教师协作教研组织与实施.ppt

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1、教师协作教研组织与实施现在学习的是第1页，共29页协作教研的定义：n n城乡之间，学校之间协作，利用优势、共克差异、实现校际良性发展的教学研究双赢模式；n n协作教研是处在同一平台上联合，要建立相应的制度保协作教研是处在同一平台上联合，要建立相应的制度保障；障；n n协作教研是一种自觉、自发的行为，但要有一个有效的管理层，即协作体的组织领导；n n通过校长和教务、科研部门间来共同研讨和制定活动计划，实施活动方案。现在学习的是第2页，共29页协作教研的开展n n每次活动都有校长和教务、教科研主任必须参与；n n聘请专家、中心校区领导和骨干教师指导；n n协作教研目标明确，活动内容要精心设计，积极

2、研讨，做好记录，认真反思，彼此支持；n n资金承担做到合理分担，简约为主，能者多供。现在学习的是第3页，共29页协作教研成员：做好角色担当:1、研究者：教学带头人 学术带头人n n2、策划者：设计师n n3、组织者：校长 教研教学具体管理者n n4、帮助者：援助人 护花人 伯乐n n5、促进者：激励者 赏识者现在学习的是第4页，共29页教师成为“五台高手”：n n1、纵观全局，登得上高台n n2 2、交流共享，搭得起平台n n3、专业引领，站得住讲台、专业引领，站得住讲台n n4、规范公正，把得牢擂台、规范公正，把得牢擂台 n n5、助师成功，耐得住后台现在学习的是第5页，共29页n n一、协

3、作教研活动的策划n n（一）协作教研的行动目标：n n以合作交流为平台，以教师为主体，以解决教师教学中遇到以合作交流为平台，以教师为主体，以解决教师教学中遇到的实际问题为目的的研究活动。的实际问题为目的的研究活动。n n（二）保证活动有效性的指标n n1 1、研究主题与形式的针对性、研究主题与形式的针对性n n目的是解决教学中遇到的问题和困惑目的是解决教学中遇到的问题和困惑n n问题的针对性问题的针对性n n教师需求的针对性教师需求的针对性n n2 2、活动过程的可参与性、活动过程的可参与性n n以以“参加者参加者”为中心为中心n n用任务来驱动用任务来驱动n n善于设置让不同层次的教师思考或

4、行动的参与点并及时提供交善于设置让不同层次的教师思考或行动的参与点并及时提供交流共享的机会流共享的机会现在学习的是第6页，共29页n n创造平等、合作与分享的氛围创造平等、合作与分享的氛围n n组织策划者与参加者角色定位组织策划者与参加者角色定位n n规划好活动的具体细节规划好活动的具体细节n n把握好话语主动权的调控把握好话语主动权的调控n n3、解决实际问题的建设性、解决实际问题的建设性n n认识提高，达成共识；行为改进n n4、研究主题的连续性与渐进性n n对某一主题进行多方位的持续研究，体现对某一主题进行多方位的持续研究，体现“螺旋式上升”:n n达成共识达成共识行为跟进行为跟进进一步

5、认识进一步改进n n5 5、关注过程的生成性n n充分准备，关注生成n n预设为生成服务现在学习的是第7页，共29页n n6 6、理论结合实践的指导性、理论结合实践的指导性n n学习理论学习理论应用理论应用理论n n（三）策划的前期准备（三）策划的前期准备n n1 1、发现问题、发现问题n n意义意义:n n途径：个人、集体途径：个人、集体(问题征集问题征集)n n方法：方法：n n问题关键词问题关键词 表现表现 范围范围如如”课堂评价课堂评价”原因原因 结果结果 解决解决现在学习的是第8页，共29页n n筛选问题：筛选问题：n n从不同的角度，不同层次拆分要研究的问题：从不同的角度，不同层次

6、拆分要研究的问题：n n时间：过去、现在、将来时间：过去、现在、将来n n种类：如直问、曲问，远问与近问，大问与小问，实问与虚问种类：如直问、曲问，远问与近问，大问与小问，实问与虚问n n地点：本地、省市、国家地点：本地、省市、国家n n要点：现状、原因、影响、解决办法要点：现状、原因、影响、解决办法n n2、确定课题（主题）n n问题：课堂评价问题：课堂评价n n地域：本学区课堂评价地域：本学区课堂评价n n种类：本学区英语教学课堂评价种类：本学区英语教学课堂评价n n目标：本学区英语教师课堂评价的情况目标：本学区英语教师课堂评价的情况n n具体地方：本学区某校英语教师课堂评价的情况具体地方

