影响心理发展的讲稿.ppt

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1、影响心理发展的影响心理发展的第一页，讲稿共四十五页哦n n环境因素分为两大类：一类是指生环境因素分为两大类：一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境，如食物营养、地理气的自然环境，如食物营养、地理气候等；另一类是指人类的社会环境，候等；另一类是指人类的社会环境，即个体所处的社会生活条件和教育即个体所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。环境和教育规定了面的各种影响。环境和教育规定了心理发展的现实性。心理发展的现实性。第二页，讲稿共四十五页哦胎内环境的影响 n n子宫是影响个人成长的最早的环境，又称

2、为子宫是影响个人成长的最早的环境，又称为胎内环境。一个胎儿与另一个胎儿所受到胎内环境。一个胎儿与另一个胎儿所受到的胎内环境有很大的不同。孕母的身体健的胎内环境有很大的不同。孕母的身体健康状况，接触烟酒、毒品及其他药物的情康状况，接触烟酒、毒品及其他药物的情况，怀孕时的年龄，母亲的情绪状态，以况，怀孕时的年龄，母亲的情绪状态，以及分娩状况及分娩状况(如早产或难产如早产或难产)等都可能直接或等都可能直接或间接地影响胎儿心理的发展。间接地影响胎儿心理的发展。第三页，讲稿共四十五页哦1、母亲的年龄 n n母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年龄母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年龄偏小与年龄偏大。偏小与

3、年龄偏大。n n年龄太小（年龄太小（18岁以下）生育，胎儿体重过轻、岁以下）生育，胎儿体重过轻、神经缺陷的可能性增加，这是婴儿死亡的神经缺陷的可能性增加，这是婴儿死亡的主要原因。而年轻母亲分娩困难的概率要主要原因。而年轻母亲分娩困难的概率要高于正常孕妇，也较可能得并发症，如贫高于正常孕妇，也较可能得并发症，如贫血。血。第四页，讲稿共四十五页哦1、母亲的年龄 n n3535岁岁以以上上生生育育（特特别别是是第第一一胎胎），易易出出现现分分娩娩困困难难和和死胎增多，另外出现唐氏综合症的可能性会大大增加。死胎增多，另外出现唐氏综合症的可能性会大大增加。n n胎胎儿儿患患唐唐氏氏综综合合症症的的概概率

4、率:孕孕孕孕妇妇妇妇303034岁岁岁岁为为为为1.66，353539岁岁为为3.223.22，40404444岁岁岁岁时时时时上上上上升升升升到到到到12.52，45岁岁以以上上则则达达到到29.7429.74。这这这这是是是是由由由由于于于于高高高高龄龄龄龄孕孕孕孕妇妇妇妇为为为为胎胎胎胎儿儿儿儿提提提提供供供供的的的的胎胎胎胎内环境与正常孕妇相比，通常有些劣势所致。内环境与正常孕妇相比，通常有些劣势所致。内环境与正常孕妇相比，通常有些劣势所致。内环境与正常孕妇相比，通常有些劣势所致。第五页，讲稿共四十五页哦2、母亲服药 n n药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的影响，药物对成长中的胚胎或胎

5、儿会有潜在的影响，其作用的大小往往视使用的剂量、时间、其作用的大小往往视使用的剂量、时间、次数及药物本身的性质而定。次数及药物本身的性质而定。第六页，讲稿共四十五页哦2、母亲服药 n n60年代初，西德的一家医药公司推出了反应停年代初，西德的一家医药公司推出了反应停（Thalidomide）该药可以减轻孕妇的恶心、呕该药可以减轻孕妇的恶心、呕吐、无名状的难受等常见的早孕反应，还有镇痛、吐、无名状的难受等常见的早孕反应，还有镇痛、定神、改进睡眠等作用，许多孕妇服用了。结果出定神、改进睡眠等作用，许多孕妇服用了。结果出现了近万名婴儿畸形：孩子或是耳鼻发育不完全，现了近万名婴儿畸形：孩子或是耳鼻发育

