学习内容中各知识点的学习内容中各知识点的关系，分别采用归类分关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以析等分析方法，也可以从学习者的认知过程出从学习者的认知过程出发，采用信息加工分析发，采用信息加工分析方法，将学生在完成教方法，将学生在完成教学目标时对信息进行加学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过工的所有的心理操作过程揭示出来。程揭示出来。学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习者分

8、析学习者分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标设计教学策略设计教学策略设计教学策略设计教学策略选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价现在学习的是第9页，共17页教学设计的一般过程教学设计的一般过程不同年龄阶段、不同性别的学习不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。随着年龄的增长，出较大差异。随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定，如果在低强，并逐

9、渐达到稳定，如果在低年级阶段就要求学习者具备较高年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问题解决水平，不仅违的决策和问题解决水平，不仅违背了人的正常认知发展规律，同背了人的正常认知发展规律，同时也容易使学习者对学习产生畏时也容易使学习者对学习产生畏惧。惧。学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标设计教学策略设计教学策略设计教学策略设计教学策略选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或

10、资源学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价现在学习的是第10页，共17页教学设计的一般过程教学设计的一般过程在教学设计在教学设计过程中，应过程中，应当考虑到学当考虑到学习环境的差习环境的差异，保证设异，保证设计出的方案计出的方案能够施行。能够施行。学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标设计教学策略设计教学策略设计教学策略设计教学策略选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学

11、媒体或资源学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价现在学习的是第11页，共17页教学设计的一般过程教学设计的一般过程在教学设计过程中，应当强调以目标在教学设计过程中，应当强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行，学习目标也是评价学习效果来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。根据我国新课程标准，的基本依据。根据我国新课程标准，目标的编写需要考虑三个维度：即知目标的编写需要考虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度与识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调从过去的重视知识到重价值观。强调从过去的重视知识到重视能力，从重视结果到重视过程

12、，从视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。在目标编制过重视认知到重视情感。在目标编制过程中，我们应当尽量考虑这三个维度。程中，我们应当尽量考虑这三个维度。学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标设计教学策略设计教学策略设计教学策略设计教学策略选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价现在学习的是第12页，共17页教

13、学设计的一般过程教学设计的一般过程在确定了具体的在确定了具体的目标和学习内容目标和学习内容后，还需要考虑后，还需要考虑如何帮助学习者如何帮助学习者快速掌握这些内快速掌握这些内容，达成学习目容，达成学习目标，这就需要运标，这就需要运用巧妙地运用教用巧妙地运用教学策略，确定是学策略，确定是教师授导为主，教师授导为主，还是学习者探究还是学习者探究为主。为主。学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标设计教学策略设

14、计教学策略设计教学策略设计教学策略选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价现在学习的是第13页，共17页教学设计的一般过程教学设计的一般过程在教学过程中，媒体与资源的形在教学过程中，媒体与资源的形式是多种多样的，选择教学媒体式是多种多样的，选择教学媒体或资源，需要充分依据学习目标、或资源，需要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律。媒体资源的使用不应认知规律。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对简单地追求形

15、式，而要关注其对教学效果的优化。教学效果的优化。学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标设计教学策略设计教学策略设计教学策略设计教学策略选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价现在学习的是第14页，共17页教学设计的一般过程教学设计的一般过程评价学习效果，不应评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最仅仅看学习活动的最终结果，还需要

16、考虑终结果，还需要考虑学习者的学习过程，学习者的学习过程，但又要避免滑向只重但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的视过程而忽视结果的另一个极端。目前，另一个极端。目前，运用学习档案袋来支运用学习档案袋来支持学习评价的方式已持学习评价的方式已经引起了许多学者的经引起了许多学者的关注，本教材中在记关注，本教材中在记录学习过程时，要求录学习过程时，要求学员将学习作品保存学员将学习作品保存到自己的档案袋中，到自己的档案袋中，也是为了便于评价。也是为了便于评价。学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析学习环境分

17、析学习环境分析学习环境分析学习环境分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标设计教学策略设计教学策略设计教学策略设计教学策略选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价现在学习的是第15页，共17页教学设计的一般过程教学设计的一般过程在确定了具体的目在确定了具体的目标和学习内容后，标和学习内容后，设计者还要考虑如设计者还要考虑如何帮助学习者快速何帮助学习者快速掌握这些内容，达掌握这些内容，达成学习目标。这就成学习目标。这就需要设计者巧妙地需要设计者巧妙地运用教学策略进行运用教学策略进行教学，学习者分组教学，学

18、习者分组管理也是策略设计管理也是策略设计的重要方面。的重要方面。学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析学习者分析学习者分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析学习环境分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标设计教学策略设计教学策略设计教学策略设计教学策略选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源学习效果评价学习效果评价学习效果评价学习效果评价现在学习的是第16页，共17页活动：分享1 1、请各位老各位老师拿您所拿您所带来的教学来的教学设计，结合所列内容合所列内容进行行对比，看看比，看看自己的教学自己的教学设计是不是多媒体是不是多媒体环境境下的教学下的教学设计，与此相比您的教学，与此相比您的教学设计有哪些有哪些优势和不足。和不足。2 2、请思考如何改思考如何改进您的教学您的教学设计。现在学习的是第17页，共17页