想象的过程课件.ppt

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1、想象的过程第1页，此课件共21页哦综合：人脑中把事物或者现象的各个部分或者属性结合为一个整体。综合：联想式综合、创造性综合。分析与综合贯穿于人的整个的认识活动之中。第2页，此课件共21页哦比较与分类：比较：人脑把各种事物或者现象加以对比，以确定他们的异同点和关系的思维过程。从比较的内容来看：事物形态比较、属性，特点和规律的比较、事物功能和意义的比较、语言文字的比较形式上看：同中求异、异中求同、同时对比、前后对比第3页，此课件共21页哦水平来看：感性比较、理性比较、纵向比较、横向比较等分类：人脑按照某种标准将事物归到一定类别的过程。抽象与概括：抽象：人脑抽取出同类事物的共同本质特性，舍去其个别非

2、本质属性的过程。概括：人脑把抽象出来的事物的本质属性综合起来的过程。是一种特殊的综合。第4页，此课件共21页哦两种水平的概括：初级概括、高级概括。系统化与具体化：系统化：人脑把具有相同的一般特征和本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的过程。具体化：人脑把经过抽象概括的本质特征和规律运用到具体事物中去的过程。例如：举例、运用原理解决实际问题第5页，此课件共21页哦思维的形式概念：人脑反映事物共同的本质特性的思维形式。概念是思维的基本单位，是思维的最基本形式。词语是概念的物质外壳，概念赋予词语一定的意义和内容。概念包括内涵和外延两部分。内涵是概念的质，是事物本质特性的总和；外延是概念的范围，是一切

3、具有概念所反映的本质特性的一切事物内涵与外延是反比关系。第6页，此课件共21页哦判断：是人脑反映事物之间联系和关系的思维形式。推理：人脑从已知的判断推出新的判断的思维形式。归纳，演绎，类比推理。第7页，此课件共21页哦想象的过程过程：粘合，夸张、典型化、联想。粘合:把客观事物从未结合过的属性，特征在头脑中结合起来形成新形象；夸张：改变客观事物的正常特点，突出某些特点并略去另一些特点而在头脑中形成新形象。典型化：根据一类事物的共同特征或者有一个事物想到另一个事物进而创造新形象的过程。联想：由一个事物想到另外一个事物。第8页，此课件共21页哦再造想象形成的条件：1）要正确理解词与图样标志的意义2）

4、丰富的表象储备（不仅依赖表象的数量，而且也依赖已有表象质量）创造想象形成条件：1）社会实践要求与人的创造性需要2）广博的知识与丰富的表象储备3）思维的积极活动4）原型启发5）灵感第9页，此课件共21页哦问题解决问题解决：是指由一定的情景引起，按照一定的目标，应用各种认知活动和技能，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题空间：是指问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态，包括对问题初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。问题解决就是在问题空间进行搜索，找到一条从问题的初始状态到达目标的通路。第10页，此课件共21页哦问题的种类：1）界定清晰的问题：初始

5、，目标以及由初始状态如何到达目标状态的一系列过程都很清楚的问题。例如：ab,bc，问a与c谁大？界定模糊的问题：对问题的初始或者目标状态没有清楚的说明，或者两者都没有明确的说明，不确定性很大。例如：“如何写一篇论文?”第11页，此课件共21页哦2）对抗性问题：所解决的问题是有对手参与的问题。例如：下象棋，围棋，打牌等等非对抗性问题：是指在解决问题时没有对手参与的问题。例如：解决几何，代数问题等等3）语义丰富的问题：解题者对所要解决的问题具有很多相关的知识。语义贫乏的问题：解题者对所要解决的问题没有相关的经验。第12页，此课件共21页哦问题解决的策略1算法策略：在问题空间中随机搜索所有可能的解决

6、方法，直至选择一种有效的方法解决问题。（有时会费时费力）2启发法策略：是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的方法。（1）手段-目的分析法：将需要解决问题的目标状态分解若干，通过实现子目标最终达到总目标。（2）逆向搜索法：从目标状态出发，直至找到通往初始状态的通路或者方法。（一般从初始到目标只有少数通路的问题，几何问题）第13页，此课件共21页哦（3）爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。（4）格式塔方法又叫顿悟：对问题的重新建构，从而寻找解决问题的方法。问题解决与脑的关系：额叶第14页，此课件共21页哦思维与想象的培养训练概

7、念的掌握：1）意义：简化、概括复杂的现实促进学习、解决问题及人与人之间的经验传递帮助人们正确认识事物，克服误认或混淆现象增加经验的意义，避免认识层次低、盲目性大的缺点有助于知识经验系统化、程序化2）概念掌握的途径和条件：一是日常交往和积累个人经验过程中，用归纳的方式抽取出一类事物的共同属性，形成日常概念或前科学概念二是在教学活动中有计划的使受教育者理解有关概念的内涵和外延，从而掌握科学概念第15页，此课件共21页哦掌握科学概念必须具备的一定条件：一是新学习的概念本身应具有逻辑意义，不能杂乱无序，含混不清二是学习者原有认知结构中具备同化新概念的知识经验三是学习者认知活动的积极参与问题解决的思维过

8、程：1提出问题 能否发现和提出问题取决三个条件：个人对生活的态度 个人兴趣和求知欲 个人的知识经验2分析问题3提出假设4检验假设第16页，此课件共21页哦影响问题解决的因素：1问题情境因素：问题情境是指问题解决者所要解决的问题的客观情境或刺激模式（问题条件）问题情境与个人认知结构的差异越大，问题就越难解决，反之，则容易。问题情境中刺激信息的外显程度不同，对问题解决具有促进或妨碍作用问题情境中所包含的信息量过多或过少都不利于问题解决2认知因素（1）认知结构的限制（明确的认知结构：所求问题的答案是什么、已知条件是什么、个人已有的知识经验能否符合问题解决的需要）突破认知结构的限制，必须从认知结构的扩

9、大或重组入手，冲破原来的思路（2）迁移的作用：迁移是已有知识经验对解决新课题的影响。（3）定势的作用：定势是心理活动的一种准备状态。第17页，此课件共21页哦（4）策略选择：问题解决的策略一类是算法：即解题的一套规则，它精确的指明解题的步骤；另一类是启发法即凭借经验的解题方法。例如：4+9+3+2+3+8+1+6=？（5）功能固着与变通：功能固着：个体在问题解决时只看到某种事物的通常功能，而看不到他的其他方面的功能。变通：个人运用思维的灵活性机智的克服功能固着的限制，发现事物与问题情境之间的新关系，是指服务于解决问题的目的。突破功能固着的限制一是，思维灵活，善于打破常规进行发散思维，二是需要知

10、识丰富，熟悉事物的不同功能第18页，此课件共21页哦（6）原型启发：任何事物或者现象都可以作为原型，例如自然现象，日常用品，文字描述，口头提问和机器等等3 个性因素：一是动机与情绪动机过强或者过弱都不利于问题的解决，只有中等强度的动机才是问题解决的最佳水平，呈倒转的U型关系。二是人际关系：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”相互信任，相互协作，群策群力。第19页，此课件共21页哦三是性格品质：乐观积极地态度强烈的解决问题的欲望好动脑筋的习惯积极的进取心和自信心坚持到底的意志力想象力的培养：树立正确的世界观和人生观丰富表象储备大胆想象，培养想象习惯第20页，此课件共21页哦作业题目培养多元智力，加强创新思维 第21页，此课件共21页哦