6、不完全，或是心脏功能出现问题，最典型的是四肢特别短，或是心脏功能出现问题，最典型的是四肢特别短，上肢表现为挠骨、尺骨可以完全不存在，手好像直上肢表现为挠骨、尺骨可以完全不存在，手好像直接从肩部长出。接从肩部长出。第七页，讲稿共四十五页哦2、母亲服药 n n某些口服避孕药因含有雌激素，也会伤及胎儿。麻醉剂、某些口服避孕药因含有雌激素，也会伤及胎儿。麻醉剂、某些口服避孕药因含有雌激素，也会伤及胎儿。麻醉剂、某些口服避孕药因含有雌激素，也会伤及胎儿。麻醉剂、抗菌素等都会对胎儿的发展产生影响。母亲吸烟、酗酒抗菌素等都会对胎儿的发展产生影响。母亲吸烟、酗酒抗菌素等都会对胎儿的发展产生影响。母亲吸烟、酗酒

7、抗菌素等都会对胎儿的发展产生影响。母亲吸烟、酗酒对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的影响。对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的影响。对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的影响。对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的影响。吸烟的孕妇吸烟的孕妇吸烟的孕妇吸烟的孕妇或连续暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发生率、或连续暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发生率、或连续暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发生率、或连续暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发生率、新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。孕妇大量饮酒，孕妇大量饮

8、酒，孕妇大量饮酒，孕妇大量饮酒，会产生胎儿酒精综合症，表现为婴儿生长迟缓、早产、会产生胎儿酒精综合症，表现为婴儿生长迟缓、早产、会产生胎儿酒精综合症，表现为婴儿生长迟缓、早产、会产生胎儿酒精综合症，表现为婴儿生长迟缓、早产、智力落后、身体畸形、先天性心脏病等。智力落后、身体畸形、先天性心脏病等。智力落后、身体畸形、先天性心脏病等。智力落后、身体畸形、先天性心脏病等。第八页，讲稿共四十五页哦2、母亲服药n n药物作用于胎儿的方式一般有两种，一方面是透过胎盘，药物作用于胎儿的方式一般有两种，一方面是透过胎盘，药物作用于胎儿的方式一般有两种，一方面是透过胎盘，药物作用于胎儿的方式一般有两种，一方面是

9、透过胎盘，对胎儿和母亲产生同样的效果；另一方面是药物改变了对胎儿和母亲产生同样的效果；另一方面是药物改变了对胎儿和母亲产生同样的效果；另一方面是药物改变了对胎儿和母亲产生同样的效果；另一方面是药物改变了母亲的生理状况，从而也改变了子宫内的环境。母亲的生理状况，从而也改变了子宫内的环境。母亲的生理状况，从而也改变了子宫内的环境。母亲的生理状况，从而也改变了子宫内的环境。n n在怀孕的早期几个月，对胎儿的不利影响往往最大。一在怀孕的早期几个月，对胎儿的不利影响往往最大。一在怀孕的早期几个月，对胎儿的不利影响往往最大。一在怀孕的早期几个月，对胎儿的不利影响往往最大。一般妊娠般妊娠般妊娠般妊娠7 7个

10、月后，胎儿发育已较为完善，药物对他们个月后，胎儿发育已较为完善，药物对他们的作用已大大降低。的作用已大大降低。第九页，讲稿共四十五页哦3、母亲的情绪 n n母母亲亲所所受受到到的的短短暂暂的的不不良良情情绪绪对对胎胎儿儿的的身身体体和和精精神神不不会造成大的危害。会造成大的危害。n n如如果果母母亲亲在在怀怀孕孕期期间间遭遭受受了了直直接接的的、重重大大的的精精神神刺刺激激，如如丈丈夫夫亡亡故故或或是是遭遭丈丈夫夫遗遗弃弃等等，或或者者是是长长时时间间的的紧紧张张不不安安、焦焦虑虑或或夫夫妻妻关关系系不不和和等等，这这些些情情绪绪状状态态导导致致体体内内的的血血管管收收缩缩，对对胎胎儿儿的的供

11、供血血量量也也相相应应减减少少，长长此此以以往往，可可造造成成对对胎胎儿儿大大脑脑发发育育的的影影响响，并并造造成成新新生生儿儿身身体体瘦瘦小小、体体质质差差等等问问题题，心心理理上上则则表表现现为为易易神神经经过过敏敏与偏执；孕妇过于激烈波动的情绪，有可能导致流产。与偏执；孕妇过于激烈波动的情绪，有可能导致流产。第十页，讲稿共四十五页哦3、母亲的情绪 n n母亲在受到精神的极度刺激或长时间刺激时，母亲在受到精神的极度刺激或长时间刺激时，一方面作用于大脑，并传递到下丘脑使母一方面作用于大脑，并传递到下丘脑使母亲产生消极的情绪体验，另一方面使母体亲产生消极的情绪体验，另一方面使母体释放出一种叫儿

