托幼机构教育质量与质量评价课件.ppt

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1、托幼机构教育质量与质量评价第1页，此课件共33页哦2023/4/31第一节第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题托幼机构教育质量与质量评价的基本问题一、识记：1、托幼机构教育质量的概念和结构 2、托幼机构教育质量评价的概念 3、效果标准、效率标准、职责标准、素质标准的含义 4、观察法、访谈法、问卷法、查阅资料法的含义二、领会：1、质量的含义 2、教育质量的结构 3、评价的含义三、应用：1、运用观察法的注意事项 2、运用访谈法的注意事项 3、运用问卷法的注意事项 4、运用查阅资料法的注意事项第2页，此课件共33页哦2023/4/32第一节第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题托幼机构

2、教育质量与质量评价的基本问题一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构质量的含义：国际标准化组织（ISO）的定义：质量是实体满足明确或隐含需要的能力的特性之总和。我国国家标准的定义：质量是产品、过程或服务满足规定或潜在要求（或需要）的特征和特性总和。托幼机构教育质量的概念：是托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。第3页，此课件共33页哦2023/4/33 一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构教育质量的结构：教育质量是一个综合指标，它包括为教育所提供的人与物的资源质量（投入）、教育实践的质量（过程）、教育成果的质量（产出或结果）。教

3、育活动三部分的质量共同形成了教育质量。教育条件质量起着为教育教学活动定位和提供必需的作用，结果质量是依据一定的标准检测目标的实现程度，过程质量则介于两者之间，起着从条件质量到结果质量的中介作用。第4页，此课件共33页哦2023/4/34一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构托幼机构教育质量的结构托幼机构教育质量的结构：1.1.结构结构因素：因素：1 1）人员人员：包括班级规模；师幼比例；教师的受教育程度和受：包括班级规模；师幼比例；教师的受教育程度和受培训的情况；教师的稳定性。培训的情况；教师的稳定性。2 2）空间空间/材料材料：包括空间的大小；场地的安排；保育、学习

4、和：包括空间的大小；场地的安排；保育、学习和游戏的材料和设备。游戏的材料和设备。3 3）日常活动的模式日常活动的模式：包括日常活动的安排；日常活动的规则；：包括日常活动的安排；日常活动的规则；家长的参与。家长的参与。第5页，此课件共33页哦2023/4/35一、托幼机构教育质量的概念与结构一、托幼机构教育质量的概念与结构2.2.过程过程/互动互动因素：因素：1 1）幼儿幼儿教师教师的互动。的互动。2 2）幼儿幼儿幼儿幼儿的互动。的互动。3 3）幼儿幼儿材料材料的互动的互动托幼机构教育质量的托幼机构教育质量的关键的构成因素关键的构成因素：班级规模班级规模、师幼比例师幼比例、教师教师的受教育程度和

5、受培训情况的受教育程度和受培训情况第6页，此课件共33页哦2023/4/36二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题评价的含义：依据一定的评价标准，对满足一定主体需要和利益的诸种因素所进行的价值判断。托幼机构教育质量评价的概念：是指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。本定义包括三个基本观点：1.强调托幼机构教育质量评价的本质在于价值判断。2.强调现代托幼机构教育质量评价的对象是在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素。3.指出了托幼机构教育质量评价的价值准则，即评价必须依据一定的评价标准进行。第7页，此

6、课件共33页哦2023/4/37托幼机构教育质量评价的主体：有教育行政部门的人员、评价专家、托幼机构领导、教师、幼儿家庭等。这些评价主体包括两大类：外部评价者和内部评价者。前者包括教育行政部门的人员、学术部门人员、幼儿家长。后者包括幼儿教师、园所领导。无论外部评价者还是内部评价者，都必须遵循一般的评价标准，即对托幼机构教育的合目的性与合规律性的一般要求（统一性）第8页，此课件共33页哦2023/4/38二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题 托幼机构教育质量的评价标准：制定一套正确合理的评价标准，是保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键。评价标准通常

7、有四类：1.效果标准：是从工作效果的角度来确定的标准，用以考察托幼机构教育工作的效果。2.效率标准：是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。3.职责标准：主要是从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。4.素质标准：是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。（从被评价人员和被评价事物两方面来讲）第9页，此课件共33页哦2023/4/39二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题托幼机构教育质量评价资料的搜集方法：（一）观察法：1、定义：观察法是评价者有目的、有计划的对托幼机构的活动进行系统、深入的观察，以搜集评价资料

8、的一种方法。2、运用观察法时要注意：1）明确观察目的，确定观察内容。2）合理选择观察方式和观察策略。3）充分利用记录表和评价量表，做好观察记录和评定工作。第10页，此课件共33页哦2023/4/310二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题（二）访谈法1、定义：访谈法是评价者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。2、运用访谈法时要注意：1）做好访谈问题的组织编排工作。2）应善于控制和驾驭访谈过程。3）做好访谈的记录。第11页，此课件共33页哦2023/4/311二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题二、托幼机构教育质量评价的概

