实验设计的题型及解答策略讲稿.ppt

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1、实验设计的题型及解答策略第一页，讲稿共三十七页哦20032003年年20022002年年20012001年年试题试题20042004年年20052005年年200200年年分析分析实验结果、实验结果、设计设计实验程序实验程序实验步骤正确实验步骤正确（脊蛙反射实验）、（脊蛙反射实验）、设计设计(杂交育种杂交育种)实验程序实验程序 改正改正实验步骤实验步骤实验方法步骤不正确实验方法步骤不正确（矿质营养）（矿质营养）补充补充实验步骤、结果实验步骤、结果实验原理、步骤不严密实验原理、步骤不严密（生长素）（生长素）考查要求考查要求背景材料背景材料提供实验材料和用具提供实验材料和用具（胰高血糖素）（胰高血

2、糖素）写出写出步骤、预测、解释步骤、预测、解释和和结论结论提供实验方案提供实验方案（胰岛素）（胰岛素）分析分析实验原理、实验现象实验原理、实验现象提供实验材料提供实验材料（牛的遗传实验）（牛的遗传实验）推断推断显性性状、显性性状、确定确定显隐性关系显隐性关系一、近几年全国卷中实验设计的题型及考查要求一、近几年全国卷中实验设计的题型及考查要求继续完成继续完成实验并实验并预测预测结果结果提供实验材料提供实验材料（光合作用和呼吸作用）（光合作用和呼吸作用）提供实验材料提供实验材料（果蝇的遗传实验）（果蝇的遗传实验）推测推测性状表现，性状表现，判断判断遗传方式遗传方式第二页，讲稿共三十七页哦二、探究型

3、实验与验证型实验的比较二、探究型实验与验证型实验的比较验证型实验验证型实验探究型实验探究型实验实验目的实验目的实验假设实验假设实验原理实验原理实验过程实验过程实验现象实验现象结果预测结果预测实验结论实验结论验证验证研究对象的已知属性、特征研究对象的已知属性、特征探索探索研究对象的未知属性、特征研究对象的未知属性、特征因结论是已知的，因此不存在因结论是已知的，因此不存在假设问题假设问题根据现有的科学理论、事实，对所要根据现有的科学理论、事实，对所要研究的对象假设出一种或几种可能性研究的对象假设出一种或几种可能性因验证内容而定因验证内容而定因探究内容而定因探究内容而定应有的实验步骤，可以是曾经做过

4、应有的实验步骤，可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而定或尚未做过的，因验证内容而定应有的实验步骤，实际上并不会全应有的实验步骤，实际上并不会全部发生，因探究内容而定部发生，因探究内容而定已知，应准确描述已知，应准确描述未知，可以不描述未知，可以不描述对应题设，无须讨论对应题设，无须讨论对应假设，分类讨论对应假设，分类讨论对应实验目的作出肯定结论对应实验目的作出肯定结论开放，无明确结论开放，无明确结论(如果如果则则）第三页，讲稿共三十七页哦 请你帮助完成为食品卫生质量检验人员设计的一个检测稻米新鲜请你帮助完成为食品卫生质量检验人员设计的一个检测稻米新鲜程度的简易实验。程度的简易实验。实验目的

5、：实验目的：实验原理：实验原理：实验材料：实验材料：新稻米，陈稻米新稻米，陈稻米(数量足够数量足够)试剂和用具：试剂和用具：1%1%的愈创木酚、的愈创木酚、1%1%的过氧化氢的过氧化氢(H(H2 2O O2 2)、带塞子的试管、带塞子的试管、培养皿、移液管、观察颜色的放大镜等。培养皿、移液管、观察颜色的放大镜等。愈创木酚愈创木酚 红褐色物质，其颜色的深浅与酶活性呈正相关红褐色物质，其颜色的深浅与酶活性呈正相关 H2O2 过氧化氢酶过氧化氢酶 根据过氧化酶活性的强弱来鉴别新稻米和陈稻米根据过氧化酶活性的强弱来鉴别新稻米和陈稻米在有过氧化氢在有过氧化氢(H(H2 2O O2 2)存在时，稻米内的过

6、氧化氢酶可以使愈创木酚氧存在时，稻米内的过氧化氢酶可以使愈创木酚氧化成红褐色物质，颜色的深浅与酶活性呈正相关化成红褐色物质，颜色的深浅与酶活性呈正相关 例例1 1、新收获的稻米煮出的饭香气诱人，但是不法商贩也可以用陈稻米抛米增白、上油后、新收获的稻米煮出的饭香气诱人，但是不法商贩也可以用陈稻米抛米增白、上油后以假乱真，欺骗消费者。新稻米所含过氧化酶活性明显高于陈稻米。植物体内的过氧化氢以假乱真，欺骗消费者。新稻米所含过氧化酶活性明显高于陈稻米。植物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢酶在有过氧化氢(H(H2 2O O2 2)存在时能把某些酚类化合物存在时能把某些酚类化合物(如如:愈创木酚愈创木酚)氧化