12、茶酚胺的激素。这种激素释放出一种叫儿茶酚胺的激素。这种激素会通过胎盘进入胎儿的血液，同样使胎儿会通过胎盘进入胎儿的血液，同样使胎儿体内发生化学变化，并通过植物神经系统体内发生化学变化，并通过植物神经系统与内分泌系统，使胎儿产生与母亲类似的与内分泌系统，使胎儿产生与母亲类似的情绪反应。情绪反应。第十一页，讲稿共四十五页哦3、母亲的情绪 n n捷克学者曾进行过一项研究，以比较捷克学者曾进行过一项研究，以比较“计划内怀孕计划内怀孕计划内怀孕计划内怀孕”的孩子与的孩子与“计划外怀孕计划外怀孕计划外怀孕计划外怀孕”的孩子在身心发展方面的异的孩子在身心发展方面的异的孩子在身心发展方面的异的孩子在身心发展方

13、面的异同。同。同。同。n n研究包括了两组孩子，分别属于父母研究包括了两组孩子，分别属于父母研究包括了两组孩子，分别属于父母研究包括了两组孩子，分别属于父母“计划内生育计划内生育计划内生育计划内生育”和和和和“意外妊娠意外妊娠”而迫不得已生下的孩子。两组孩子在出生而迫不得已生下的孩子。两组孩子在出生而迫不得已生下的孩子。两组孩子在出生而迫不得已生下的孩子。两组孩子在出生时都是健康的，但在研究者九年的追踪研究中，发现时都是健康的，但在研究者九年的追踪研究中，发现时都是健康的，但在研究者九年的追踪研究中，发现时都是健康的，但在研究者九年的追踪研究中，发现“计划外计划外”的孩子更多地上医院看病，缺乏

14、稳定的家庭生的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭生的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭生的孩子更多地上医院看病，缺乏稳定的家庭生活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。活，与同伴的关系不佳，易敏感与激惹。第十二页，讲稿共四十五页哦3、母亲的情绪 n n研究者认为，母亲通常有较乐观、期待的心态来对待研究者认为，母亲通常有较乐观、期待的心态来对待“计划内怀孕计划内怀孕计划内怀孕计划内怀孕”的胎儿，而的胎儿，而的胎儿，而的胎儿，而“计划外怀孕计划外怀孕计划外怀孕计划外怀孕”的孩子则没的孩子则没的孩子则没的孩子则没有那么幸运，孕妇

15、通常在物质与心理上准备不足，甚至有那么幸运，孕妇通常在物质与心理上准备不足，甚至有那么幸运，孕妇通常在物质与心理上准备不足，甚至有那么幸运，孕妇通常在物质与心理上准备不足，甚至在内心深处对不期而至的孩子会产生不由自主的抵触情在内心深处对不期而至的孩子会产生不由自主的抵触情在内心深处对不期而至的孩子会产生不由自主的抵触情在内心深处对不期而至的孩子会产生不由自主的抵触情绪。从母亲的内心体验看，消极与抑郁等负性情绪出现绪。从母亲的内心体验看，消极与抑郁等负性情绪出现绪。从母亲的内心体验看，消极与抑郁等负性情绪出现绪。从母亲的内心体验看，消极与抑郁等负性情绪出现的比率大大增加。由于孕妇对的比率大大增加

16、。由于孕妇对的比率大大增加。由于孕妇对的比率大大增加。由于孕妇对“计划外计划外计划外计划外”的孩子缺乏的孩子缺乏积极的情感，对孩子出生以后的生理、社会性、情绪积极的情感，对孩子出生以后的生理、社会性、情绪与智力等方面的发展造成了长期的不良影响。与智力等方面的发展造成了长期的不良影响。第十三页，讲稿共四十五页哦3、母亲的情绪n n有有研研究究曾曾比比较较了了孕孕妇妇放放声声大大笑笑与与极极度度悲悲伤伤对对胎胎儿儿的的影影响响。结结果果发发现现，这这两两种种情情况况下下母母亲亲具具有有类类似似的的生生理理指指标标，这这些些生生理理指指标标对对胎胎儿儿的的成成长长都都是是不不利利的的。因因此此，孕孕

