普通心理学人格心理学特质论.ppt

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1、普通心理学人格心理学特质论现在学习的是第1页，共54页小游戏v每个人写下20个词来描述自己现在学习的是第2页，共54页v写20个词描写你的同桌现在学习的是第3页，共54页游戏2v一人拿一张百元大钞到商店买了一人拿一张百元大钞到商店买了25元的东西，元的东西，店主由于手头没有零钱，便拿这张百元钞票到店主由于手头没有零钱，便拿这张百元钞票到隔壁的小摊贩那里换了隔壁的小摊贩那里换了100元零钱，并找了那人元零钱，并找了那人75元零钱。那人拿著元零钱。那人拿著25元的东西和元的东西和75元零钱走元零钱走了。过了一会儿，隔壁小摊贩找到店主，说刚了。过了一会儿，隔壁小摊贩找到店主，说刚才店主拿来换零钱的百

2、元钞票是假钞。店主仔才店主拿来换零钱的百元钞票是假钞。店主仔细一看，果然是假钞。店主只好又拿了一张真细一看，果然是假钞。店主只好又拿了一张真的百元钞票给小摊贩。的百元钞票给小摊贩。v问问:在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？你的答案是多少呢？你的答案是多少呢？现在学习的是第4页，共54页v约有约有5的人会回答的人会回答不知道，这题目真无聊，不知道，这题目真无聊，我放弃我放弃v属于孔雀型人物，适合公关、业务。您在公开场所一定都是大家瞩目的重点人物，善于表达，口才是您的重点优势，记得善用哦。现在学习的是第5页，共54页v约约23的人会回答的人会回答店主赔了店主赔

3、了75元元v属于老虎，有领导统御特质，可担任开创性的职务。您的果断力、与领导力相当充沛，属于直觉敏锐的人物。善用你的直觉加上钻研专业领域的知识，您可以开创更高的天空。现在学习的是第6页，共54页v约约38的人会回答的人会回答店主赔了店主赔了125元元v属于猫头鹰，思虑缜密持续力超强，属于猫头鹰，思虑缜密持续力超强，是秘书、行政、品管的最佳人选。您的是秘书、行政、品管的最佳人选。您的作业品质一定是部门最高分，敬业精神作业品质一定是部门最高分，敬业精神也一定很高分，主管交办事项给您，一也一定很高分，主管交办事项给您，一定最放心不过了定最放心不过了现在学习的是第7页，共54页v约19的人会回答店主赔

4、了200元v属于无尾熊，行动缓慢，思考多样，适合美工、研发、变革等工作。您很有创意与作怪的本事！脑袋没有停下来的时候，主管若有什么难题需要解决，找你一定可以激荡出更多的解决方法。现在学习的是第8页，共54页v只有只有15可以答对可以答对店主赔了店主赔了100元元v属于变色龙，属全方位人物。您的心思很属于变色龙，属全方位人物。您的心思很细腻，观察透彻，勇敢果决，可以说是企业细腻，观察透彻，勇敢果决，可以说是企业接班人或是培训人员的绝对种子。假以时日，接班人或是培训人员的绝对种子。假以时日，一定非同小可哦一定非同小可哦现在学习的是第9页，共54页游戏3v活动：画一只猪基本材料：一张A4的纸基本原则

5、：不能只画头，要尽你所能去画不必花太多时间(5min)现在学习的是第10页，共54页v如果猪画在纸的上端，表示你很积极与乐观。如果猪画在纸的上端，表示你很积极与乐观。如果画在中央，你很实际。如果画在中央，你很实际。如果画在下端，你是悲观的而且有负面的倾向。如果画在下端，你是悲观的而且有负面的倾向。若猪头面朝左，你属于传统的、个性友善、能记若猪头面朝左，你属于传统的、个性友善、能记住日期（如生日等）。住日期（如生日等）。面朝右，你是属创新型及主动型的人。但是没有面朝右，你是属创新型及主动型的人。但是没有很强的家庭观念，同时你也记不住重要的日子。很强的家庭观念，同时你也记不住重要的日子。面向你，你

6、是属于直接型的人，乐于与恶势力斡面向你，你是属于直接型的人，乐于与恶势力斡旋，既不会害怕讨论也不会规避讨论。旋，既不会害怕讨论也不会规避讨论。猪若画得很细，表示你爱分析、有警觉心，不容猪若画得很细，表示你爱分析、有警觉心，不容易相信别人。易相信别人。现在学习的是第11页，共54页v若画得简单，你是富情感且天真型的人，你不若画得简单，你是富情感且天真型的人，你不在意细节，是一个勇于挑战肯冒险的人。在意细节，是一个勇于挑战肯冒险的人。画中若少于四只脚，表示你缺乏安全感或者你画中若少于四只脚，表示你缺乏安全感或者你正经历重大的改变中。正经历重大的改变中。如画有四只脚，表示你是有安全感、固执且会如画有

