物理老师教育叙事感悟范文.docx

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1、物理老师教育叙事感悟范文 物理学的内容宽广而又深厚，虽然它探讨的是自然科学的规律，但是它的很多分析问题方法，解决问题的途径，对社会科学，人文科学是有指导意义的。本文是我整理的物理老师教化叙事感悟范文，仅供参考。 物理老师教化叙事感悟范文篇1 一、反思教学内容 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地安排。在一堂课或一个单元的教学过程中，要避开师生互动沟通不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，根据由浅人深的原则，依据

2、以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排依次赐予调整。先相识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。事实上，教材再舨时也是这样调整的。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 二、反思教学方式 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂气氛是否让学生产生主动向上的心情、老师激情是否高涨、学生学习热忱是否热情等。同时，还包含内容如何处理，依次如何支配，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生爱好如何激发，师生沟通如何构建等。 首先，要面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学

3、生要加强课后辅导。 其次，要提高学生的参加意识。让学生多动手、动口、动脑。注意学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。学生只有在主动参加教学活动，充分经验视察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的及其外延，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。 三、反思教学过程 古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种须要仔细思索乃至极大努力的过程。 老师的表达实力，包括口头语言表达实力、书面语言表达实力、体态语言

4、表达实力是老师必备的基本功之一。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。因此，物理老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，合理驾驭授课语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。 四、反思教学行为 教学的本质是交往的过程、是对话的过程、是在交往与沟通活动中共同创建的过程。教学活动中师生是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否深切地感受学习活动的全过程，并升华为自己的精神享受是至关重要的，在大气压强的教学中，先设计了几个猜想问题，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做出猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，

5、使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习。 将反思的结果刚好运用到课堂教学中，采纳嬉戏法、竞赛法、活动法，逐步开放课堂。嬉戏的加入与活动的增多，非但不会使教学进度滞后，反而因学生参加程度的提高而提高了教学效率和教学效果。 物理老师教化叙事感悟范文篇2 本人任教初二物理，在过去的教学中，只是单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。自运用新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和

6、创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。经过一学期的教学，我有以下几点感受： 1、让学生自信欢乐地学习：初中学生年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，感性相识占主要地位，课堂上应多用试验来激发和引导学生的学习爱好，使学生欢乐地学习物理。因而本节课设计以学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习主动性，树立学习自信念，激发学生新奇心和求知欲。本节课重点在培育学生试验探究实力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将学问应用于生产、生活实际中

7、，体会物理是有用的。教学过程中发觉学生思维活跃，能提出很多问题。学生能独立完成很多老师意想不到的问题，特殊是探究起先，老师备课时原安排通过步步提示让学生表达出设计试验的方案，没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂学生心情高涨，取得了良好的效果。 2、给老师意想不到的收获：学生对平面镜提出了很多老师想不到的问题，例如：为什么小镜子能照出很大的像?摩托车旁的镜是不是平面镜?课堂上说实话老师有些惊慌，总担忧学生提出怪异的问题，老师的才智和敏捷处理就显得尤为重要了。本以为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不满意于口头表述，说：“老师我想边做边表述，行吗?”我抓紧让他

8、上台表述，全班同学赐予了热情的掌声。之后还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法，我先将两只手电筒放在等距离的地方，看看像是否在我猜想的那个位置。”(逆向思维!太好了!)场面令我感动。试验结论的描述时，也有同学大胆质疑：我找到像的位置了，可是为什么像总会更高或更低些?我动一动玻璃板后，有时又能用不亮的手电筒接到像呢?这位同学对试验的评估，我在自制教具时并没有考虑垂直问题(因为玻璃板事先有要求做成垂直支架)，这一来倒在课堂上让学生给解决了，这让我深信：学生的细致可以超出老师! 3、思教学之过：在学生提出问题时，有些问题没有干脆回答，如：(1)为什么小镜子能照很大的人的像?(2)摩托车旁的镜子是