7、成红褐色物质，简氧化成红褐色物质，简单表示为：单表示为：第四页，讲稿共三十七页哦 实验步骤：实验步骤：(1)(1)让稻米事先浸有让稻米事先浸有1%1%的愈创木酚。具体做法是的愈创木酚。具体做法是 ，然后，然后分别用移液管往两试管内加入分别用移液管往两试管内加入1%1%的愈创木酚溶液，浸没大米，盖上试管的愈创木酚溶液，浸没大米，盖上试管塞用力摇动振荡塞用力摇动振荡2020下，静置一段时间后，弃掉多余液体。下，静置一段时间后，弃掉多余液体。(2)(2)将浸有将浸有1%1%的愈创木酚的稻米分别倒入两个具有与前相同编号的培养皿的愈创木酚的稻米分别倒入两个具有与前相同编号的培养皿中，用镊子摊开，然后中，

8、用镊子摊开，然后 。(3)(3)。预期结果：预期结果：。结论：结论：。取两支带塞子的试管分别编号为取两支带塞子的试管分别编号为A A与与B B，其中，其中A A管设为对照，放入管设为对照，放入5g5g新稻米，新稻米，B B管放入管放入5g5g待检测的陈稻米待检测的陈稻米(要求设对照，放入稻米的量要足够多且相等要求设对照，放入稻米的量要足够多且相等)用移液管吸取用移液管吸取1%1%的过氧化氢的过氧化氢(H(H2 2O O2 2)分别滴向两培养皿的稻米里，使所有稻米都浸有过分别滴向两培养皿的稻米里，使所有稻米都浸有过氧化氢氧化氢几分钟后几分钟后(一定时间后一定时间后)，用放大镜观察两培养皿里稻米的

9、颜色变化，用放大镜观察两培养皿里稻米的颜色变化新稻米呈红褐色，陈稻米几乎无色或颜色很浅新稻米呈红褐色，陈稻米几乎无色或颜色很浅稻米里的过氧化氢酶的活性会随着贮藏时间的延长而降低稻米里的过氧化氢酶的活性会随着贮藏时间的延长而降低 第五页，讲稿共三十七页哦例例2.2.（0707湖南湖南3030校联考）右图是可测定呼吸速校联考）右图是可测定呼吸速率的密闭系统装置。率的密闭系统装置。（1 1）为了使测得的有色液滴移动数值更准）为了使测得的有色液滴移动数值更准确，必须进行对照，对照装置的容器和小确，必须进行对照，对照装置的容器和小瓶中应该分别放入瓶中应该分别放入（2 2）生活中发现，受到机械损伤后的樱）

10、生活中发现，受到机械损伤后的樱桃易烂。有人推测易烂与机械损伤引起桃易烂。有人推测易烂与机械损伤引起樱桃呼吸速率升高有关。樱桃呼吸速率升高有关。请结合测定呼吸速率实验装置，设计实请结合测定呼吸速率实验装置，设计实验验探究机械损伤能否引起樱桃呼吸速率升高。探究机械损伤能否引起樱桃呼吸速率升高。实验变量：实验变量：。实验假设：实验假设：。与实验组等量消毒的无活力（如加热后冷却）的樱桃与实验组等量消毒的无活力（如加热后冷却）的樱桃 与实验组等量的与实验组等量的20%NaOH 20%NaOH 是否机械损伤是否机械损伤 机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高（或机械损伤不能引起樱桃机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高（

11、或机械损伤不能引起樱桃呼吸速率升高）呼吸速率升高）第六页，讲稿共三十七页哦 实验步骤：实验步骤：第一步：按装置图中所示进行操作，第一步：按装置图中所示进行操作，3030分分钟后，记录有色液滴移动距离为钟后，记录有色液滴移动距离为a a。第二步：第二步：第三步：记录相同时间内有色液滴移动距第三步：记录相同时间内有色液滴移动距离为离为b b，比较，比较a a、b b数值的大小。数值的大小。预期结果及结论：预期结果及结论：向容器内加入与实验组等量消毒的受到向容器内加入与实验组等量消毒的受到机械损伤后的樱桃，其它处理及装置与机械损伤后的樱桃，其它处理及装置与实验组完全相同。实验组完全相同。如果如果a