9、念与基本问题（三）问卷法1、定义：问卷法是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获得评价信息的方法。2、运用问卷法时要注意：1）做好问卷的编制工作。2）选取被调查对象，发放问卷。3）提高问卷的回收率和有效性。第12页，此课件共33页哦2023/4/312二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题二、托幼机构教育质量评价的概念与基本问题（四）查阅材料法：1、定义：查阅材料法是评价者对托幼机构保存或准备的材料进行检索、阅读、整理、统计以至浓缩，从而获取定量和定性的评价资料的方法。这是一种提高评价工作效率的方法。2、运用查阅材料法时要注意：1）要有目的地查阅资料，必须事先拟定查阅资料

10、、文件的范围。2）要分工查阅，并进行分类和统计。3）对查阅资料中出现的信息矛盾要进行具体分析，提出问题，进行核实。4）从资料查阅到的信息，要整理分类，并注明出处。第13页，此课件共33页哦2023/4/313在活动室进行观察：是获得师幼交往、教育活动、物质环境的使用情况以及师幼比例、健康和安全措施等资料的最基本方法。第14页，此课件共33页哦2023/4/314第二节托幼机构教育质量评价的由来与发展领会：1、西方托幼机构教育质量评价兴起的原因2、西方托幼机构教育质量评价理论与实践关注的焦点3、我国托幼机构教育质量评价兴起的原因4、我国托幼机构教育质量理论与实践关注的焦点第15页，此课件共33页

11、哦2023/4/315一、西方的托幼机构教育质量评价一、西方的托幼机构教育质量评价西方托幼机构教育质量评价兴起的原因：教育评价制度和理论的真正形成和发展是19世纪后半叶以来西方尤其是美国教育家努力的结果。西方各国重视教育质量评价的原因有以下几个方面：1.社会基础工作母亲和单亲家庭数量的增多，对托幼机构的需求迅速增加。2.资金基础各国政府投入巨额资金发展幼儿教育事业，促进了托幼机构教育质量评价的迅速发展。3.理论基础20世纪70年代末的理论研究表明，托幼机构教育并不必然会对幼儿发展造成不利影响，关键在于“高质量”。第16页，此课件共33页哦2023/4/316一、西方的托幼机构教育质量评价一、西

12、方的托幼机构教育质量评价西方托幼机构教育质量评价理论与实践关注的焦点：20世纪70年代以来，以美国为中心，托幼机构教育质量评价工作大面积展开。其理论和实践工作集中在以下几方面：1.对托幼机构教育质量评价工具的开发与研制。2.致力于揭示高质量托幼机构教育的关键的组成部分。3.有组织地开展对托幼机构的认证工作。第17页，此课件共33页哦2023/4/317二、我国的托幼机构教育质量评价二、我国的托幼机构教育质量评价我国托幼机构教育质量评价兴起的原因：1904年，在湖北武昌，出现了我国第一所由官方开办的托幼机构湖北幼稚园。托幼机构教育真正获得较大规模的发展，是在1949年新中国成立之后。20世纪80

13、年代末，我国托幼事业发展的主要矛盾一直是解决群众“入托难”的问题。第18页，此课件共33页哦2023/4/318二、我国的托幼机构教育质量评价二、我国的托幼机构教育质量评价托幼机构教育质量及质量评价逐渐受到政府和社会的空前关注，是有一定原因的：1.政府相关法令和政策的要求。2.托幼机构本身发展的需要。3.家长教育观念转变的结果第19页，此课件共33页哦2023/4/319二、我国的托幼机构教育质量评价二、我国的托幼机构教育质量评价我国托幼机构教育质量评价理论与实践关注的焦点：我国托幼机构教育质量评价工作的理论研究与实践，主要集中在以下方面：1.在全国范围内的有组织的托幼机构验收工作的开展，推动

14、了托幼机构教育质量评价工作的真正起步。2.对我国托幼机构教育质量评价工作的研究与反思。3.介绍引进国外的托幼机构教育质量评价研究成果。第20页，此课件共33页哦2023/4/320第三节托幼机构教育质量评价的程序1、识记：（1）托幼机构教育质量评价程序的含义 （2）托幼机构教育质量评价程序的结构的含义2、领会：托幼机构教育质量评价的一般程序3、应用：（1）托幼机构教育质量评价准备阶段的具体工作（2）托幼机构教育质量评价实施工作的具体工作（3）评价结果分析处理阶段的具体工作第21页，此课件共33页哦2023/4/321第三节托幼机构教育质量评价的程序一、托幼机构教育质量评价程序一、托幼机构教育质

15、量评价程序托幼机构教育质量评价程序的含义：就是将托幼机构教育活动的各项内容，按其相互联系、活动顺序，有机地组织在一起相互联系、活动顺序，有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体。它是由多要素构成的动态系统。托幼机构教育质量评价程序的结构：是指评价活动全过程中各个组成部分的顺序安排、衔接方式和相互搭配顺序安排、衔接方式和相互搭配。它由评价准备、评价实施和评价结果三大部分构成。第22页，此课件共33页哦2023/4/322托幼机构教育质量评价程序的作用：托幼机构教育质量评价程序化，是托幼机构教育质量评价科学化的重要标志，是遵循教育评价实施的一般规律的有利条件。第23页，此课件共33页哦2023