17、妇妇保保持持平平和和的的情情绪绪状状态态对对胎胎儿儿的的健健康康发发育育有有着着重重要的意义。要的意义。第十四页，讲稿共四十五页哦3、母亲的情绪n n母亲的情绪与胎儿的情绪并不存在一一对应母亲的情绪与胎儿的情绪并不存在一一对应的关系。但母亲种种激烈的情绪反应，或的关系。但母亲种种激烈的情绪反应，或长时间的消极情绪，会在胎儿身上产生累长时间的消极情绪，会在胎儿身上产生累积效应，从而使孩子一出生就带有不良的积效应，从而使孩子一出生就带有不良的心理状态。心理状态。第十五页，讲稿共四十五页哦早期经验的作用 n n相对于人类而言，在动物身上进行有关早期相对于人类而言，在动物身上进行有关早期经验的剥夺与早

18、期环境条件的丰富性研究经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的周更具有现实可行性。动物繁殖与成长的周期短，因此能较快地看到研究的结果，也期短，因此能较快地看到研究的结果，也不受人类道德原则的制约。研究者可以把不受人类道德原则的制约。研究者可以把动物实验的结果在一定程度上推断到人类。动物实验的结果在一定程度上推断到人类。第十六页，讲稿共四十五页哦动物早期经验剥夺的研究 n n雷生（雷生（Rieson）:将三只猩猩从出生到七个月将三只猩猩从出生到七个月饲养在黑暗环境中。饲养在黑暗环境中。n n德比，在完全黑暗中饲养；柯拉，也是养在德比，在完全黑暗中饲养；柯拉，也是养在

19、黑暗中，不过每天有一个半小时的时间让黑暗中，不过每天有一个半小时的时间让它戴着半透明有机玻璃眼罩生活在光亮的它戴着半透明有机玻璃眼罩生活在光亮的环境中，使它得到弥散光线的刺激；莱德，环境中，使它得到弥散光线的刺激；莱德，每天有一个半小时在中等光线房间里，接每天有一个半小时在中等光线房间里，接受正常的视觉刺激。受正常的视觉刺激。第十七页，讲稿共四十五页哦动物早期经验剥夺的研究n n结果发现，德比遭到了视网膜损伤；柯拉没结果发现，德比遭到了视网膜损伤；柯拉没有表现出这种病症，但视觉追随等反应比有表现出这种病症，但视觉追随等反应比正常猩猩慢；莱德的视觉表现则与在正常正常猩猩慢；莱德的视觉表现则与在正

20、常环境中饲养的猩猩没有区别，可见每天环境中饲养的猩猩没有区别，可见每天90分分钟的正常视觉刺激可以防止出现视觉缺陷。钟的正常视觉刺激可以防止出现视觉缺陷。第十八页，讲稿共四十五页哦动物早期经验剥夺的研究n n罗森兹韦格等（罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生）：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等小箱、平台等“玩具玩具”。另一组小鼠则置。另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每

21、天除了定时有食于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激。物供应外，没有丰富的环境刺激。第十九页，讲稿共四十五页哦动物早期经验剥夺的研究n n80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经

22、系统的发育系统的发育。第二十页，讲稿共四十五页哦动物早期经验剥夺的研究n n哈洛（哈洛（哈洛（哈洛（H.F.HarlowH.F.Harlow）：把刚出生的恒河猴隔离在特制的）：把刚出生的恒河猴隔离在特制的）：把刚出生的恒河猴隔离在特制的）：把刚出生的恒河猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要的物质条件都能得到满足，如房间里，猴子成长所需要的物质条件都能得到满足，如房间里，猴子成长所需要的物质条件都能得到满足，如房间里，猴子成长所需要的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不同人和其它猴子接触。研食物与水都能自动供应，但不同人和其它猴子接触。研食物与水都能自动供应，但不同人和其它猴子接触

23、。研食物与水都能自动供应，但不同人和其它猴子接触。研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比，显示了许多这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比，显示了许多这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比，显示了许多这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走异常的行为模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走异常的行为模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走异常的行为模式，如自

24、己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离动作。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离动作。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离动作。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有关。开始的时间有关。开始的时间有关。开始的时间有关。第二十一页，讲稿共四十五页哦动物早期经验剥夺的研究类别类别 隔离一年隔离一年 隔离隔离6个月个月 部分隔离部分隔离 有同伴有