12、ab b，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高；，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高；如果如果a ab b，则说明机械损伤对樱桃呼吸速率没有影响；，则说明机械损伤对樱桃呼吸速率没有影响；如果如果a ab b，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率降低。，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率降低。第七页，讲稿共三十七页哦1 1、混淆：混淆：验证验证-探究；探究；定性定性-定量；定量；实验实验-对照；对照；假设假设-预期；预期；结果结果-结论结论2 2、语言表述庸俗，啰嗦，逻辑混乱、语言表述庸俗，啰嗦，逻辑混乱三、常见错误三、常见错误 正确判断验证型实验与探究型实验是解题的关键，可以确保不犯原则性、方向性

13、错误；正确判断验证型实验与探究型实验是解题的关键，可以确保不犯原则性、方向性错误；综合近几年的全国高考（湖南卷），以综合近几年的全国高考（湖南卷），以验证性实验验证性实验为主，但探究性实验是必然的发展趋势，为主，但探究性实验是必然的发展趋势，需要引起高度重视。需要引起高度重视。结果的预测与结论的描述应为结果的预测与结论的描述应为“如果如果出现出现结果，结果，则则有有结论结论”，即由，即由结果得结论，而不能结果得结论，而不能“由结论得结果由结论得结果”。如：给动物注射胰岛素，出现如：给动物注射胰岛素，出现“昏厥现象昏厥现象”（结果），表明胰岛素（结果），表明胰岛素“具有具有降血糖的作用降血糖的作

14、用”（结论），但不能写为（结论），但不能写为“胰岛素具有降血糖的作用，所以出现胰岛素具有降血糖的作用，所以出现昏厥现象昏厥现象”。3 3、实验步骤关联性不强，实验先后顺序颠倒，方法不规范或不可操作、实验步骤关联性不强，实验先后顺序颠倒，方法不规范或不可操作第八页，讲稿共三十七页哦四、实验设计的基本原则四、实验设计的基本原则1 1、设置对照原则（增加实验可信度）、设置对照原则（增加实验可信度）实验组：实验组：施加实验变量处理的被试组施加实验变量处理的被试组对照组：对照组：不施加实验变量处理的对象组不施加实验变量处理的对象组（1 1）空白对照：）空白对照：不给对照组作任何实验处理不给对照组作任何实

15、验处理给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理甲：饲喂甲状腺激素乙：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照）甲：饲喂甲状腺激素乙：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照）（3 3）条件对照：）条件对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组，是实验前后之间的对照再另外设置对照组，是实验前后之间的对照（4 4）自身对照：）自身对照：（2 2）相互对照：）相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验组之间的相互不单独设置对照组，而是几个实验组之间的相互对照对照第九页，讲稿共三十七页哦对照实验设置合理与否的关键对照实验设置合理

16、与否的关键保证其他条件的完全相等保证其他条件的完全相等a、所用生物材料要相同，、所用生物材料要相同，即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同b、所用实验器具要相同，、所用实验器具要相同，即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样号要完全一样c、所用实验试剂要相同，、所用实验试剂要相同，即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其注即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其注意体积上的等量问题意体积上的等量问题d、所用处理方法

17、要相同，、所用处理方法要相同，如：保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都如：保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但要一致。有时尽管处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。最好还是要作同样的处理。实验变量（自变量）实验变量（自变量）反应变量（因变量）反应变量（因变量）注意区分注意区分无关变量（控制变量）无关变量（控制变量）额外变量（干扰变量）额外变量（干扰变量）第十页，讲稿共三十七页哦2 2、单一变量原则、单一变量原则3 3、平行重复原则（消除误差原则）、平行重复原则（消除误差原则）指控制某种因素的变化幅度，

18、在同样条件下重复实验，观察其对实验指控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度，结果影响的程度，以减少实验误差以减少实验误差。6 6、简便、可行性原则、简便、可行性原则实验步骤简单方便、材料易获取、条件易控制、又能说明问题实验步骤简单方便、材料易获取、条件易控制、又能说明问题 变量只有一个，其他因素必须相同且适宜。如：我们常常强调变量只有一个，其他因素必须相同且适宜。如：我们常常强调“选取生长状况相同的选取生长状况相同的幼苗幼苗”、“数量大小相同的种子数量大小相同的种子”、“置于相同并适宜条件下培养置于相同并适宜条件下培养”、“加入等量的清加入等量的清水水”、“选

19、取发育状况相等选取发育状况相等”、体重相等、体重相等“、”同性别同性别“的某某动物等等，均是的某某动物等等，均是为了排为了排除无关变量对实验结果的干扰。除无关变量对实验结果的干扰。4、严谨性原则、严谨性原则 要使实验设计完整、无漏洞，必须注意严谨性。有些实验还要建立在严谨要使实验设计完整、无漏洞，必须注意严谨性。有些实验还要建立在严谨的推理基础之上。的推理基础之上。5 5、科学性原则、科学性原则包括选材的科学性和实验步骤的严密逻辑性包括选材的科学性和实验步骤的严密逻辑性实验原理的科学性实验原理的科学性实验结果处理的科学性实验结果处理的科学性实验步骤的科学性实验步骤的科学性实验材料选择的科学性实