7、：本学区某校英语教师课堂评价的情况n n时间：本学区五年来某校英语教师课堂评价的情况时间：本学区五年来某校英语教师课堂评价的情况n n要点：本地区五年来某校英语教师课堂评价的情况及对策要点：本地区五年来某校英语教师课堂评价的情况及对策n n题目：题目：近五年来，本学区英语教师课堂评价的现状分析及对策研究近五年来，本学区英语教师课堂评价的现状分析及对策研究现在学习的是第9页，共29页n n3 3、理论准备n n阅读相关的理论书籍：阅读相关的理论书籍：n n如：如：教育心理学教育心理学教学论教学论 学习理论学习理论有效教学有效教学等等n n（四）活动方案设计（四）活动方案设计n n1 1、一般格式

8、、一般格式n n主题：主题：n n活动目的：活动目的：n n预期效果预期效果n n活动用具活动用具n n活动时间、地点活动时间、地点n n活动步骤与具体要求活动步骤与具体要求 包括内容、阶段、负责人、任务分工、活动形式等包括内容、阶段、负责人、任务分工、活动形式等n n活动后作业活动后作业n n成果形式成果形式现在学习的是第10页，共29页n n2、教学型教研活动的设计n n英语单一课例研究（同课异构：一课两上、或一课多上）英语单一课例研究（同课异构：一课两上、或一课多上）n n系列课例研究（备课、说课、上课、评课）系列课例研究（备课、说课、上课、评课）n n综合课例研究（英语校本教研活动设计

9、）综合课例研究（英语校本教研活动设计）现在学习的是第11页，共29页第一阶段：前期准备n n活动 活动任务 思考任务 研习资源 课堂观摩课堂观摩 名师光盘名师光盘 欣赏、疑惑欣赏、疑惑 其他名师光盘其他名师光盘实录研读实录研读 研读名师课堂实录研读名师课堂实录 与名师相比差异与名师相比差异 其他名师实录其他名师实录现在学习的是第12页，共29页第二阶段：研究与分析n n主要项目 活动任务 思考任务 走进名师走进名师 自由发言谈感受自由发言谈感受 你最认同谁你最认同谁 名师自白名师自白 罗列名师教学风格罗列名师教学风格 你的选择你的选择/意向意向 名段赏析名段赏析 精彩片断重放精彩片断重放 你的

10、看法你的看法 他山之石他山之石 网络中对名师的评价网络中对名师的评价 你的看法你的看法现在学习的是第13页，共29页第三阶段：论坛式交流n n 主要项目 活动任务 思考任务 原点叩问原点叩问 谈你认识的英语教学观谈你认识的英语教学观 英语教学的终极目标等英语教学的终极目标等 经典反哺经典反哺 重读孔子、陶行知、杜威等教学观点重读孔子、陶行知、杜威等教学观点 一线教师如何看课一线教师如何看课 透视课堂透视课堂 深入探析英语语言的本质魅力深入探析英语语言的本质魅力 生成观点生成观点 总结学习心得总结学习心得 吸收哪些观念、方法吸收哪些观念、方法现在学习的是第14页，共29页第四阶段：后续研究与展示

11、交流n n1、思考并做一节“英语有效课堂教学设计。n n2、设计一堂体现自己英语教学观的常态课并陈述教学设计的基本思路现在学习的是第15页，共29页n n2、学习型教研活动设计n n案例案例66：n n主题主题:在新课程中我们该怎样做在新课程中我们该怎样做n n活动时间：活动时间：4040分钟分钟 预期效果：预期效果：合作探索出一些促进学生自主性发展的途径和策略合作探索出一些促进学生自主性发展的途径和策略n n学习材料学习材料学习材料学习材料 从英语阅读（作文）情况看外语教学的差异从英语阅读（作文）情况看外语教学的差异 自主学习的表现自主学习的表现 非指导性教学的非指导性教学的5 5条原则条原

12、则 要让所有的奖励都能提高学生学习的自觉性要让所有的奖励都能提高学生学习的自觉性 活动用具：活动卡等活动用具：活动卡等n n活动步骤：活动步骤：将活动卡发给教师阅览将活动卡发给教师阅览 分小组活动，选案例辩论分小组活动，选案例辩论 小组内达成共识并写出总结小组内达成共识并写出总结 大组交流大组交流 组织者总结组织者总结现在学习的是第16页，共29页n n3、反思型协作教研活动设计 寻找课堂成败的特征n n4、微格型教研活动设计 主题:课堂提问中的曲问n n活动时间:n n活动内容:英语阅读、词汇、语法教学等n n 实践（上实践课）n n课后评价n n活动作业：写一篇反思性的文章现在学习的是第1