7、四只脚，表示你是有安全感、固执且会坚持己见的人；如果你画了四只脚以上，表示坚持己见的人；如果你画了四只脚以上，表示你很笨。你很笨。耳朵的大小能反应你倾听能力的好坏，耳朵画耳朵的大小能反应你倾听能力的好坏，耳朵画得越大，表示你越能倾听他人的意见。得越大，表示你越能倾听他人的意见。现在学习的是第12页，共54页特质论特质论第一节第一节奥尔波特的特质论奥尔波特的特质论第二节第二节卡特尔的特质因素论卡特尔的特质因素论第三节第三节艾森克的生物类型说艾森克的生物类型说第四节第四节特质论的发展，争论与评价特质论的发展，争论与评价现在学习的是第13页，共54页当当v我们向一位素昧平生的人描述自己的人格时，我们

8、可能我们向一位素昧平生的人描述自己的人格时，我们可能会根据自己属于哪种人格类型来描述自己的人格，或者会根据自己属于哪种人格类型来描述自己的人格，或者我们可以从描述自己有哪些特点开始。我们可以从描述自己有哪些特点开始。v第一种描述人格的方式在人格心理学上称之为类型论，第一种描述人格的方式在人格心理学上称之为类型论，v第二种方式叫做特质论。第二种方式叫做特质论。类型论根据某种标准把人格划分为多个类型，一个人只属于类型论根据某种标准把人格划分为多个类型，一个人只属于其中的某个类型，而不能是另外的类型。其中的某个类型，而不能是另外的类型。v与类型论不同，特质论用多个基本的特质来描述人的人格，与类型论不

9、同，特质论用多个基本的特质来描述人的人格，每个特质都是对立两端联系起来所构成的一个维度，任何人每个特质都是对立两端联系起来所构成的一个维度，任何人都在这个维度上有一个确定的位置。都在这个维度上有一个确定的位置。现在学习的是第14页，共54页第一节第一节奥尔波特的特质理论奥尔波特的特质理论高尔顿高尔顿威拉德威拉德奥尔波特奥尔波特GordonWillardAllport1897.11.111967.10.09，美国，美国心理学家，生于美国印心理学家，生于美国印第安纳州的蒙特苏马，第安纳州的蒙特苏马，因患肺癌逝于马萨诸塞因患肺癌逝于马萨诸塞州的剑桥。奥尔波特是州的剑桥。奥尔波特是特质论的创始人，把特

10、特质论的创始人，把特质看成是一种神经心理质看成是一种神经心理的结构，每个人的人格的结构，每个人的人格就是由各种特质组合而就是由各种特质组合而成。成。现在学习的是第15页，共54页一、奥尔波特生平一、奥尔波特生平奥尔波特哥四个，他排行最小。他的家庭是一个奥尔波特哥四个，他排行最小。他的家庭是一个清苦、勤劳、充满相互信任与关爱的家庭。奥清苦、勤劳、充满相互信任与关爱的家庭。奥尔波特从小就表现出学术上的天赋，学习成绩尔波特从小就表现出学术上的天赋，学习成绩突出但运动能力一般。他与同伴相处得并不愉突出但运动能力一般。他与同伴相处得并不愉快，班里一位同学嘲讽他说快，班里一位同学嘲讽他说“瞧，那小子吞下瞧

11、，那小子吞下了一部字典了一部字典”。他他22岁路过维也纳时，写了一封信给弗洛伊德，岁路过维也纳时，写了一封信给弗洛伊德，想与他会面，弗洛伊德接待了他，但却一声不想与他会面，弗洛伊德接待了他，但却一声不响的坐着，奥尔波特试图找话题，他提到来弗响的坐着，奥尔波特试图找话题，他提到来弗洛伊德办公室的途中，听到一个小孩告诉他母洛伊德办公室的途中，听到一个小孩告诉他母亲说：他想避开一些很脏的东西，他显露出对亲说：他想避开一些很脏的东西，他显露出对脏乱的恐惧，然而他母亲穿戴整齐、衣衫烫过脏乱的恐惧，然而他母亲穿戴整齐、衣衫烫过现在学习的是第16页，共54页气宇非凡。他后来回忆道弗洛伊德用他那双气宇非凡。他

12、后来回忆道弗洛伊德用他那双仁慈的、治病救人的眼神看着我说：仁慈的、治病救人的眼神看着我说：“那小那小孩是你本人吗？孩是你本人吗？”奥尔波特目瞪口呆，只好奥尔波特目瞪口呆，只好转换了话题。奥尔波特认为这与小孩畏惧脏转换了话题。奥尔波特认为这与小孩畏惧脏论之间并没有什么联系。论之间并没有什么联系。“这次经验告诉我，深层心理学研究尽管有种这次经验告诉我，深层心理学研究尽管有种种好处，但它容易钻牛角尖，而心理学家在种好处，但它容易钻牛角尖，而心理学家在深入潜意识的世界以前，能够把动机等事情深入潜意识的世界以前，能够把动机等事情说明清楚也同样可以获得认可。说明清楚也同样可以获得认可。”他在一生的学术研究