20、验材料选择的科学性第十一页，讲稿共三十七页哦五、实验方案的评价五、实验方案的评价五看评价法五看评价法是否遵循了单一变量原则是否遵循了单一变量原则是否遵循了等量原则是否遵循了等量原则是否排除了干扰因素是否排除了干扰因素一看对照一看对照有无对照实验有无对照实验若有则看对照设计是否合理若有则看对照设计是否合理二看步骤二看步骤步骤的顺序是否合理步骤的顺序是否合理步骤是否完整步骤是否完整具体操作有无违反生物学原理具体操作有无违反生物学原理三看验证三看验证实验结果的验证目标是否达到实验结果的验证目标是否达到实验结果的验证方法是否得当实验结果的验证方法是否得当第十二页，讲稿共三十七页哦六、单因子实验与双因子

21、（或多因子）实验六、单因子实验与双因子（或多因子）实验1 1、对于单因子实验，自变量只有、对于单因子实验，自变量只有1 1个个。2 2、对于双因子实验，变量则有、对于双因子实验，变量则有2 2个个。但双因子实验是由。但双因子实验是由2 2个个单因子实单因子实验组成，每个单因子实验是只有验组成，每个单因子实验是只有1 1个个变量的对照实验。变量的对照实验。例：探究果胶酶催化化学反应的最适温度和最适例：探究果胶酶催化化学反应的最适温度和最适pHpH；此外；此外20062006年全国高考（湖南卷）的年全国高考（湖南卷）的3030题实际上为双因子实验题。题实际上为双因子实验题。四看材料四看材料生物学材

22、料选择是否得当生物学材料选择是否得当实验器材选择是否合理实验器材选择是否合理药剂选择、使用、用量是否准确药剂选择、使用、用量是否准确五看条件五看条件是否需要搅拌、加热等是否需要搅拌、加热等实验所需的温度、光照等条件是否合理实验所需的温度、光照等条件是否合理第十三页，讲稿共三十七页哦例例3 3（0606全国高考）为了全国高考）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗。体的产生和消耗。用所提供的材料和用具，在给出的实验步骤和预测实用所提供的材料和用具，在给出的实验步骤和预测实验结果基础上，继续完成实验设计和预测实验的结果，并对实验结果进验结果基

23、础上，继续完成实验设计和预测实验的结果，并对实验结果进行分析：行分析：实验材料和用具：实验材料和用具：烟草幼苗、试管烟草幼苗、试管2 2支、蒸馏水、支、蒸馏水、NaHCONaHCO3 3稀溶液（为光稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、日光灯（实验过程中温度和光照等条件合作用提供原料）、真空泵、日光灯（实验过程中温度和光照等条件适宜，适宜，O O2 2、COCO2 2在水中的溶解量和无氧呼吸不计）。在水中的溶解量和无氧呼吸不计）。实验步骤和预测实验结果：实验步骤和预测实验结果：剪取两块相同的烟草叶片分别放在盛有等量蒸馏水和剪取两块相同的烟草叶片分别放在盛有等量蒸馏水和NaHCONaHCO3 3

24、稀溶液的两支稀溶液的两支试管中，叶片均浮在水面上。试管中，叶片均浮在水面上。用真空泵抽走两支试管内液体中和叶肉细胞空隙间的气体后，敞开用真空泵抽走两支试管内液体中和叶肉细胞空隙间的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均沉在试管底部。试管口，可观察到叶片均沉在试管底部。分析实验的结果：分析实验的结果：第十四页，讲稿共三十七页哦参考答案：参考答案：实验步骤和预测实验结果：实验步骤和预测实验结果：将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间。结果：将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间。结果：NaHCONaHCO3 3稀溶液中的叶片上浮，蒸馏稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水的叶片仍在试管底部。水的叶片仍在试管底部。

25、再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间，结果：再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间，结果：NaHCONaHCO3 3稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水的叶片仍在试管底部。的叶片仍在试管底部。分析预测的结果：分析预测的结果：光照下，光照下，NaHCONaHCO3 3稀溶液中的叶片进行光合作用，释放出的稀溶液中的叶片进行光合作用，释放出的O O2 2多于呼吸作用消耗的多于呼吸作用消耗的O2O2，叶，叶肉细胞间隙中的肉细胞间隙中的O O2 2增加，叶片上浮。而蒸馏水中缺乏增加，叶片上浮。而蒸馏水中缺乏COCO2 2和和O O2 2，叶片不能进行光合作，叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，