13、7页，共29页罗杰斯倡导的“非指导性”教学思想：n n其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，等特征，而带有而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。等特征。n n“非指导非指导”是用来表示与传统的是用来表示与传统的“指导指导”思想和方法相区思想和方法相区别的新概念，不是别的新概念，不是“不指导不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。即要讲究指导的艺术。n n“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的

14、知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们主动发展的教育决策。现在学习的是第18页，共29页“非指导性”教学模式独特的教学原则 n n首先是要建立无条件关怀的真诚人际关系。罗杰斯说：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。”他还认为，“良好的师生关系应该具备三种品质：(1)真实；(2)接受；(3)理解；n n其次强调通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展；n n第三，教师是促进者，只做非指导性应答。教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。现在学习的是第19页，共29页有效教研的过程n n案例n n主题主题:如何进行有效表扬如

15、何进行有效表扬n n活动时间活动时间:40:40分钟分钟n n预期效果预期效果:让教师掌握有效表扬的指标让教师掌握有效表扬的指标,在课堂中实际观摩有效表扬和无效表扬的具在课堂中实际观摩有效表扬和无效表扬的具体案例体案例,反思自己的成功与不足反思自己的成功与不足.n n学习材料学习材料:书面材料、名师教学光盘书面材料、名师教学光盘n n活动用具活动用具:记录本等记录本等n n活动步骤活动步骤:1.:1.分组明确任务分组明确任务n n 2.2.观摩课例观摩课例n n 3.3.小组根据记录分析小组根据记录分析n n 4 4。小组代表发言。小组代表发言n n 5 5。主持人总结。主持人总结n n后续作

16、业：写一篇教学反思：反思自己在表扬上的教学行为，如何改进自己后续作业：写一篇教学反思：反思自己在表扬上的教学行为，如何改进自己 的不足。的不足。现在学习的是第20页，共29页二、协作教研的组织与实施n n（一）开展协作教研的策略（一）开展协作教研的策略n n精心策划精心策划 ：“凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废”。n n一项活动，如果不精心设计，就很难达到预期的目的。一项活动，如果不精心设计，就很难达到预期的目的。n n学校的教研活动，很少拿出足够的人力和精力来进行策划。学校的教研活动，很少拿出足够的人力和精力来进行策划。n n应该像应该像“备课备课”那样来那样来“备教研活动备教研活动

17、”。教研活动，如集体备课。教研活动，如集体备课走过场。走过场。n n要有专门的人员来策划。要有专门的人员来策划。n n专业引领专业引领n n每一所学校都应当让专业研究人员来帮助设计教研活动每一所学校都应当让专业研究人员来帮助设计教研活动因为他因为他们有设计经验。们有设计经验。n n学校应当让专业研究人员来参与教研活动学校应当让专业研究人员来参与教研活动因为他们有一定理论基因为他们有一定理论基础。础。n n示范带动示范带动n n要用集体研究带动个人研究，培养要用集体研究带动个人研究，培养“科研型科研型”教师推动人人参与教师推动人人参与教研，促进教师的专业化发展。教研，促进教师的专业化发展。现在学

18、习的是第21页，共29页n n成果激励：建立相应的激励机制、外出学习交流培训制度n n要让教师的研究有成就感、成功感。要让教师的研究有成就感、成功感。n n过去的研究活动往往是一种看不见显性成果的活动，讨论完过去的研究活动往往是一种看不见显性成果的活动，讨论完就完了，集体备课完了就完了，评课完了就结束了。就完了，集体备课完了就完了，评课完了就结束了。n n现在要力求所有的研究活动都有显性的成果表现：现在要力求所有的研究活动都有显性的成果表现：n n1 1、集体备课以后可以产生教学案例、集体备课以后可以产生教学案例n n2 2、听课评课以后有教学反思、听课评课以后有教学反思n n3 3、撰写教育

19、叙事要有展评（问题即课题、反思即研究、解决即成、撰写教育叙事要有展评（问题即课题、反思即研究、解决即成果）果）n n人人参与n n组织设计教研活动，要着眼于每一位教师，面向每一位教师组织设计教研活动，要着眼于每一位教师，面向每一位教师现在学习的是第22页，共29页n n（二）开展协作教研的一般步骤n n收集问题：如在课改过程中，遇到收集问题：如在课改过程中，遇到“三维教学目标整合的三维教学目标整合的落实问题落实问题”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、“建立平等、民主的师生关系问题建立平等、民主的师生关系问题”、“教学方式转变的问题”、“多元评价的问题”、“课程资源的开课程资源的开发