13、中对精神分析都没有好感他在一生的学术研究中对精神分析都没有好感现在学习的是第17页，共54页奥尔波特的理论倾向性奥尔波特的理论倾向性奥尔波特的兴趣主要在于意识的部分，而非难奥尔波特的兴趣主要在于意识的部分，而非难以确定的深层潜意识。他经常谈到与弗洛伊德以确定的深层潜意识。他经常谈到与弗洛伊德唯一的一次见面，这次会面使他了解到弗洛伊唯一的一次见面，这次会面使他了解到弗洛伊德心理学在把握潜意识内容时忽视了一些非常德心理学在把握潜意识内容时忽视了一些非常重要的事实。重要的事实。他的人格理论新观点与精神分析学说相反，否他的人格理论新观点与精神分析学说相反，否认人格与社会之间的对立。他认为人格是个人认人

14、格与社会之间的对立。他认为人格是个人适应环境的身心动力结构，并指出人格心理学适应环境的身心动力结构，并指出人格心理学主要是研究每一个人的独特性和构造上的整体主要是研究每一个人的独特性和构造上的整体性。性。现在学习的是第18页，共54页二、奥尔波特对人格的界定二、奥尔波特对人格的界定人格是个体内在心理物理系统中的动力组织，人格是个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人特定的思想和行为它决定一个人特定的思想和行为”现在学习的是第19页，共54页v“动力组织动力组织”指人格是不断变化的组织结构。指人格是不断变化的组织结构。有什么样的人格会影响到个体感受外界有什么样的人格会影响到个体感受外界v人

15、格从来不是已经形成的东西，而是正在变成人格从来不是已经形成的东西，而是正在变成的东西。的东西。v虽然一个人从一种虽然一个人从一种经验经验到另一种经验保持同一到另一种经验保持同一性的方面存在着相当多的相似性，但在某种意性的方面存在着相当多的相似性，但在某种意义上来说，他在面对特殊的经验时绝非一模一义上来说，他在面对特殊的经验时绝非一模一样。样。现在学习的是第20页，共54页v“生理心理系统生理心理系统”，是指这个动力组织需要身，是指这个动力组织需要身心共同操作，它们被不可分割地融合为一种心共同操作，它们被不可分割地融合为一种个人统一体。人格既非纯属于个人统一体。人格既非纯属于心理心理方面，又方面

16、，又非纯属于神经方面，两者无法分开。非纯属于神经方面，两者无法分开。v“决定决定”，是指个人行为的产生全在于他的是指个人行为的产生全在于他的人格结构本身。人格不是抽象或一种随便的人格结构本身。人格不是抽象或一种随便的虚构，人也决非仅是环境的消极反应者。人虚构，人也决非仅是环境的消极反应者。人格确实存在。适合的刺激激发了人格的倾向格确实存在。适合的刺激激发了人格的倾向性，人的真实本性就在行动中显示出来性，人的真实本性就在行动中显示出来。现在学习的是第21页，共54页v“行为思想的独特性行为思想的独特性”：一是指这些行为思想：一是指这些行为思想乃是人的全部行为和思想，不论它是否与顺乃是人的全部行为

17、和思想，不论它是否与顺应环境、满足生物性需要有关；二是指人的应环境、满足生物性需要有关；二是指人的全部行为和思想的个体性。全部行为和思想的个体性。v强调了人格的独立性。注重研究个体而不注强调了人格的独立性。注重研究个体而不注重研究制约人类的规律是贯穿于奥尔波特研重研究制约人类的规律是贯穿于奥尔波特研究活动始终的主题。究活动始终的主题。v他三番五次地重申，从不会存在两个完全相他三番五次地重申，从不会存在两个完全相同的人，因此了解某个特殊个体的唯一途径同的人，因此了解某个特殊个体的唯一途径是研究这个特殊的人是研究这个特殊的人。现在学习的是第22页，共54页三、特质的概念三、特质的概念特质是人格的基

18、础，是心理组织的基本建构特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位，是每个人以其生理为基础而形成的一单位，是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的性格特征。些稳定的性格特征。是指是指“个人所具有的神经特性，具有支配个个人所具有的神经特性，具有支配个人行为的能力，使个人在变化的环境中给以人行为的能力，使个人在变化的环境中给以步调一致的反应步调一致的反应”。由于有特质，使人在不。由于有特质，使人在不同情况下的适应行为和表现行为具有一致性。同情况下的适应行为和表现行为具有一致性。现在学习的是第23页，共54页v如一个具有如一个具有谦虚谦虚特质的人，对不同的情境特质的人，对不同的情境会作出类似的反应。