16、/4/323二、托幼机构教育质量评价的一般程序二、托幼机构教育质量评价的一般程序 准备阶段：是教育评价具体实施的预备阶段。具体工作包括：1.组织准备：包括成立组织评价工作权利机构专门的评价委员会或评价领导小组，确定评价方案，解决评价过程中遇到的各种实际问题及公布评价结论等。2.评价方案准备：1）编制教育质量评价标准（它是托幼机构教育质量评价工作的关键。编制评价标准首先要确定评价指标，其次要确定各项评价指标的评定标准）；2）确定搜集评价资料的方法与步骤；3）对所确定的指标和评定标准进行技术处理，结构评价量表。第24页，此课件共33页哦2023/4/324实施阶段：是指实际评价活动的阶段，它是整个

17、评价程序中的中心环节，也是评价组织管理工作的重点。1.托幼机构自评阶段。2.评审机构实地考察。第25页，此课件共33页哦2023/4/325评价结果分析处理阶段：1.评价结果的检验。2.评价结果的分析诊断。3.评价结果的信息反馈。4.评价工作总结第26页，此课件共33页哦2023/4/326第四节对现行托幼机构教育质量评价量表的评价领会：（1）北京市托幼院所分级分类验收标准及细则（试行）的内容与结构。（2）对我国托幼机构各级各类验收标准的分析评价 （3）托幼机构环境评价量表的内容与结构，以及对它的分析评价 （4）NAECY幼儿活动室观察表的内容与结构，以及对它的分析评价。第27页，此课件共33

18、页哦2023/4/327第四节对现行托幼机构教育质量评价量表的评价一、对我国现行托幼机构分级分类验收标准的评价一、对我国现行托幼机构分级分类验收标准的评价北京市托幼园所分级分类验收标准及细则（试行）的内容与结构：共包括两个部分，第一部分“分级验收标准”中包括了环境及设备条件、人员条件两大类共10个项目，每个项目标明了一级二级三级四级4个级别的评价标准。第二部分“分类验收标准”中包括了行政管理工作、教育教养工作、卫生保健工作、儿童发展水平标准四大类共26个项目，每个项目标明了一类二类三类3个级别的评价标准。第28页，此课件共33页哦2023/4/328对我国托幼园所分级分类验收标准的分析评价：1

19、.从验收标准的覆盖面来看，以园所为基本评价单位，以园所管理工作的评价为重点，对班级及班级教育工作的重视不够。2.从评价标准的结构来看，主要使用素质标准和效果标准，忽略职责标准和效率标准。3.评价标准过于抽象笼统，可操作性差。第29页，此课件共33页哦2023/4/329二、对二、对托幼机构环境评价量表托幼机构环境评价量表(ECERS)(ECERS)的评价的评价托幼机构环境评价量表的内容与结构：是目前世界范围内影响较广的评价量表之一，由美国的哈姆斯和克里福德提出。1980年正式公布发表。包括日常生活护理、家具和设备、语言/推理经验、大/小肌肉活动、创造性活动、社会性发展、成人需要等7大类共37个

20、项目，每个项目都标明了不适宜的一般的好的优秀的四个等级的评价标准，实施7分制（最差为1分，最优为7分）。评价者以班级为单位进行观察评价，一般主要以2-3小时中看到的情况为评价依据，观察不到的情况辅以对教师的开放式提问。第30页，此课件共33页哦2023/4/330对托幼机构环境评价量表的分析评价：1.日常生活护理（1-5条）。从健康安全、社会性交往和幼儿的学习经验三个维度来考查日常生活的护理工作，不是仅仅把生活活动当做生活照料时间，也把它看做是成人与幼儿个别交往的时间、丰富幼儿的学习经验的时间，注重保育和教育相结合，在保育工作中注意教育工作。2.物质环境创设（6-10条）。既注重提供物质设备与

21、材料，又注重教师对这些物质材料的使用。把环境看做是幼儿主动学习、发展的环境。第31页，此课件共33页哦2023/4/3313.教育活动（11-33条）。在促进幼儿认知、身体运动、创造性、社会性等方面发展的教育活动过程中，既反对盲目追随幼儿自发性的自由放任，又反对不尊重幼儿的兴趣和需要的过度控制，注重教师对幼儿活动的指导。4.园所管理和家园联系（34-37条）。注重突出园所管理为“人”服务的宗旨，注重为教师创造良好的工作条件，满足教师的各种合理需要，从而激发教师工作的积极性。也注重家长在整个教育过程中的重要作用，注重家长对园所工作的参与支持以及园所为家长提供服务。第32页，此课件共33页哦2023/4/332作为评价工具，该量表具有可操作性强、简便易行、容易使用、评价内容结构合理、有利于幼儿园教师自我评价等特点。研究结果表明，该量表具有较高的信度和效度。第33页，此课件共33页哦2023/4/333