26、叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片位于试管底部。用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片位于试管底部。黑暗中，黑暗中，NaHCONaHCO3 3稀溶液中的叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中的稀溶液中的叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中的O O2 2，放出，放出COCO2 2溶于溶于NaHCONaHCO3 3稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏O O2 2，叶片不能，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。本题的难点在于验证光

27、合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，本题的难点在于验证光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，是两个方面是两个方面。变量有变量有2 2个：个：一是有无一是有无COCO2 2，二是有无，二是有无O O2 2；有两组对照实验：有两组对照实验：一是蒸馏水与一是蒸馏水与NaHCONaHCO3 3；二是光照与黑暗。；二是光照与黑暗。第十五页，讲稿共三十七页哦 例例4 4、长期以来，研究者对促使蝗虫感受环境拥挤的机制存有疑义。在、长期以来，研究者对促使蝗虫感受环境拥挤的机制存有疑义。在细胞及分子水平上，美国科学家研究发现孤立性与合群性蝗虫的神经中细胞及分子水平上，美国科学家研究发现孤立性与合群性

28、蝗虫的神经中枢系统有枢系统有1111个神经传导束具有显著差异，而中国科学家研究发现孤立性和合群个神经传导束具有显著差异，而中国科学家研究发现孤立性和合群性的蝗幼虫有性的蝗幼虫有532532个基因不同，在行为研究方面，科学家从蝗虫的视觉、个基因不同，在行为研究方面，科学家从蝗虫的视觉、嗅觉等方面进行探索，请你设计实验对此进行探究。嗅觉等方面进行探索，请你设计实验对此进行探究。（提示：嗅觉可能（提示：嗅觉可能是蝗虫释放的一种挥发性化学物质是蝗虫释放的一种挥发性化学物质信息激素引起的）信息激素引起的）实验步骤：实验步骤：第一步：第一步：选择两个同样的孤立性雌性蝗虫，编号选择两个同样的孤立性雌性蝗虫，

29、编号1、2；另选两个同样；另选两个同样的孤立性雌性蝗虫，编号的孤立性雌性蝗虫，编号3、4，备用。，备用。第二步：第二步：分别用视觉、嗅觉两种刺激进行实验。即将一只孤立性蝗虫分别用视觉、嗅觉两种刺激进行实验。即将一只孤立性蝗虫1 1置置于密闭透明玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗虫于密闭透明玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗虫3 3，记作，记作A A组；将组；将 ，记作，记作B B组。组。第三步：第三步：观察蝗虫，记录观察蝗虫，记录A A、B B的反应。的反应。一只孤立性蝗虫一只孤立性蝗虫2置于开放的黑色玻璃容器中，容器外放置孤立置于开放的黑色玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗虫性蝗虫4（使蝗虫不能相互看到

30、）（使蝗虫不能相互看到）第十六页，讲稿共三十七页哦预期实验结果及结论：预期实验结果及结论：（1 1）A A与与B B均表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都均表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都是有效的合群化触发机制；是有效的合群化触发机制；（2 2）（3 3）（4 4）问题：上述实验方案能否达到实验目的？简述理由。问题：上述实验方案能否达到实验目的？简述理由。（5 5）A与与B均不表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都不是有效的均不表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都不是有效的合群化触发机制。合群化触发机制。A表现出较明显的合群化行为，表现

31、出较明显的合群化行为，B不表现出较明显的合群化行为，证明视觉是不表现出较明显的合群化行为，证明视觉是较嗅觉刺激更为有效的合群化触发机制较嗅觉刺激更为有效的合群化触发机制A不表现出较明显的合群化行为，不表现出较明显的合群化行为，B表现出较明显的合群化行为，证明嗅觉是较视表现出较明显的合群化行为，证明嗅觉是较视觉刺激更为有效的合群化触发机制觉刺激更为有效的合群化触发机制不能。缺乏雄性实验组；缺乏重复实验（即应反复做相同实验并能得到相同的结论）。不能。缺乏雄性实验组；缺乏重复实验（即应反复做相同实验并能得到相同的结论）。第十七页，讲稿共三十七页哦七、实验设计题的解题策略七、实验设计题的解题策略审题审