19、与领导一起工作时，表会作出类似的反应。与领导一起工作时，表现为留心、小心、顺从；在访友时，表现为现为留心、小心、顺从；在访友时，表现为文雅、克制、依从；在遇见陌生人时，表现文雅、克制、依从；在遇见陌生人时，表现为笨拙、尴尬、害羞；在和父母亲共进餐时，为笨拙、尴尬、害羞；在和父母亲共进餐时，表现为热情、迎合；在同伴给予赞扬时，表表现为热情、迎合；在同伴给予赞扬时，表现为不愿露面、不愿为人注意等等。现为不愿露面、不愿为人注意等等。v如一个具有强烈如一个具有强烈“攻击性攻击性”特质的人，对不同的特质的人，对不同的情境会作出相类似的反应情境会作出相类似的反应现在学习的是第24页，共54页v具有不同特质

20、的人，即使对同一个刺激物，具有不同特质的人，即使对同一个刺激物，反应也会不同。反应也会不同。v一个具有友好特质的人和一个具有怀疑特质一个具有友好特质的人和一个具有怀疑特质的人对陌生人的反应是很不同的。的人对陌生人的反应是很不同的。现在学习的是第25页，共54页奥尔波特归纳的人格特质特点：奥尔波特归纳的人格特质特点：1特质不是有名无实的。特质不是有名无实的。特质是一种实际存在于个体内的神经心理结构特质是一种实际存在于个体内的神经心理结构2特质比习惯更具有一般性。特质比习惯更具有一般性。习惯比特质更特殊，它常常是特质的具体表现，特质是对习惯整习惯比特质更特殊，它常常是特质的具体表现，特质是对习惯整

21、合的结果。例如，父母亲鼓励孩子刷牙，孩子天天早上和饭后合的结果。例如，父母亲鼓励孩子刷牙，孩子天天早上和饭后刷牙，这是习惯。以后刷牙这一行动溶化于更为广泛的习惯系刷牙，这是习惯。以后刷牙这一行动溶化于更为广泛的习惯系统中，进一步又整合于个人的清洁倾向中，清洁就成为个人的统中，进一步又整合于个人的清洁倾向中，清洁就成为个人的特质了特质了3特质具有动力性。特质具有动力性。特质具有指引人行为的能力，它使个人的行动具有指向性。特特质具有指引人行为的能力，它使个人的行动具有指向性。特质是行为的基础和原因，它支撑着行为。奥尔波特认为，特质是行为的基础和原因，它支撑着行为。奥尔波特认为，特质可以与动机等同。

22、质可以与动机等同。现在学习的是第26页，共54页4特质的存在可以从实际中得到印证。特质的存在可以从实际中得到印证。特质不能直接观察到，但可以从观察一个人多次重复的行为特质不能直接观察到，但可以从观察一个人多次重复的行为推测并证实特质的存在。推测并证实特质的存在。5一种特质对另一些特质仅是相对独立的。一种特质对另一些特质仅是相对独立的。奥尔波特指出个性是一种网状的和重叠的特质结构，在特质和特奥尔波特指出个性是一种网状的和重叠的特质结构，在特质和特质之间仅仅是相对的独立，不能把特质看作质之间仅仅是相对的独立，不能把特质看作孤岛孤岛。6特质与道德或社会判断不同义。特质与道德或社会判断不同义。从广义上

23、说，特质和态度也有同样的意义，如果对事物的特定从广义上说，特质和态度也有同样的意义，如果对事物的特定态态度度在一个人身上经常得到表现，也可称之为特质。但特在一个人身上经常得到表现，也可称之为特质。但特质又有同于态度，它并不明显地指向于某种对象，也无质又有同于态度，它并不明显地指向于某种对象，也无评价评价意义意义，不用于表态。特质也不同于道德品质，相对说来，不用于表态。特质也不同于道德品质，相对说来，道德品质比特质更具社会性。道德品质比特质更具社会性。现在学习的是第27页，共54页7特质既可以是某个个体所具有的特质既可以是某个个体所具有的,也可以是群体所具有的。也可以是群体所具有的。任何特质都是

24、独特性与普遍性的统一。任何特质都是独特性与普遍性的统一。v特质可以作为具有此特质的个体的性格来研究，也可以就其特质可以作为具有此特质的个体的性格来研究，也可以就其在群体中的分布来研究。在群体中的分布来研究。v特质具有独特性和普遍性两个方面，从特质的独特性来特质具有独特性和普遍性两个方面，从特质的独特性来探讨，就是研究这种特质在某一个人的性格结构中的作用探讨，就是研究这种特质在某一个人的性格结构中的作用和意义；从特质的普遍性来探讨，则要确定人与人之间在和意义；从特质的普遍性来探讨，则要确定人与人之间在性格方面的个别差异。性格方面的个别差异。8行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。行动甚

25、至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。这因为一种特质在不同个体上可能具有不同程度的整合；刺这因为一种特质在不同个体上可能具有不同程度的整合；刺激情景和一时的态度会影响行为。人的行为在短暂的时间内激情景和一时的态度会影响行为。人的行为在短暂的时间内就可能和他具有的特质不一致。就可能和他具有的特质不一致。现在学习的是第28页，共54页特质的分类特质的分类共同特质共同特质属于同一文化形态下人们所具有的一般属于同一文化形态下人们所具有的一般人格特质。它是在共同的生活方式下形成，并人格特质。它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一个人身上的。从共同特质看，普遍地存在于每一个人身上的。从共同特质

