教育精品：9王几何.ppt

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1、马及时马及时 马及时，男，马及时，男，汉族，汉族，19461946年生，年生，笔名小非，四川省都江堰市笔名小非，四川省都江堰市人，任人，任职四川省都江堰市职四川省都江堰市都江堰快报都江堰快报。儿童文学作家、诗人儿童文学作家、诗人，中国作家协，中国作家协会会员。会会员。著有著有儿童诗集儿童诗集树杈上的月亮树杈上的月亮中国孩子中国孩子，散文诗集，散文诗集最后最后一片树叶一片树叶金蝉唱晚金蝉唱晚，诗集，诗集泥土与爱情泥土与爱情。须臾斜翘屏息绰号叛逆持之以恒嘈杂铭记yqiobngchunhngcomng须臾：须臾：极短的时间；片刻。极短的时间；片刻。哄堂大笑：哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。形容全屋

2、子的人同时大笑。形容全屋子的人同时大笑。形容全屋子的人同时大笑。徒手：徒手：指空手。指空手。屏息：屏息：抑制住呼吸。抑制住呼吸。承蒙：承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。敬辞，表示心怀感激地接受。叛逆：叛逆：背叛。背叛。离谱：离谱：指说话、做事离开了公认的准则。指说话、做事离开了公认的准则。洗耳恭听：洗耳恭听：恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。话。指专心地听。忘乎其形：忘乎其形：形容得意或兴奋得失去常态。形容得意或兴奋得失去常态。鸦雀无声：鸦雀无声：连乌鸦啊麻雀的声音都没有。形容非常静。连乌鸦啊麻雀的声音都没有。形容非常静。铭记：铭记：深深地记

3、在心里。深深地记在心里。词语解释词语解释整体感知整体感知1、本文的主要人物是谁？、本文的主要人物是谁？2、文章以文章以“王几何王几何”为题目有何用意为题目有何用意？【交流点拨交流点拨】王玉琳老师王玉琳老师 它是王老师的绰号，反映了王老它是王老师的绰号，反映了王老师的特点；以绰号为题，简洁明了，师的特点；以绰号为题，简洁明了，引人入胜。引人入胜。深层探究深层探究1.从文中看，王老师是个什么样的人？你能从文中看，王老师是个什么样的人？你能找出相关的依据吗？找出相关的依据吗？【交流点拨交流点拨】A.幽默风趣。幽默风趣。如第如第15段中王段中王老师居然说喜欢以前同学给他取的绰号，甚老师居然说喜欢以前同

4、学给他取的绰号，甚至说这绰号太至说这绰号太“美妙美妙”。B.功底深厚。功底深厚。如王如王老师可以反手在背后的黑板上徒手画圆和三老师可以反手在背后的黑板上徒手画圆和三角形，而且画的很标准、很好看。角形，而且画的很标准、很好看。C.教法独教法独特。特。王老师寓教于乐，乐中教学。一节课下王老师寓教于乐，乐中教学。一节课下来，孩子们的感觉只有两个字：痛快来，孩子们的感觉只有两个字：痛快!综上所述：王老师是一位业务水平高、教风综上所述：王老师是一位业务水平高、教风幽默、教法独特的好老师。幽默、教法独特的好老师。深层探究深层探究1王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用

5、意是什么？意是什么？【交流点拨交流点拨】王老师请同学们在黑板上画王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，结果孩子们画的全是鸡蛋、鸭圆和三角形，结果孩子们画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架，与老师自己蛋、苹果、梨和丑陋的三角架，与老师自己前面画的前面画的“又标准，又好看又标准，又好看”形成对比形成对比，从，从而借此告诫孩子们一个简单朴素的道理：而借此告诫孩子们一个简单朴素的道理：只只要功夫深，铁棒可以磨成针。更是告诉大家，要功夫深，铁棒可以磨成针。更是告诉大家，要有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。要有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。语言品析语言品析 【交交流流点点拨拨】示示例例一一：文文