25、同伴接触的接触的积极性积极性积极性积极性 3.1 3.4 8.5 16.63.1 3.4 8.5 16.6运动的运动的运动的运动的主动性主动性 86.0 121.0 117.0 229.086.0 121.0 117.0 229.0攻攻 击击 6.8 4.2 5.6 10.26.8 4.2 5.6 10.2害怕害怕畏缩畏缩畏缩畏缩 97.0 25.0 34.0 12.097.0 25.0 34.0 12.0第二十二页，讲稿共四十五页哦“猪孩”n n年月，王显凤出生在辽宁省年月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一个特殊的家庭中。她的母亲台安县某村一个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾

26、的她与猪患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，年才被人为伍，形成猪的习性，年才被人发现。经专业人员检测，当她被外界发现发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个岁的时，这个岁的“猪孩猪孩”混沌一片，没混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色等概念，几乎有大小、长短、上下、颜色等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和没有记忆力、注意力、想像力、意志力和思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、惧、乐，没有悲伤。据测量单，只有怨、惧、乐，没有悲伤。据测量表明，她的智商为。表明，她的智商为。第二十三页，讲稿共四十五页哦“猪孩”n n中

27、国医科大学组织了人的中国医科大学组织了人的“猪孩猪孩”考考察组，采用特殊引导的教育方法帮助察组，采用特殊引导的教育方法帮助“猪孩猪孩”王显凤认字、念诗，培养独立生王显凤认字、念诗，培养独立生活的能力。年后，经过全面科学的测活的能力。年后，经过全面科学的测定：王显凤的智力相当于小学二、三年定：王显凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从的重度智残，级水平；她的智商也从的重度智残，达到，接近于正常人的最低水达到，接近于正常人的最低水准；而她的社会交往能力基本达到了正准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。几年前，王显凤与当地农民常人水平。几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩。

28、李俊来结婚，并生下一男孩。第二十四页，讲稿共四十五页哦生活环境对儿童心理发展的影响 n n墨森（墨森（墨森（墨森（P.H.Mussen）：孤儿院的孩子显著的爱闹事）：孤儿院的孩子显著的爱闹事（如脾气暴躁，欺诈偷窃，毁坏财物，踢打他人），（如脾气暴躁，欺诈偷窃，毁坏财物，踢打他人），更依赖大人（需要别人留意，要求不必要的帮助），更依赖大人（需要别人留意，要求不必要的帮助），更散漫和多动。更散漫和多动。n n与成长于正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩与成长于正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩与成长于正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩与成长于正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩

29、子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续到成因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续到成因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续到成因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续到成年期。年期。年期。年期。第二十五页，讲稿共四十五页哦生活环境对儿童心理发展的影响n n西默洛夫等（西默洛夫等（Sameroff,1993）：用表所列的）：用表所列的危险因子项目对儿童的家庭环境进行了测危险因子

30、项目对儿童的家庭环境进行了测量。结果发现，儿童的量。结果发现，儿童的IQ与危险因子数目与危险因子数目之间存在着负相关，即家庭环境危险因子之间存在着负相关，即家庭环境危险因子愈多，儿童的平均愈多，儿童的平均IQ愈低。研究还发现，愈低。研究还发现，没有哪一个危险因子单独起关键作用，而没有哪一个危险因子单独起关键作用，而是若干个因子在联合起作用。是若干个因子在联合起作用。第二十六页，讲稿共四十五页哦生活环境对儿童心理发展的影响n n少数民族地位少数民族地位少数民族地位少数民族地位n n职业职业职业职业n n母亲的受教育水平母亲的受教育水平n n家庭规模家庭规模n n父亲缺失父亲缺失父亲缺失父亲缺失n

31、 n压力大的生活事件压力大的生活事件压力大的生活事件压力大的生活事件n n养育观念养育观念n n母亲焦虑母亲焦虑母亲焦虑母亲焦虑n n母亲心理健康状况母亲心理健康状况母亲心理健康状况母亲心理健康状况n n母亲与孩子的互动母亲与孩子的互动第二十七页，讲稿共四十五页哦生活环境对儿童心理发展的影响n n环境对于那些有危险遗传因素的个体影响更环境对于那些有危险遗传因素的个体影响更大。环境的影响通常还与关键期、早期经大。环境的影响通常还与关键期、早期经验等密切相关。在某些特定的时期，儿童验等密切相关。在某些特定的时期，儿童的确会显著地从某种经历或环境因素中获的确会显著地从某种经历或环境因素中获益，或者是