26、看，个体间的差异，只不过是指个人所具备这种特个体间的差异，只不过是指个人所具备这种特质的多寡或强弱不同而己。质的多寡或强弱不同而己。如外向性，任何人如外向性，任何人都具备这一特质，个体之间的差异只在于不同都具备这一特质，个体之间的差异只在于不同的人具备此种特质的多寡或强弱不同而已。的人具备此种特质的多寡或强弱不同而已。奥尔波特提出了人格的奥尔波特提出了人格的14种共同特质，如：支配种共同特质，如：支配-顺从，外向顺从，外向-内向内向，自信，自信-自卑自卑，合群，合群-孤独，理孤独，理论兴趣高论兴趣高-理论兴趣低等等理论兴趣低等等是人所共有的一些特是人所共有的一些特质，所有人都具有这些人格特质，

27、人与人之间质，所有人都具有这些人格特质，人与人之间都可以在这些特质上分别加以比较，都可以在这些特质上分别加以比较，现在学习的是第29页，共54页v个人特质是个人所特有的，代表着个人的独个人特质是个人所特有的，代表着个人的独特的行为倾向特的行为倾向.v他指出：他指出：“严格地说，只有个人特质是真实严格地说，只有个人特质是真实的特质。因为第一，特质是个人的而不是地的特质。因为第一，特质是个人的而不是地区社会的；第二，特质是以个人经验独特方区社会的；第二，特质是以个人经验独特方式发展起来的动力倾向，所以式发展起来的动力倾向，所以共同特质共同特质不是不是真正的特质。真正的特质。”v在世界上没有两个人的

28、个人特质是完全相同在世界上没有两个人的个人特质是完全相同的，即使两个人在共同特质上是相似的，但的，即使两个人在共同特质上是相似的，但他们行为上所表现的，仍各具独特性。例如：他们行为上所表现的，仍各具独特性。例如：攻击性攻击性现在学习的是第30页，共54页个人特质的分类个人特质的分类v奥尔波特将特质视为一种组织结构，每一种特奥尔波特将特质视为一种组织结构，每一种特质在这个人的人格结构中处于不同的地位，与质在这个人的人格结构中处于不同的地位，与其他的特质处于不同的关系之中。他因而区分其他的特质处于不同的关系之中。他因而区分了三种不同的特质：了三种不同的特质：v首要特质（首要特质（cardinalt

29、raits这是个人最重要的特这是个人最重要的特质，代表整个个性，往往只有一个，在个性结质，代表整个个性，往往只有一个，在个性结构中处于支配地位，具有极大的弥散性和渗透构中处于支配地位，具有极大的弥散性和渗透性，影响一个人的全部行为。性，影响一个人的全部行为。vE.g.多愁善感是林黛玉的首要特质。在罗贯中笔多愁善感是林黛玉的首要特质。在罗贯中笔下，忠君和足智多谋是诸葛亮的首要特质；权下，忠君和足智多谋是诸葛亮的首要特质；权欲熏心和奸诈狡猾则是曹操的首要特质；在莎欲熏心和奸诈狡猾则是曹操的首要特质；在莎士比亚笔下，吝啬是葛朗台的首要特质，因为士比亚笔下，吝啬是葛朗台的首要特质，因为这种行为倾向表现

30、在他们生活的各个方面。这种行为倾向表现在他们生活的各个方面。现在学习的是第31页，共54页v中心特质（中心特质（centraltraits）最能说明某一最能说明某一个体人格的特质。个体人格的特质。是决定一个人的一类行为而是决定一个人的一类行为而不是全部行为，能够代表一个人的主要行为倾不是全部行为，能够代表一个人的主要行为倾向的特质，表现出这些特质的情景要比表现出向的特质，表现出这些特质的情景要比表现出首要特质的情景有限，即它所起的作用比首要首要特质的情景有限，即它所起的作用比首要特质要小一些。特质要小一些。v例如，清高、才华出众、沉着冷静、温文尔雅例如，清高、才华出众、沉着冷静、温文尔雅是诸葛

31、亮的中心特质；是诸葛亮的中心特质；v狠毒、无情无义、诡计多端、猜疑妒忌则是曹狠毒、无情无义、诡计多端、猜疑妒忌则是曹操的中心特质。操的中心特质。v林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，都属于中心特质都属于中心特质现在学习的是第32页，共54页v次要特质（次要特质（secondarytraits）是指一个是指一个人的某种具体的偏好或反应倾向，人的某种具体的偏好或反应倾向，只在特殊场只在特殊场合下才表现出来的，个体的一些不太重要的特合下才表现出来的，个体的一些不太重要的特质。次要特质不是决定人格的主要特质。它最质。次要特质不是决定人格的主要特质。它最不明显