9、不是平面镜?在问题排列后又立即出示演示，虽演示能吸引学生，但可能打断学生的思路，或许学生能想出比老师更好的方法，课后的学情调查中，一位同学和我交谈说：“老师你演示之前，我就猜到用蜡烛可找到像，因为在家我玩过镜子接火炬嬉戏。”看来我低估了学生。由于时间关系，本节课在“二平面镜成虚像原理、三平面镜的应用”不敢放得开，约只用了15分钟，特殊对“虚像”这一难点没有板书，只用多媒体显示，且多媒体课件制作相对简略，对学生作图实力的培育可能不利。对“潜望镜”能激发学生创建性的也因时间仓促而未能完全分解展示给学生。 4、想教法之变：面对新一轮课程改革，老师教化教学观念要更新，应相识到：使学生学到获得学问的方法

10、，增加探究未知世界的爱好和实力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学学问的学习同等重要的。要从过去过分强调学问的学习中转变过来，综合采纳多种教学方法，不断变更教学法手段，充分相识学生才是课堂的主子，老师应从一堂灌中退出，课堂应是师生、生生间的互动。像平面镜这样贴近生活、应用性强的课，能激发学生主动的思维，就应当让学生历经科学探究的过程，培育提出问题的意识，学会科学辩证地看待问题。一堂课要培育学生什么，学法的指导应贯穿全程如何让某一种实力的培育突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要四平八稳，必将面面不到。 物理老师教化叙事感悟范文篇3 “你是大摆，我们是小摆，你怎

11、么摆我们就怎么摆，我们和你发生共振，学好物理，实现心中的幻想。”这是我在上完共振后学生写在作业本上的话。这使我又一次深刻的体会到：作为物理老师，必需清晰地相识到，要好好利用物理学本身供应的事实与方法，有效的结合辩证唯物主义观点，在物理的课堂教学中，在适当的时候，适当的时机有意识渗透人生观的教化，就会取得良好的效果。 1、共振教学的感悟 发生共振的条件是：当外界策动力的频率与物体的固有频率越接近时，物体的振幅就越大，也就是从外界获得的能量就越多，当外界的策动力频率等于固有频率时，物体的振幅达到最大值，也就是从外界获得的能量的效率是最高的。我们作为老师，要努力对学生学习爱好，学习的效率进行探讨，使

12、我们的教化方法和学生学习欲望达到“共振”，提高学习效率;老师和家长的策动力“频率”要接近学生学习的欲望的“频率”，这里既要搞清晰学生的学习效率最高的“固有频率”，还要搞清晰使策动力频率更加接近学生“固有频率”的方法和途径。在社会生活的方方面面，我们都要探讨社会的须要，须要知道工作的目的，努力改进我们自己的工作方法，选择最有效的途径，两者达到共振就能够产生巨大的力气。 2、整体法与隔离法教学的感悟 这种方法在物理的学习中用得许多，当我们要求解外界对一个整体的作用时，就可以把整个物体系看成一个系统，不再区分内部物体之间的相互作用，使我们的探讨更有实效性;当须要探讨内部物体之间相互作用时，就须要进行

13、隔离，把须要探讨的物体单独隔离出来，探讨外界对它的全部作用，从中找出我们所须要的作用。在探讨物理问题时我们往往是从宏观到微观，也就是首先从整体着手，再进行隔离分析。这对我们老师的工作和对学生的探讨都有指导意义，比如，我们对学生探讨首先是对学生整体的探讨，探讨他们的整体水平，整体的须要，整体要达到的目标等等。对我们物理学来说，什么是学生最为有用的，我们应当教给学生什么，如何整体把握教材的要求等等。然后才是谈详细的教学探讨，每一节课该怎么上，怎么处理等。这也对我们社会生活有所指导，从一个人所处的社会环境来看，他总是社会的一分子，总要对社会方方面面都有看法，这就要有一个首先看整体，再看个体的方法。当

14、然，不同的人须要探讨的整体和个体是不同的，比如国家领导人首先应当考虑国家利益，然后才能考虑集团利益，最终是个体利益。辨证唯物论指出：首先要从整体着眼寻求最优目标;其次搞好局部，使整体能得到最大发挥。 3、建立物理模型教学的感悟 物理学探讨问题的方法许多，而建立模型的方法是解决问题最为有效的方法。任何一个物体都会和四周的物体有作用和联系，而且受到或多或少的影响，我们要解决一个实际的问题，不行能考虑完各种因素，总是考虑主要的，影响大的因素，忽视次要的因素。比如我们平常探讨匀速直线运动，自由落体运动，抛体运动都忽视了空气对物体运动的较小影响，当然假如物体在空气中高速运动，空气阻力影响比较大，就不行忽

