提高英语课堂教学课件.ppt

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1、提高英语课堂教学第1页，此课件共17页哦最高境界：教是为了不教学生搭台学生唱学生搭台学生唱师生搭台学生唱师生搭台学生唱教师搭台学生唱教师搭台学生唱教师搭台师生唱教师搭台师生唱教师搭台教师唱教师搭台教师唱学生学生教师教师来来 起起 勤勤 步步 逐逐来 起 懒 渐 逐第2页，此课件共17页哦“三段教学三段教学”模式的创建模式的创建w课程改革的核心课程改革的核心 以人为本、以学生的终身发展为依归。以人为本、以学生的终身发展为依归。w课程改革的重点课程改革的重点 学生学习方式的变革：自主学习、合作学习、探究学习、体验学习。学生学习方式的变革：自主学习、合作学习、探究学习、体验学习。w课程改革的关键课程

2、改革的关键 学生学习评价的完善：主体的多元化、方式的多样性、过程与结果并重、发展性学生学习评价的完善：主体的多元化、方式的多样性、过程与结果并重、发展性的评价）。的评价）。w课程改革的难点课程改革的难点 教师教育教学行为的改变。教师教育教学行为的改变。第3页，此课件共17页哦“三段教学三段教学”的内涵的内涵1 1、“三段教学三段教学”的概念：的概念：以学生为主体、以以学生为主体、以“问题问题”为主线，为主线，以培养能力为核心，通过以培养能力为核心，通过“学生主动发现学生主动发现问题问题”、“师生互动解决问题师生互动解决问题”、“反思升华反思升华拓展问题拓展问题”，“先学后导、内化延展先学后导、

3、内化延展”达到达到有效教学的目的。有效教学的目的。第4页，此课件共17页哦w2、“三段教学三段教学”的思想内涵的思想内涵w“三段教学三段教学”将所有学生视为教学主体；将所有学生视为教学主体；w“三段教学三段教学”强化教师的主导作用；强化教师的主导作用；w“三段教学三段教学”以问题解决为主线；以问题解决为主线；w“三段教学三段教学”将课前、课中和课后整合起来；将课前、课中和课后整合起来；w“三段教学三段教学”采用自主学习、合作学习、采用自主学习、合作学习、w展示实践等多种学习方式。展示实践等多种学习方式。第5页，此课件共17页哦 3、“三段教学三段教学”的三个核心要素的三个核心要素自主学习自主学

4、习合作学习合作学习 展示学习展示学习w自主是基础、合作是手段、展示是核心自主是基础、合作是手段、展示是核心w老师讲得再多都是老师的，学生讲得老师讲得再多都是老师的，学生讲得再少都是学生自己的。再少都是学生自己的。第6页，此课件共17页哦“先学后导-问题评价”教学模式的教学三阶段划分 w第一阶段：课前阶段教学行动策略。第一阶段：课前阶段教学行动策略。w第二阶段：课中教学阶段行动策略。第二阶段：课中教学阶段行动策略。w第三阶段：课后拓展教学阶段行动策略。第三阶段：课后拓展教学阶段行动策略。第7页，此课件共17页哦“先学后导先学后导-问题评价问题评价”有效教学模式课型分类有效教学模式课型分类 问题发

5、现课w1、创设情境，激发兴趣，呈现目标（、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-5 min）w2、自主学习，问题探究，合作讨论（、自主学习，问题探究，合作讨论（15-18 min）w3、问题发现，完成任务，小组评价（、问题发现，完成任务，小组评价（10-12 min）w4、个性问题，小组解决，合作探究（、个性问题，小组解决，合作探究（5-10 min第8页，此课件共17页哦问题生成课w1、创设情境，激发兴趣，呈现目标（、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-3分钟）分钟）w2、自主学习，问题探究，合作评价（、自主学习，问题探究，合作评价（6-8分钟）分钟）w3、个性问题，小组展示，规范指导（、个性问题