32、，渗透性极小，对个体行为影响小。不明显，渗透性极小，对个体行为影响小。v它包括一个人独特的偏爱（如对某些食物、衣它包括一个人独特的偏爱（如对某些食物、衣着的偏爱）、一些片面的看法和由情境所制约着的偏爱）、一些片面的看法和由情境所制约（如某人有（如某人有恐高症恐高症）的特质等等。）的特质等等。v例如，一个人在工作中可能很有魄力，但在对例如，一个人在工作中可能很有魄力，但在对待家务事上却没有主张。待家务事上却没有主张。闲暇时喜欢收拾房间闲暇时喜欢收拾房间等等。等等。现在学习的是第33页，共54页v注意，某种特质是一个人的首要特质，但在注意，某种特质是一个人的首要特质，但在另一个人身上却是中心特质，

33、在第三个人身另一个人身上却是中心特质，在第三个人身上可能只是次要特质。人们通常用中心特质上可能只是次要特质。人们通常用中心特质来说明一个人的性格。来说明一个人的性格。现在学习的是第34页，共54页人格的动力人格的动力v奥尔波特强调人格结构的中心是人格的动奥尔波特强调人格结构的中心是人格的动机领域。机领域。v指出：人格的动机领域包括需要动机指出：人格的动机领域包括需要动机 维持体内环境恒定维持体内环境恒定 和发展动机和发展动机 实现实现新的目标新的目标，而人格的不断形成和发展源，而人格的不断形成和发展源于发展动机。于发展动机。现在学习的是第35页，共54页v所谓所谓“机能自主机能自主”简要地说就

34、是一个人现在进行这一行简要地说就是一个人现在进行这一行为的原因与原来进行这种行为的原因是不相同的，即过为的原因与原来进行这种行为的原因是不相同的，即过去的动机与目前的动机在机能上没有联系。一个人今天去的动机与目前的动机在机能上没有联系。一个人今天的动机机能是自主的，它独立于过去。的动机机能是自主的，它独立于过去。v例如，一个大学生刚学习一门课程时，很可能是因为这例如，一个大学生刚学习一门课程时，很可能是因为这门课程是必修的，或因为门课程是必修的，或因为家庭家庭需要，或由于时间宽绰而选需要，或由于时间宽绰而选学，但也许在最后，他会完全被它吸引，甚至终身迷恋这门学，但也许在最后，他会完全被它吸引，

35、甚至终身迷恋这门学科。这里原发性动机也许丧失殆尽，达到目的的手段本身学科。这里原发性动机也许丧失殆尽，达到目的的手段本身却变成了目的。他认为，当动机成为自我统一体的一部分时，却变成了目的。他认为，当动机成为自我统一体的一部分时，对这些动机的追求是因为它们本身的缘故，而再也不是为着对这些动机的追求是因为它们本身的缘故，而再也不是为着外部的鼓励或外部的鼓励或奖赏奖赏。现在学习的是第36页，共54页v他区分了两类机能自主：他区分了两类机能自主：v（1）持续的机能自主。它是指个人盲目从事的重复性活）持续的机能自主。它是指个人盲目从事的重复性活动，并且这些活动曾一度为实现某个目的起过作用，但现动，并且这

36、些活动曾一度为实现某个目的起过作用，但现在已不再发生作用了。这种活动的发生独立于奖赏和过境在已不再发生作用了。这种活动的发生独立于奖赏和过境经验之外，是一些没有太大意义的低水准的活动。例如一经验之外，是一些没有太大意义的低水准的活动。例如一个人在退休后仍然每天早晨七时起床就是一个例子。个人在退休后仍然每天早晨七时起床就是一个例子。v（2）自我统一的机能自主。它包括个人的兴趣、）自我统一的机能自主。它包括个人的兴趣、价值价值观观、目标、态度和情操等引起，但认为由机能自主的动、目标、态度和情操等引起，但认为由机能自主的动机控制的行为，才是人类行为的特征。因此机能自主的机控制的行为，才是人类行为的特

37、征。因此机能自主的动机应该是人格心理学家研究的中心问题。动机应该是人格心理学家研究的中心问题。现在学习的是第37页，共54页v“机能自主把成年人的动机看成是多种多样的，机能自主把成年人的动机看成是多种多样的，是一些自我保持的暂时体系，是从先前的体系是一些自我保持的暂时体系，是从先前的体系发展而成的，但在机能上与先前的体系无关发展而成的，但在机能上与先前的体系无关”。例如，一个儿童可能是被迫去练钢琴的，但。例如，一个儿童可能是被迫去练钢琴的，但练过几个月之后，他就不再出于被迫而是以弹练过几个月之后，他就不再出于被迫而是以弹琴为乐了。他喜欢弹钢琴，除了享乐之外不再琴为乐了。他喜欢弹钢琴，除了享乐之