15、视了。把物体的运动抽象成模型，就可以用模型所遵循的规律来解决问题了。物理的学习就是要学会建立模型的方法，解决实际的须要。这一物理学方法对我们的工作和生活有很好的指导意义。对待问题的看法是我们解决问题的基础，我们的生活会面临许很多多，各种问题交织的困难局面，有时候让我们焦头烂额，无从下手。这时候我们就要用考虑主要冲突忽视次要冲突的方法来建立各种模型，用解决模型的方法来处理问题，不要斤斤计较，把很多次要冲突考虑进来，使问题无法解决。 辨证唯物论指出：在困难的冲突系统中，冲突可分为主、次冲突。主要冲突是指居于支配地位，对事物的发展起确定性作用的冲突。次要冲突是指处于听从地位，对事物发展不起确定作用的

16、冲突。因此，我们在处理问题时应用主要精力解决主要冲突。 4、临界问题教学的感悟 在物理学习中由量变到质变，由一种规律转变为另一规律的现象普遍存在，水平桌面上放一个物体，水平拉力从小起先渐渐的增大，物体就会从静止变成滑动，从静摩擦力变成滑动摩擦力，经过最大静摩擦力的临界状态变成了滑动摩擦力。被斜面上绳拴着的小球，当斜面体发生加速度运动时，在一个方向上的加速度渐渐增大的过程中，物体对斜面的压力就会逐步的削减，经过压力为零的临界状态，就会离开斜面。从这里看到，要发生质的飞跃，就要经过长期的量的积累。我们要胜利的完成一件事情，就要做好充分的打算，进行量的积累。我们想取得好的成果，就要靠平常仔细的学习与

17、积累，这就是一分耕耘一分收获。我们的人生经验也是从知之不多到知之较多，从知之较多到知之甚多的一个积累过程。既然事物的发展都是从量变起先的，为了推动事物的发展，我们做事情就必需具有脚踏实地的精神。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九层之台，起于垒土”，“不积跬步，无以至千里;不积细流，无以成江海”。要促成事物的质变，就必需首先做好量变的积累工作。假如不愿做脚踏实地、埋头苦干的努力，而是急于求成、拔苗助长，或者急功近利、企求“侥幸”，是不行能取得胜利的。同时，我们既要保持某种物质的相对稳定，又要留意“防微杜渐”，要能够提前防范。 发展观指出：只有经过量的积累才能发生质的飞跃。 5、

18、选择参照物教学的感悟 物理学上选择静止不动的物体作为参照物，选了参照物才能考察其它物体的运动规律，没有参照物就谈不上物体所遵循的规律。只是很多时候我们都默认选地球和与地球相对静止的物体、作为参照物，但这里我们明显看到，任何物体的运动都是相对的，没有肯定的，但选择好了参照物对解决问题供应了更好的途径。比如，一艘在匀速流淌的河水中匀速沿河岸航行的船，从船上掉入水中的漂移物，过了半个小时，船上的人才发觉，返回追回漂移物，问再过多少时间能够追回漂移物。此题选岸作参照物就比较麻烦，假如选水作参照物，则特别简单解决。这个实例告知我们，解决问题是要考虑方法的，而且要选择适当的方法，当用一种方法解决问题有困难

19、时，我们要变换一下参照系，从不同的途径寻求解决问题的方法，通常叫殊途同归，这对我们的生活的方方面面都是有相当好的指导意义。 物体学的内容宽广而又深厚，虽然它探讨的是自然科学的规律，但是它的很多分析问题方法，解决问题的途径，对社会科学，人文科学是有指导意义的。我们通过自然科学的学习，驾驭自然科学规律，应用于我们的生活和社会，对个人和社会都是很有意义的，物理教学的任务，不要仅仅局限于对自然科学本身的传授，还可以发展到一个人的人生方方面面的启迪。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页