32、题“三明确三明确”实验目的实验目的实验原理实验原理实验变量实验变量解题解题“三环节三环节”选择实验材料用具选择实验材料用具书写实验设计步骤书写实验设计步骤预测解释实验结果预测解释实验结果 了解实验程序：了解实验程序：明确目的要求明确目的要求联系基本原理联系基本原理找出实验变找出实验变量量设置实验对照设置实验对照构思控制方法构思控制方法选择实验器材选择实验器材 严格操作严格操作程序程序获得实验事实获得实验事实分析实验结果分析实验结果规范表述结论规范表述结论 无论哪一种类型的实验设计题，答题都有一个共同点：无论哪一种类型的实验设计题，答题都有一个共同点：即一定要读即一定要读懂题意，弄清试题要研究什

33、么问题，需要解决什么问题，然后才是具体的分懂题意，弄清试题要研究什么问题，需要解决什么问题，然后才是具体的分析和表述。析和表述。第十八页，讲稿共三十七页哦设计设计“四步走四步走”选取材料，分组编号选取材料，分组编号控制变量，设置对照控制变量，设置对照排除干扰，进行培养排除干扰，进行培养观察现象，记录结果观察现象，记录结果答题答题“五技巧五技巧”理清题意，确保答题方向性正确理清题意，确保答题方向性正确（变量、分组）（变量、分组）精细思辨，确保实验设计的可行性精细思辨，确保实验设计的可行性（合理性）（合理性）实验预期、结果的唯一性与多样性实验预期、结果的唯一性与多样性（分清验证与（分清验证与探究）

34、探究）信息处理要全面、准确信息处理要全面、准确（文字、数据、图表等）（文字、数据、图表等）结论得出要科学规范结论得出要科学规范第十九页，讲稿共三十七页哦八、解答实验设计类型试题的一般步骤八、解答实验设计类型试题的一般步骤 1、打草稿、打草稿 在草稿纸上画一个大致的流程图，拟一个纲要，排一排实验步骤的先后在草稿纸上画一个大致的流程图，拟一个纲要，排一排实验步骤的先后顺序，弄清实验中的变量和分组办法。一般来讲，分四步走：分组（第一组、顺序，弄清实验中的变量和分组办法。一般来讲，分四步走：分组（第一组、第二组、第三组第二组、第三组）、对照、培养、观察记录（或设计表格）。）、对照、培养、观察记录（或设

35、计表格）。2 2、合理地设计操作过程、合理地设计操作过程(1)(1)注意操作细节的设计注意操作细节的设计 如：如：溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？向淀粉糊中加了唾液向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？后是否要振荡试管呢？酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？浴保温？在用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？在用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂，

36、还是注射？饲喂，还是注射？不同的情况下要合理地选用不同的水。如：清水、池不同的情况下要合理地选用不同的水。如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水水、凉开水、蒸馏水、生理盐水等等等等第二十页，讲稿共三十七页哦(2)(2)操作顺序的合理性（科学性原则）操作顺序的合理性（科学性原则）如右图实验：步骤如右图实验：步骤：制备：制备6ml淀粉溶液并冷却至常温。淀粉溶液并冷却至常温。：收取唾液若干。：收取唾液若干。：取：取3支试管各加入支试管各加入2ml可溶性淀粉。可溶性淀粉。如何选择操作如何选择操作的顺序？的顺序？、向向A A、B B、C C三支试管内各加入三支试管内各加入2mL2mL唾液；唾液；、把把

37、A A、B B、C C三支试管按序放入三支试管按序放入37 37 、0 0、100 100 的的3 3个水浴锅内一个水浴锅内一定时间；定时间；、向向A A、B B、C C三支试管内各加入三支试管内各加入2 2滴碘液滴碘液(3)(3)设计方案要有可操作性设计方案要有可操作性 例：（例：（20022002全国高考题）为验证全国高考题）为验证“镁是植物生活的必需元素镁是植物生活的必需元素”，请请写出你的设计思路。写出你的设计思路。缺乏可操作性缺乏可操作性1 1：（湖南）统计发现，有（湖南）统计发现，有1212的考生设计为的考生设计为“取两株生长一致的幼苗，一取两株生长一致的幼苗，一株培养在完全培养液

38、中，另一株培养在缺镁完全培养液中株培养在完全培养液中，另一株培养在缺镁完全培养液中”，还有的则设计为还有的则设计为“取一株生长取一株生长正常的幼苗，先用缺镁完全营养液培养，再用完全培养液培养正常的幼苗，先用缺镁完全营养液培养，再用完全培养液培养”。第二十一页，讲稿共三十七页哦缺乏可操作性缺乏可操作性2 2：“用去掉镁的砂性土壤培养幼苗用去掉镁的砂性土壤培养幼苗”缺乏可操作性缺乏可操作性3 3：“将幼苗中运载将幼苗中运载MgMg2+2+的载体去掉的载体去掉”缺乏可操作性缺乏可操作性4 4：“将植物体内的将植物体内的MgMg2+2+分离出来分离出来”（1 1）实验组别编号描述。）实验组别编号描述。