32、受到伤害。益，或者是受到伤害。第二十八页，讲稿共四十五页哦儿童青少年的弹性（resilience）研究 n n一是高危背景下的儿童，战胜逆境后获得良一是高危背景下的儿童，战胜逆境后获得良好的发展；好的发展；n n二是儿童即使仍处在不利的环境条件下，能二是儿童即使仍处在不利的环境条件下，能力并不因此受到损害；力并不因此受到损害；n n三是从儿童期大灾难（如战争等）中成功恢三是从儿童期大灾难（如战争等）中成功恢复过来。复过来。第二十九页，讲稿共四十五页哦儿童青少年的弹性（resilience）研究n n敏化或钢化效应（敏化或钢化效应（敏化或钢化效应（敏化或钢化效应（sensitizing or s

33、teeling effectssensitizing or steeling effects）。）。n n敏敏化化效效应应是是指指以以前前的的害害怕怕体体验验、压压力力和和逆逆境境，使使个个体体在在今今后后面面临临类类似似的的消消极极经经历历时时，变变得得更更为为脆脆弱弱。“一一朝朝被被蛇蛇咬咬，十十年年怕怕井井绳绳”就就就就是是是是最最最最典典典典型型型型的的的的例例例例子子子子。还还还还有有有有，生生生生活活活活早早早早期期期期遭遭遭遭受受受受过过过过不不不不良良良良性性性性伤伤伤伤害害害害的的的的女女女女性性性性，会会会会对对对对男男男男性性性性与与与与婚婚婚婚姻产生敌对的情绪，这也是敏

34、化效应的一个佐证。姻产生敌对的情绪，这也是敏化效应的一个佐证。姻产生敌对的情绪，这也是敏化效应的一个佐证。姻产生敌对的情绪，这也是敏化效应的一个佐证。第三十页，讲稿共四十五页哦儿童青少年的弹性（resilience）研究n n钢化效应是指先前的害怕体验、压力和逆境，钢化效应是指先前的害怕体验、压力和逆境，使个体对今后类似消极经历的耐受性提高，使个体对今后类似消极经历的耐受性提高，所谓所谓“见怪不怪见怪不怪”。比如说，如今社会上。比如说，如今社会上流行的户外拓展训练，就是通过使练习者流行的户外拓展训练，就是通过使练习者积累经验，从而做到在真正面临生存困境积累经验，从而做到在真正面临生存困境时能从

35、容应对。时能从容应对。第三十一页，讲稿共四十五页哦儿童青少年的弹性（resilience）研究n n1976年，唐山发生的大地震留下了年，唐山发生的大地震留下了4200名孤名孤儿。这些早期家庭环境遭到严重破坏的孩儿。这些早期家庭环境遭到严重破坏的孩子，其心理发展如何？有研究调查分析了子，其心理发展如何？有研究调查分析了震后震后21年这些孤儿的心理健康状况年这些孤儿的心理健康状况。第三十二页，讲稿共四十五页哦儿童青少年的弹性（resilience）研究n n尽管这些孤儿经受了大地震和丧失父母的双尽管这些孤儿经受了大地震和丧失父母的双重创伤，但他们基本上不存在特殊的生活重创伤，但他们基本上不存在特

36、殊的生活应激问题，心理状况也无明显的变化。研应激问题，心理状况也无明显的变化。研究者认为，社会支持系统在这些个体的成究者认为，社会支持系统在这些个体的成长中起了重要作用。而我们也能从中看到长中起了重要作用。而我们也能从中看到个体发展过程中个体发展过程中“弹性弹性”所起到的作用。所起到的作用。第三十三页，讲稿共四十五页哦生活环境对儿童心理发展的影响n n随着社会的飞速发展，电视、网络等成为个体成长过程随着社会的飞速发展，电视、网络等成为个体成长过程随着社会的飞速发展，电视、网络等成为个体成长过程随着社会的飞速发展，电视、网络等成为个体成长过程中不可或缺的环境因素。有心理学家称电视为中不可或缺的环

37、境因素。有心理学家称电视为中不可或缺的环境因素。有心理学家称电视为中不可或缺的环境因素。有心理学家称电视为“家庭的家庭的家庭的家庭的成员成员成员成员”，因为它的存在已影响了不少家庭成员在一起，因为它的存在已影响了不少家庭成员在一起度过的时间及所选择从事的活动。一方面，电视大大度过的时间及所选择从事的活动。一方面，电视大大拓展了儿童的视野，另一方面，儿童常常会从电视中拓展了儿童的视野，另一方面，儿童常常会从电视中学到各种各样的行为。有研究发现，暴力电视看得多学到各种各样的行为。有研究发现，暴力电视看得多的儿童变得更加具有攻击性，而且最初有攻击性的儿的儿童变得更加具有攻击性，而且最初有攻击性的儿童