38、外不再需要别的动机。练钢琴的原因已经与以前的任需要别的动机。练钢琴的原因已经与以前的任何原因无关。一般说来，成人的动机大部分与何原因无关。一般说来，成人的动机大部分与儿童的动机不同。这意味着成人与他的过去相儿童的动机不同。这意味着成人与他的过去相对来说是脱节了。对来说是脱节了。现在学习的是第38页，共54页人格的发展人格的发展v奥尔波特认为，儿童出生之时并没有将自己与其奥尔波特认为，儿童出生之时并没有将自己与其环境区分开来的概念，他们在后来才逐渐意识到环境区分开来的概念，他们在后来才逐渐意识到自己的身体与周围的其他事物并不一样。奥尔波自己的身体与周围的其他事物并不一样。奥尔波特赞同新弗洛伊德主

39、义的观点，即主张人格发展特赞同新弗洛伊德主义的观点，即主张人格发展在经历最初几年后仍将贯穿于人的一生。他相信在经历最初几年后仍将贯穿于人的一生。他相信个体认同感的发展持续于整个成年期。个体认同感的发展持续于整个成年期。v奥尔波特提出了奥尔波特提出了“统我统我”（proprium），或），或“自我认同感自我认同感”的概念，用来描述统一于自我的概念，用来描述统一于自我的各个方面。的各个方面。现在学习的是第39页，共54页v完善的统我只有从出生到成年经过躯体完善的统我只有从出生到成年经过躯体自我感觉（自我感觉（1岁）、自我同一性的感觉岁）、自我同一性的感觉（2岁）、自尊的感觉（岁）、自尊的感觉（3岁

40、）、自我扩展岁）、自我扩展的感觉（的感觉（4岁）、自我意向的感觉（岁）、自我意向的感觉（46岁）岁）、理性运用者的自我形成（、理性运用者的自我形成（612岁）、岁）、追求统我的形成（追求统我的形成（12岁至青春期）、作为岁至青春期）、作为理解者自我的形成（成年）等八个阶段的发理解者自我的形成（成年）等八个阶段的发展才能达成。展才能达成。现在学习的是第40页，共54页主要著作：主要著作：v人格：心理学的解释：1937v人格的本质：1950v人格心理学的基本研究：1955v人格的模式和成长：1961现在学习的是第41页，共54页第二节第二节卡特尔的特质因素论卡特尔的特质因素论雷蒙德卡特尔英国和美国

41、心理学家，最早应用因素分析法研究人格。他出生于英格兰斯塔福德郡，逝于美国夏威夷檀香山。现在学习的是第42页，共54页特质及其分类特质及其分类v人格的基本单元是特质，有必要对人格特质做分人格的基本单元是特质，有必要对人格特质做分类，就像化学元素周期表那样。类，就像化学元素周期表那样。v人格的元素是那些通常共同变化（一起增加和减人格的元素是那些通常共同变化（一起增加和减少）的特质或行为，少）的特质或行为，v特质是指彼此相关的一些行为，发现特质的方法特质是指彼此相关的一些行为，发现特质的方法是因素分析。是因素分析。v通过自己的研究想找到这些人格单元或者特质通过自己的研究想找到这些人格单元或者特质1个

42、别特质与共同特质个别特质与共同特质2表面特质与根源特质表面特质与根源特质3动力特质动力特质现在学习的是第43页，共54页个别特质与共同特质个别特质与共同特质个别特质（个别特质（uniquetraits）某个人才具有的某个人才具有的特质特质v共同特质（共同特质（commontraits）一个社区或一个社区或一个群体成员所共同具的特质。一个群体成员所共同具的特质。v注意：虽然一个群体的每个成员都具有某些共注意：虽然一个群体的每个成员都具有某些共同的特质，但是这些特质在个别人身上的强度同的特质，但是这些特质在个别人身上的强度和情况并不相同，而且这些特质的强度在同一和情况并不相同，而且这些特质的强度在

43、同一个人身上也随时间不同而各异。个人身上也随时间不同而各异。现在学习的是第44页，共54页表面特质与根源特质表面特质与根源特质v表面特质表面特质（surfacetraits）处于人格结构的表层，通过观察我们可以发现的一个人的外部行为特点。v根源特质根源特质（sourcetraits）处于人格结构的内部，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。v根源特质制约着表面特质。每一种表面特质都源于一种或多种根源特质，且一种根源特质能够影响多种表面特质。根源特质可以视为人格的基本元素，尽管每个人所具有的根源特质相同，但其程度并不相同。现在学习的是第45页，共54页特质的因素分析方法特质的因素分

44、析方法v卡特尔大部分工作的中心目标是要发现到卡特尔大部分工作的中心目标是要发现到底有多少不同的人格特质。卡特尔推断，我底有多少不同的人格特质。卡特尔推断，我们能够找出人格中最基本的结构。为了发现们能够找出人格中最基本的结构。为了发现这种结构，卡特尔采用了一种复杂的统计技这种结构，卡特尔采用了一种复杂的统计技术术因素分析。因素分析。v特尔一直把因素分析的统计方法应用于人特尔一直把因素分析的统计方法应用于人格心理学的研究。他的著述多以因素分析为格心理学的研究。他的著述多以因素分析为依据，其人格理论是一种因素分析或人格统依据，其人格理论是一种因素分析或人格统计方法。计方法。现在学习的是第46页，共5