39、如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用需用1、2、3或或A、B、C或甲、乙、丙或甲、乙、丙等加以编号便于区分。等加以编号便于区分。（2 2）实验步骤分步描述并加以编号）实验步骤分步描述并加以编号（千万注意：一般不宜连续描述！）（千万注意：一般不宜连续描述！）。如：第一步：如：第一步：第二步：第二步：第三步：第三步：，等等。，等等。3 3、准确组织语言、准确组织语言 语言要言简意赅，不可拖泥带水。由于答题卷上的位置有限，实验组和对语言要言简意赅，不可拖泥带水。由于答题卷上的位置有限，实验组和对照组有的操作步骤是一样的，只需一句话概括即可。照组有的

40、操作步骤是一样的，只需一句话概括即可。第二十二页，讲稿共三十七页哦（3 3）在量上难以做到准确的量化描述时，应尽可能用）在量上难以做到准确的量化描述时，应尽可能用“定性定性”的语言的语言表达。表达。如：如：“盖玻片盖玻片”不能说是不能说是“薄的玻璃片薄的玻璃片”；“等量的等量的”不宜说成不宜说成“一样多的一样多的”；“振荡振荡”不宜说成不宜说成“晃动晃动”、“摇动摇动”等等。等等。（4 4）叙述中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，）叙述中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，注意避免注意避免“词不达意词不达意”。如：如：“一段时间一段时间”、“适宜的温度适宜的温度”、“适量的适量的

41、”、“一定量一定量的的”、“等量等量”、“等温等温”、“生长状况相同生长状况相同”等等。等等。（7 7）必要时选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。）必要时选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。要注意坐标图横轴、纵轴的含义、单位、走势及关键点。要注意坐标图横轴、纵轴的含义、单位、走势及关键点。（5）注意能体现）注意能体现“单一变量原则单一变量原则”词语的准确使用。词语的准确使用。例如例如“等量等量”、“等温等温”、“生长状况相同生长状况相同”等等。等等。（6）要提供的）要提供的实验材料和用具应全部用上实验材料和用具应全部用上，不可遗漏，除非这道实验，不可遗漏，除非这

42、道实验题是让你题是让你“选择使用选择使用”。此外，除非题目条件允许，否则自己此外，除非题目条件允许，否则自己不能随意不能随意添加实验材料和试剂添加实验材料和试剂。第二十三页，讲稿共三十七页哦（2 2）分析要全面：）分析要全面：仔细观察并准确记录实验现象，并根据实验现象作出相应的结论，仔细观察并准确记录实验现象，并根据实验现象作出相应的结论，可能的结果都要预测到。可能的结果都要预测到。一般描述为：如果一般描述为：如果则则；如果；如果则则；如果；如果则则。（3 3）结果表述要准确：）结果表述要准确：如：加碘后，如：加碘后，“不变蓝不变蓝”不等于不等于“无色无色”或或“没有颜色变化没有颜色变化”；另

43、外另外“不变不变”也不能说成也不能说成“无现象无现象”3 3、全面准确分析、预测实验结果、全面准确分析、预测实验结果（1）假如题目中出现了）假如题目中出现了“有无有无”、“是否是否”、“能否能否”等语气不确定的词，在分析实验可等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，有时还得从不正不反，中立的方面分析。能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，有时还得从不正不反，中立的方面分析。例例如如2003年春季高考年春季高考“研究光对种子的萌发有无影响研究光对种子的萌发有无影响”，就可能出现，就可能出现3种情况：有促种情况：有促进作用、有抑制作用、没有影响。但要注意的是，如果题

44、目要求写最可能的一种结果，进作用、有抑制作用、没有影响。但要注意的是，如果题目要求写最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可。则根据所学的知识确定一种即可。5、回归检验。、回归检验。检查自己设计的实验是否存在科学性原则，紧扣实验原理来进行；是否检查自己设计的实验是否存在科学性原则，紧扣实验原理来进行；是否有遗漏的地方；是否还有其他可能性存在；实验设计的检验过程最终应该对照实验原理，有遗漏的地方；是否还有其他可能性存在；实验设计的检验过程最终应该对照实验原理，回归实验目的。回归实验目的。4 4、下结论：、下结论：要从实验现象来下结论，不可先下结论，再说实验现象。结论往往会和实要从实验现象来

45、下结论，不可先下结论，再说实验现象。结论往往会和实验目的相呼应。如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本的验目的相呼应。如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本的语言来回答。语言来回答。第二十四页，讲稿共三十七页哦例例.刚收获的玉米种子堆放一天后就发热了，某同学认为这只是刚收获的玉米种子堆放一天后就发热了，某同学认为这只是玉米自身呼吸所散发的热量。根据以下提供的实验材料和器具设计玉米自身呼吸所散发的热量。根据以下提供的实验材料和器具设计实验，研究玉米种子堆中热量的来源。实验，研究玉米种子堆中热量的来源。（1 1）实验原理：）实验原理：生物呼吸作用以热