38、看了暴力电视后形成了看类似电视的瘾。童看了暴力电视后形成了看类似电视的瘾。第三十四页，讲稿共四十五页哦生活环境对儿童心理发展的影响n n网络的丰富性、虚拟性和互动性，非常适合网络的丰富性、虚拟性和互动性，非常适合青少年的心理特点，因此，它深入到青少青少年的心理特点，因此，它深入到青少年的生活中是必然的。有青少年会受益于年的生活中是必然的。有青少年会受益于网络那纷繁无垠的信息；也有青少年则会网络那纷繁无垠的信息；也有青少年则会困惑和茫然于网络的虚拟世界，甚至产生困惑和茫然于网络的虚拟世界，甚至产生“网络依赖网络依赖”（Internet Addiction Disorder）。）。第三十五页，讲稿

39、共四十五页哦 生态发展观 n n布布布布朗朗朗朗芬芬芬芬布布布布伦伦伦伦纳纳纳纳（U.Bronfenbrenner）：个个体体发发展展的的生生态理论模型。态理论模型。n n生生态态就就是是指指个个体体正正在在经经历历着着的的，或或者者与与个个体体有有着着直直接接或或间间接接联联系系的的环环境境。五五个个环环境境系系统统分分别别为为：微微系系统统（microsystem）：个个体体最最直直接接接接触触到到的的环环境境，主主要要包包括括家家庭庭、学学校校、同同伴伴、玩玩耍耍地地等等；中中介介系系统统（mesosystem）：在微系统和外系统间起联系作用；）：在微系统和外系统间起联系作用；第三十六页

40、，讲稿共四十五页哦生态发展观n n外外系系统统（exosystemexosystem）：指指指指那那那那些些些些个个个个体体体体并并并并未未未未直直直直接接接接参参参参与与与与但但但但却却却却对对对对个个个个人人人人有有有有影影影影响响响响的的的的环环环环境境境境，如如如如邻邻邻邻居居居居、传传传传媒媒媒媒、社社社社会会会会福福福福利利利利制制制制度度度度等等等等；宏宏宏宏系系系系统统统统（macrosystem）：社社社社会会会会中中中中的的的的社社社社会会会会伦伦伦伦理理理理、道道道道德德德德、价价价价值值值值观观观观等等等等；时时时时序序序序系系系系统统统统（chronosystem）：

41、个个个个体体体体所所所所处处处处的的的的社社社社会会会会历历历历史史史史条条条条件件件件。这这这这五五五五种种种种环环环环境境境境因因因因素素素素同同同同时时时时存存存存在在在在，并并并并且且且且宏宏宏宏系系系系统统统统的的的的变变变变化化化化会会会会影影影影响响响响外外外外系系系系统统统统，并并并并进进进进而而而而影影影影响响响响到到到到个个个个体体体体的的的的微微微微系系系系统统统统和和和和中中中中介介介介系系系系统统统统。对对对对个个个个体体体体发发发发展展展展的的的的考考考考察察察察，不不不不应应应应仅仅仅仅停停停停留留留留在在在在微微微微系系系系统统统统上上上上，而而而而应在各系统的

42、相互联系中来考察发展。应在各系统的相互联系中来考察发展。应在各系统的相互联系中来考察发展。应在各系统的相互联系中来考察发展。第三十七页，讲稿共四十五页哦生态发展观n n认认为为人人类类行行为为乃乃是是个个体体内内在在因因素素与与外外在在环环境境相相互互作作用用的结果，的结果，B=f(P,E)B=f(P,E)。（一般心理学家重视（一般心理学家重视（一般心理学家重视（一般心理学家重视P P而轻视而轻视而轻视而轻视E E。）。）。）。）n n“情景人情景人情景人情景人”。个体与环境是一个整体，并相互影响。个体与环境是一个整体，并相互影响。n n人人患患心心理理障障碍碍或或疾疾病病表表示示个个体体行行