6、，小组展示，规范指导（10-12分钟）分钟）w4、问题生成，小组解决，合作评价（、问题生成，小组解决，合作评价（5-10分钟）分钟）w5、共性问题，归纳总结，问题延伸（、共性问题，归纳总结，问题延伸（2-5分钟）分钟）第9页，此课件共17页哦问题解决课w1、自主学习、自主学习 合作评价（合作评价（10-12分钟）分钟）w2、小组讨论，生成问题（、小组讨论，生成问题（5-8分钟）分钟）w3、针对问题，有效指导（、针对问题，有效指导（3-5分钟）分钟）w4、问题训练，知识迁移（、问题训练，知识迁移（6-10分钟）分钟）w5、问题评价，规范指导（、问题评价，规范指导（3-5分钟）分钟）w6、归纳概括

7、，提升意义（、归纳概括，提升意义（2-5分钟分钟第10页，此课件共17页哦综合解决课w1、创设情境，呈现目标，任务驱动（、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）w2、自主学习，生成问题，小组评价（使用、自主学习，生成问题，小组评价（使用问题生成问题生成单单）（）（5-10min）w3、问题训练，提升能力，规范指导（、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使）（使用用问题训练单问题训练单）w4、小组讨论，合作评价，拓展提高（、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）w5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（均可实施）（3

8、-5min）第11页，此课件共17页哦展示交流、规范评价w展示不是目的展示不是目的展示六字诀（展示六字诀（展、思、论、评、演、记展、思、论、评、演、记）展展展讲（展讲（“刚刚好的人刚刚好的人”进行）进行）话语结构话语结构 三度原则三度原则展讲礼仪展讲礼仪破冰语破冰语陈述语陈述语讨论语讨论语结束语结束语时间度时间度言简度言简度适切度适切度声音要洪亮（真实）声音要洪亮（真实）身姿身姿3045手持指挥棒手持指挥棒第12页，此课件共17页哦展示的分类小展示组内小对话中展示组内中对话大展示全班性大对话教师的作用：讲授者指导者主持人 “潜伏者”（智慧型）第13页，此课件共17页哦展示学习的作用展示学习的作

9、用w展示学习促成了自主学习、合作学习展示学习促成了自主学习、合作学习w环节的有效实现；环节的有效实现；w展示学习可以强化学生对知识的理解展示学习可以强化学生对知识的理解w和训练学生敏捷的思维；和训练学生敏捷的思维；w展示学习能暴露学生知识的漏洞和思展示学习能暴露学生知识的漏洞和思w维的缺陷；维的缺陷；w展示学习能培养学生的综合素质。展示学习能培养学生的综合素质。第14页，此课件共17页哦思思思考思考论论讨论讨论评评评价评价 什么是硬评价硬评价：例如课堂评定表、制度、表格，低年级还可以，走了一段后硬评价要取消；提倡软评价软评价：用心灵评价、一个眼神、一个微笑等，用软评价才会走向真正的课堂.师生视

10、线切断师生视线切断师巡示到学生中间师巡示到学生中间对话系统，解决问题对话系统，解决问题去掉硬评价去掉硬评价提倡软评价提倡软评价第15页，此课件共17页哦演演表演（文）演示（理）表演（文）演示（理）记记记录（记忆）记录（记忆）（在记忆过程中，好的学生达到记忆，差的学生达到记录的过程）（在记忆过程中，好的学生达到记忆，差的学生达到记录的过程）“错错”意识意识多元展示异色笔记录异色笔记录关注差生关注差生发现发现光荣光荣创新创新发展发展第16页，此课件共17页哦小组讨论策略w起立（全体）起立（全体）注意力，引进讨论注意力，引进讨论w聚首（全体）聚首（全体）聚焦问题聚焦问题w开口（学科长）开口（学科长）分配任务分配任务w讨论（自由排序）讨论（自由排序）自由、和谐自由、和谐w评价（自由）评价（自由）展写准备，学科长、小组长分工展写准备，学科长、小组长分工第17页，此课件共17页哦