教育与人的发展教育学课件.ppt

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1、教育与人的教育与人的发展教育学展教育学第1页，此课件共22页哦第一节 个体身心发展的一般规律&一、个体身心发展的概念一、个体身心发展的概念 1个体身心发展的概念个体身心发展的概念 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始生命开始到到生命结束生命结束的全部人生过程中，不的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的断发生的变化过程，特别是个体的身心身心特点特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量潜在力量不断转化为不断转化为现实个性现实个性的过程的过程第2页，此课件共22页哦第3页，此课件共22页哦

2、2人的身心发展的特殊性人的身心发展的特殊性（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的）人的身心发展是在社会实践过程中实现的 人是社会的人，人是在社会环境中发展的。个体的人只有参与社会实践，才能生存与发展。认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们不仅重视学校教育的重要任务是促进人的社会化，重视学校教育活动的社会意义（2）人的身心发展具有能动性）人的身心发展具有能动性 人具有认识和改造外部世界的能力，这已经使人超越动物界，人还有认识和改造自己的能力，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素

3、，也是我们教师在教育活动中促进学生发展的基本要求第一节 个体身心发展的一般规律第4页，此课件共22页哦第一节 个体身心发展的一般规律&三、个体身心发展的一般规律三、个体身心发展的一般规律1.个体身心发展的顺序性个体身心发展的顺序性 个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨胳到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。顺序性要求我们在教育教学中不能“拔苗助长”。第5页，此课件共22页哦第一节 个体身心发展的一般规律2

4、个体身心发展的阶段性个体身心发展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段第6页，此课件共22页哦第一节 个体身心发展的一般规律3个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性 个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。发展不平衡的第二个方面，是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达

5、到成熟的水平。不均衡性就要求我们在教育教学工作中要抓住关键期。第7页，此课件共22页哦第一节 个体身心发展的一般规律4个体身心发展的互补性个体身心发展的互补性 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损或者缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。机体各部分存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调，从而为能继续生存与发展提供了条件。第8页，此课件共22页哦第一节 个体身心发展的一般规律5个体身心发展的个别差异性个体身心发展的个别差异性个体差异性在不同层次上存在从群体的角度看，首先表现

6、为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别 第9页，此课件共22页哦第一节 个体身心发展的一般规律5个体身心发展的个别差异性个体身心发展的个别差异性其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择的方向的影响 第10页，此课件共22页哦也可以表述为：阶段性、不均衡性、稳定性和可变性及个别差异性。第11页，此课件共22页哦第二节 影响个体身心发展的因素&一、

7、遗传对个体发展的影响一、遗传对个体发展的影响1遗传素质的概念遗传素质的概念 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。第12页，此课件共22页哦第二节 影响个体身心发展的因素2遗传的意义遗传的意义（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展体的身心发展 提供了可能性提供了可能性（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用的影响作用（3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的第13页，此课件共22页哦第二节 影响个体身心发

8、展的因素&三、环境对个体发展的影响三、环境对个体发展的影响1环境的概念环境的概念在同一国家或地域内，人们的大环境通常相差不大，但小环境却千差万别。我们很难改变大环境，但小环境却随个体自身的活动和选择而改变。小环境对个体的影响更为直接，所以，教育者更多地把注意力集中在小环境上但由于社会的变化不断加快，社会通讯、交往手段更加丰富和便利，大环境对人尤其是对青少年的影响也不容忽视14第14页，此课件共22页哦第二节 影响个体身心发展的因素2环境对个体发展的影响环境对个体发展的影响（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象遇、条件和对象 （2）环境对个体发

9、展的影响有积极和消极之）环境对个体发展的影响有积极和消极之分分（3）人在接受环境的影响和作用时，也不是）人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的消极的、被动的第15页，此课件共22页哦第二节 影响个体身心发展的因素&四、学校教育对个体发展的特殊功能四、学校教育对个体发展的特殊功能 学校教育是由承担教育责任的教师教师和接受教育的学学生生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文科学、文化和道德规范化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。第16页，此课件共22页哦第二节 影响个体

10、身心发展的因素1学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面做出社会性规范与方面做出社会性规范 社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、知识能力等多方面，并提出一系列规范。学校根据这些要求，针对 不同年龄、不同专门人才培养的 要求而作相应的调整，并有意识 地以教育目的和目标的形式去规 范学校的其他工作，通过各种教 育活动促使学生达到规范的目标第17页，此课件共22页哦第二节 影响个体身心发展的因素2学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育目标明确、时间相对集中、有 专人指导并进行专门组织的教育活动，

11、此 外，学校教育使个体处在一定的学习群体 中，个体之间发展水平有差异，这也有助 于个体的发展。如果学校教育能正确判断学 生的最近发展区，这种加速作用将更明显、更富有成效。第18页，此课件共22页哦第二节 影响个体身心发展的因素3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有 即时的价值，而且具有延时的价值即时的价值，而且具有延时的价值 学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更

12、具有长远的意义。第19页，此课件共22页哦第三章第三章 教育与人的发展教育与人的发展4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 在开发特殊才能方面，普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现。在个性发展方面，学校教师和领导有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于每人从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。第20页，此课件共22页哦第二节 影响个体身心发展的因素五、个体主观能动性的巨大作用五、个体主观能动性的巨大作用 个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。第21页，此课件共22页哦第二节 影响个体身心发展的因素影响人发展的基本因素有：遗传、环境、教育。决定性因素有：个体的主观能动性。教育的两大基本规律，一是教育与社会发展的关系，一是教育与人发展的关系。第22页，此课件共22页哦