43、为为与与环环境境配配合合不不良良，是生态系统失衡的结果。是生态系统失衡的结果。第三十八页，讲稿共四十五页哦遗传与环境的辩证关系 n n遗传与环境因素遗传与环境因素对心理发展的作用并不是孤对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。单纯立的，而是相互依存、相互渗透的。单纯由遗传决定或由环境决定的心理发展几乎由遗传决定或由环境决定的心理发展几乎是不存在的。是不存在的。第三十九页，讲稿共四十五页哦遗传与环境的辩证关系n n环境对于某种心理特性或行为的发生发展所环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体心

44、理发展的内部条件遗传基础。由于个体心理发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平等）不同，环境（如遗传基础、成熟水平等）不同，环境的效应也就不同。同样，遗传作用的大小的效应也就不同。同样，遗传作用的大小也依赖于环境变量。也依赖于环境变量。第四十页，讲稿共四十五页哦遗传与环境的辩证关系n n遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。在发展的低级阶段，一些较简单不一样。在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能（如感知、动作、基本言的初级心理机能（如感知、动作、基本言语等），遗传与成熟的制约

45、性较大；而较语等），遗传与成熟的制约性较大；而较复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、道德、情感等），则更多地受环境和教育道德、情感等），则更多地受环境和教育的制约。的制约。第四十一页，讲稿共四十五页哦遗传与环境的辩证关系n n“遗传遗传环境环境行为表现行为表现行为表现行为表现”的关系随个体年龄的发展而的关系随个体年龄的发展而的关系随个体年龄的发展而的关系随个体年龄的发展而变化，并具体体现为三种形式。变化，并具体体现为三种形式。变化，并具体体现为三种形式。变化，并具体体现为三种形式。n n第一种为被动式（第一种为被动式（第一种为被动式（第一种为被动式（pass

46、ive）影响，是指由儿童的父母）影响，是指由儿童的父母为他们提供成长的环境。对具有不同遗传构成的个为他们提供成长的环境。对具有不同遗传构成的个体而言，同样的环境经验有不同的作用。例如，焦体而言，同样的环境经验有不同的作用。例如，焦虑型父母的同一种行为对反应敏感的孩子与反应不虑型父母的同一种行为对反应敏感的孩子与反应不敏感的孩子会产生不同的影响。在这种情形下，遗敏感的孩子会产生不同的影响。在这种情形下，遗传的作用与环境的作用很难区分开来，因为为儿童传的作用与环境的作用很难区分开来，因为为儿童提供遗传基因和成长环境的是同一个来源提供遗传基因和成长环境的是同一个来源父母。父母。父母。父母。被动式影响

47、的作用将随个体年龄的增长而减弱。被动式影响的作用将随个体年龄的增长而减弱。被动式影响的作用将随个体年龄的增长而减弱。被动式影响的作用将随个体年龄的增长而减弱。第四十二页，讲稿共四十五页哦遗传与环境的辩证关系n n第二种是唤起式（第二种是唤起式（evocative）影响，是指由）影响，是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，也就是说，具有不同遗传结构的境因素，也就是说，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境反应。例如，个体，可能会唤起不同的环境反应。例如，生性比较活泼和合作的儿童更易得到父母、生性比较活泼和合作的儿童更易得到父母、教师及其它社会

48、成员的关注，更易形成与教师及其它社会成员的关注，更易形成与这些外界环境因素的相互作用。这种唤起这些外界环境因素的相互作用。这种唤起式的影响在个体整个发展过程中将持续存式的影响在个体整个发展过程中将持续存在。在。第四十三页，讲稿共四十五页哦遗传与环境的辩证关系n n第三种为主动式（第三种为主动式（active）影响，指主体在）影响，指主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行有其遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择、改变与创造。主体总是倾向目的的选择、改变与创造。主体总是倾向于选择那些自己感到比较能适应的环境经于选择那些自己感到比较能适应的环境经验去体验，其结果是，个体间在发展的方验去体验

49、，其结果是，个体间在发展的方向与程度上表现出差异。例如，外向者所向与程度上表现出差异。例如，外向者所寻求的环境与内向者可能截然不同。随年寻求的环境与内向者可能截然不同。随年龄的增长，这种形式的影响程度将越来越龄的增长，这种形式的影响程度将越来越大。大。第四十四页，讲稿共四十五页哦遗传与环境的辩证关系n n总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解总的说来，遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物为发展

50、的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物为发展的可能性与现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境与教育条件。一般情况下，正常化为现实性离不开环境与教育条件。一般情况下，正常化为现实性离不开环境与教育条件