20、问题发问题”、“研究性学习的问题研究性学习的问题”n n筛选问题：n n选择当前教师在教育教学过程中普遍感到困惑的问题，影选择当前教师在教育教学过程中普遍感到困惑的问题，影响教育教学质量提高的问题，学生养成教育问题等作为研响教育教学质量提高的问题，学生养成教育问题等作为研究的课题究的课题。（紧迫性、关键性、条件性、普遍性）。（紧迫性、关键性、条件性、普遍性）n n设计方案：围绕要解决的问题，设计研究活动方案，如围绕如何开展合作学习，设计一个学校层次的专题研讨活动，以解决教师遇到的困难。现在学习的是第23页，共29页n n公布方案：n n让要参加的教师或教研组了解要求，提前做好准备。如围让要参加

21、的教师或教研组了解要求，提前做好准备。如围绕绕“如何开展合作学习如何开展合作学习”，要先学习有关的理论，搞清如，要先学习有关的理论，搞清如何分组，何时合作，组织合作学习的技巧等。何分组，何时合作，组织合作学习的技巧等。n n实施方案：n n确定学区中参与研究的主办学校、教研组、或学科组。确定学区中参与研究的主办学校、教研组、或学科组。n n按方案规定的程序和内容进行，如举行专题研讨，每组要选一代表发言，制定活动安排表，交待清楚有关“时时间、地点、内容、承担人间、地点、内容、承担人”等内容。等内容。n n总结反思：n n集体总结反思：如写出一份如何组织合作学习的研究报告。集体总结反思：如写出一份

22、如何组织合作学习的研究报告。n n个人总结反思：如组织合作学习的策略现在学习的是第24页，共29页n n（三）组织的策略n n1、按时活动：n n在规定的时间开始，不等迟到者在规定的时间开始，不等迟到者n n2、按时结束活动”n n按规定时间结束活动，不拖长时间按规定时间结束活动，不拖长时间n n3、制作一份活动程序安排n n程序n n开始时间开始时间n n任务及所需时间，相关负责人n n结束时间结束时间n n总时间n n后续工作：任务及截止日期，相关责任人现在学习的是第25页，共29页n n4、清楚的陈述活动目标和目的n n5、事先通报活动程序和参加者的责任、事先通报活动程序和参加者的责任n

23、 n6 6、首先进行最重要的内容n n7 7、分工明确、分工明确n n8 8、控制讨论或发言的时间、控制讨论或发言的时间n n（四）基本组织原理n n原理微小边缘原理n n小的改进，只要时间足够长，也会产生巨大的不同，这小的改进，只要时间足够长，也会产生巨大的不同，这就是简单却威力无穷。就是简单却威力无穷。n n一项一项 The Race Between the Hare and the The Race Between the Hare and the TortoiseTortoise“龟兔比赛龟兔比赛”可以展示这小理论的真理性。（卡片）可以展示这小理论的真理性。（卡片）现在学习的是第26页

24、，共29页n n原理2：二八定律（巴莱多法则）（巴莱多法则）n n不足20的人完成了一个组织的8080的任务的任务n n大约大约20的优先事务带来了你所有工作的80的成果的成果n n20的工作时间将给你带来所有回报的8080n n运用到人际管理和项目中去：看重有价值的少数，而不是那些微不足道的多数，并学会分清它们。n n原理3：保龄球原理（“空隙空隙”时间）时间）n n在完成几项大任务之间完成一些小任务在完成几项大任务之间完成一些小任务,要保证成员中每个人都必须有任务。n n原理4：激励原理n n人最深层的内驱力：渴望伟大、期等有成就被认同人最深层的内驱力：渴望伟大、期等有成就被认同n n发现人的长处，并给以展示的机会发现人的长处，并给以展示的机会现在学习的是第27页，共29页n n原理5：尊重原理n n黄金法则：己所不欲，勿施于人。黄金法则：己所不欲，勿施于人。n n你想让别人如何对待你，那你就应该如何对待别人你想让别人如何对待你，那你就应该如何对待别人n n原理6：魅力原理n n用学识魅力、人格魅力吸引人、为人厚重感召人用学识魅力、人格魅力吸引人、为人厚重感召人现在学习的是第28页，共29页谢谢大家！2011年1月4日现在学习的是第29页，共29页