45、4页v更恰当的说，卡特尔应该被称为一位更恰当的说，卡特尔应该被称为一位“人格心理测量学家人格心理测量学家”，因为他非常重视测，因为他非常重视测验和统计技术的应用。卡特尔蔑视不切实验和统计技术的应用。卡特尔蔑视不切实际的思索，他坚信科学的进步都依赖于精际的思索，他坚信科学的进步都依赖于精确的测量。他鄙视那些先于测量、先于实确的测量。他鄙视那些先于测量、先于实验就提出空想的和自以为是的理论的理论验就提出空想的和自以为是的理论的理论家。家。现在学习的是第47页，共54页因素分析的材料来源因素分析的材料来源:v因素分析的条件是需要大量有关个人人格的数据。卡特因素分析的条件是需要大量有关个人人格的数据。

46、卡特尔认为可以用于因素分析的数据材料有三种类型：尔认为可以用于因素分析的数据材料有三种类型：v1 1生活记录材料（生活记录材料（L-dataL-data）来源于人们实际生活中来源于人们实际生活中对个人行为的记录。其关键作用在于，由于被试没有对个人行为的记录。其关键作用在于，由于被试没有直接提供信息，因此较少欺骗和吹捧的成份。直接提供信息，因此较少欺骗和吹捧的成份。v2 2问卷材料（问卷材料（Q-dataQ-data）来源于人格的问卷调查。易收集，来源于人格的问卷调查。易收集，常使用。但报告中有关个人自己的能力和倾向会影响到这常使用。但报告中有关个人自己的能力和倾向会影响到这类材料的精确性。类材

47、料的精确性。v3 3客观测试材料（客观测试材料（OT-dataOT-data）是诸多方式中最有价值的一是诸多方式中最有价值的一种，主要考察被试进行行为测验时的反应。卡特尔认为这类种，主要考察被试进行行为测验时的反应。卡特尔认为这类材料比较客观，因为被试往往并不知道测试的真正目的。材料比较客观，因为被试往往并不知道测试的真正目的。现在学习的是第48页，共54页16种人格因素特质因素特质因素高分者特征高分者特征低分者特征低分者特征乐群性B 智慧性C 稳定性E 好强性F 乐观性G 有恒性H 敢为性I 敏感性L 怀疑性M 幻想性N 世故性O 忧虑性Q1 实验性Q2 独立性Q3 控制性Q4 紧张性乐群外

48、向聪慧有才识情绪稳定好强顽固轻松兴奋有恒负责冒险敢为敏感、感情用事怀疑刚愎幻想、狂放不羁精明能干、世故忧虑抑郁、烦恼多端自由、批评、激进自主、当机立断自率、谨严紧张困扰缄默孤独迟钝学识浅情绪激动谦虚顺从严肃审慎权宜敷衍畏缩退却理智、善重实际信赖随和现实、合乎成规坦白直率、天真安详沉着、有自信心保守、服从传统依赖、随群附众矛盾冲突、不明大体心平气和现在学习的是第49页，共54页人格的发展人格的发展v对于人格的决定因素和结构特质的发展形态，卡特尔强调人格发展受遗传与环境两者相互作用。并对于每种特质都努力找到遗传及其特殊环境的影响程度。他研究的基本结论是：人格估计三分之二是由环境决定的，三分之一是由

49、遗传决定的；他发现随着个体年龄的增大，特质有相当大的稳定性；人格有动态的、变化的一面又有稳定的一面。现在学习的是第50页，共54页v特质并非只是来自遗传或环境，而是两者的交互作用，且与成熟因素有关；学习的结果并入发展中的人格结构，这形成的人格结构又影响将来的学习过程。现在学习的是第51页，共54页变态人格的发展变态人格的发展v神经症（Neurosis）v卡特尔认为，神经症是“那些感到自己处于情绪困境中而到诊所寻求帮助的个体表现出来的行为方式”。v神经症起因于以冲突、不一致的要求、爱的缺乏为特征的儿童时期的家庭,起因于父母坚持过高的道德标准要求和儿童以遗传为基础的低水平的情绪稳定性。v神经症患者

50、在自我力量或情绪稳定性上（C因素）得分低，在幻想性上（M因素）得分高，在支配性上（E因素）上得分低。另外，神经症患者一般是羞怯的和内向的，具有高焦虑性。现在学习的是第52页，共54页v精神症（Psychosis）v卡特尔认为,精神症是“不同于神经症的一种心理失调形式,在这种症状中,个体失去了同现实的联系,需要住院治疗获得自己及他人的保护”。v两极情感失调和精神分裂症具有高遗传性。家庭环境的差异有助于这两种类型精神症的形成。两极情感失调的患者的父母比精神分裂症患者的父母更热情且更过于保护他们的孩子；精神分裂症患者的父母在对待孩子的态度上更矛盾。v通过16PF测验，研究者发现精神分裂症患者缺乏自我