46、能形式散失的能量的相对值可用温度计测量，生物呼吸作用以热能形式散失的能量的相对值可用温度计测量，散失越多，温度计读数越高。散失越多，温度计读数越高。（2 2）实验材料和器具：）实验材料和器具：刚收获的玉米种子，同样大小消毒过的透明暖水瓶，消毒过的温度计和棉刚收获的玉米种子，同样大小消毒过的透明暖水瓶，消毒过的温度计和棉花，加热煮沸过的用具，花，加热煮沸过的用具，0.1%0.1%高锰酸钾溶液等，以上材料和器具可供实高锰酸钾溶液等，以上材料和器具可供实验用。验用。第二十五页，讲稿共三十七页哦（3）实验步骤：）实验步骤：第一步：第一步：第二步：第二步：第三步：第三步：第四步：第四步：（4）预期实验结

47、果并得出结论：）预期实验结果并得出结论：取三个保温瓶，分别编号取三个保温瓶，分别编号A、B、C 取刚收获的玉米种子若干，平均分成三份，一份煮熟一段时间后冷却，取刚收获的玉米种子若干，平均分成三份，一份煮熟一段时间后冷却，然后放入然后放入A瓶中；一份用瓶中；一份用0.1%高锰酸钾溶液浸泡一段时间后放入高锰酸钾溶液浸泡一段时间后放入B瓶中；一瓶中；一份不做任何处理放入份不做任何处理放入C瓶中瓶中 在三瓶中插入温度计并用棉花把瓶塞紧，并记录温度计的读数在三瓶中插入温度计并用棉花把瓶塞紧，并记录温度计的读数 将三个瓶放到相同的环境中，过一段时间观察、记录温度计的读数将三个瓶放到相同的环境中，过一段时间

48、观察、记录温度计的读数 A瓶中温度无变化，瓶中温度无变化，B瓶和瓶和C瓶中的温度均升高瓶中的温度均升高 结论：玉米种子堆中的热量来源于玉米种子自身的呼吸释放的能量和玉米种子上携带的微生结论：玉米种子堆中的热量来源于玉米种子自身的呼吸释放的能量和玉米种子上携带的微生物的呼吸释放的能量物的呼吸释放的能量 第二十六页，讲稿共三十七页哦 常以设计完整实验，续写实验步骤，对实验现象和结果进行常以设计完整实验，续写实验步骤，对实验现象和结果进行分析和推论以及对实验过程进行评价的形式出现。分析和推论以及对实验过程进行评价的形式出现。九、实验设计的常见题型九、实验设计的常见题型（一）补充完善型实验设计（一）补

49、充完善型实验设计 例例6根据原理和材料用具，设计实验选择运载体质粒，明确质粒的抗根据原理和材料用具，设计实验选择运载体质粒，明确质粒的抗菌素基因所控的抗菌素类别。菌素基因所控的抗菌素类别。实验原理：实验原理：作为运载体的质粒，须有标记基因，这一标记基因是抗作为运载体的质粒，须有标记基因，这一标记基因是抗菌素抗性基因，凡有抗菌素抗性的细菌，其质粒才可用作运载体。菌素抗性基因，凡有抗菌素抗性的细菌，其质粒才可用作运载体。材料用具：材料用具：青霉素、四环素的青霉素、四环素的10万单位溶液、菌种试管、灭菌的万单位溶液、菌种试管、灭菌的含细菌培养基的培养皿、酒精灯、接种环、一次性注射器、蒸含细菌培养基的

50、培养皿、酒精灯、接种环、一次性注射器、蒸馏水、恒温箱等。馏水、恒温箱等。第二十七页，讲稿共三十七页哦方法步骤：方法步骤：第一步：取三个含细菌培养基的培养皿并标第一步：取三个含细菌培养基的培养皿并标1 1、2 2、3 3号，在酒精灯旁，号，在酒精灯旁，用三支注射器分别注入用三支注射器分别注入1ml1ml蒸馏水、青霉素液、四环素液，并使之在整个培养基蒸馏水、青霉素液、四环素液，并使之在整个培养基表面分布均匀。表面分布均匀。第二步：第二步：_第三步：第三步：_预期结果：预期结果：_将接种环在酒精灯上灼烧，并在酒精灯火焰旁接种，并对三个培养皿分别接种将接种环在酒精灯上灼烧，并在酒精灯火焰旁接种，并对三