6、中中的的“方方头头大大耳耳、矮矮胖胖结结实实”是是外外貌貌描描写写，生生动动刻刻画画出出王王老老师师的的头头大大、身身材材矮矮胖胖，貌貌不不惊惊人人的的特特点点，为为下下文文他他的的出出色色教教学学作作了了恰当的抑笔。恰当的抑笔。示示例例二二：文文中中的的“矮矮胖胖老老师师站站在在讲讲台台上上，双双目目含含笑笑，右右嘴嘴角角微微微微斜斜翘翘，胖胖脸脸上上一一副副得得意意扬扬扬扬的的表表情情”是是神神态态描描写写，生生动动刻刻画画出出王王老老师师看看到到学学生生们们在在黑黑板板上上糟糟糕糕的的几几何何画画图图后后，暗暗自自得得意意的的神神情情，再再次次点点出出他他爱笑的特征。爱笑的特征。1.传神

7、的人物描写传神的人物描写 这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。你能在文中找出相关的描写，并简要评价形象。你能在文中找出相关的描写，并简要评价吗？吗？示示例例三三：文文中中的的“天天啦啦，本本人人太太喜喜欢欢这这美美妙妙的的绰绰号号了了!可可惜惜，从从来来没没有有一一个个同同学学当当面面喊喊我我王王几几何何”是是语语言言描描写写，生生动动刻刻画画出出王王老老师师开开朗朗豁豁达达的的个个性性和和幽幽默风趣的教学风格。默风趣的教学风格。示示例例四四：文文中中的的“

8、他他突突然然面面向向课课堂堂，反反手手在在背背后后的的黑黑板板上上徒徒手手画画了了一一个个篮篮球球大大的的圆圆，紧紧接接着着，又又反反手手画画了了一一个个等等边边三三角角形形”是是动动作作描描写写，生生动动刻刻画画出出王王老师高深的几何画图功底和精深的业务水平。老师高深的几何画图功底和精深的业务水平。示示例例五五：文文中中的的“一一个个方方头头大大耳耳、矮矮胖胖结结实实的的中中年年人人夹夹着着一一本本厚厚书书和和一一个个大大圆圆规规、一一个个大大三三角角板板挤挤进进门门，眨眨眼眼工工夫夫就就站站到到了了讲讲台台上上”是是外外貌貌描描写写和和动动作作描描写写。生生动动表表现现出出王王老老师师虽虽

9、然然身身材材臃臃肿肿，但但是是行行动动敏捷的特征。敏捷的特征。【交流点拨交流点拨】侧面描写的句子有：侧面描写的句子有：（1）我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室）我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。里，心中充满了好奇和渴望。（2）胖人能走这么快）胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。围深沉的呼吸。（3）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!（4）

10、待全班）待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。（5）全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大）全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。双眼，屏息静听。（6）真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。）真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。（7）但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴）但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课趣高涨。简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!（8）人人都笑得满脸泪水，喉

11、咙发肿。）人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。（9）几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。）几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。作用：（作用：（1）句表现了同学们对新老师的好奇和渴望之情，为下文蓄势。）句表现了同学们对新老师的好奇和渴望之情，为下文蓄势。（2）句以声衬静，侧面表现王老师初上讲台便给孩子们强大的震撼力。）句以声衬静，侧面表现王老师初上讲台便给孩子们强大的震撼力。（3）（）（6）（）（7）（）（8）（）（9）均以笑来侧面烘托王老师的幽默风趣。）均以笑来侧面烘托王老师的幽默风趣。（4）（）（5）从同学们的震惊侧面表现王老师业务水平的高深莫测。）从同学们的震

12、惊侧面表现王老师业务水平的高深莫测。3.文章对王老师的描写，既有正面描写，又有侧面烘托，请同学们找出文中文章对王老师的描写，既有正面描写，又有侧面烘托，请同学们找出文中侧面描写的句子，并分析有何作用。侧面描写的句子，并分析有何作用。（1）几何老师会是怎样一个人呢）几何老师会是怎样一个人呢?【交流点拨交流点拨】设问。设置悬念，开启下文。设问。设置悬念，开启下文。2.生动的修辞手法生动的修辞手法 你能说出下列句子所运用的修辞手法，并简要分析其作用吗？你能说出下列句子所运用的修辞手法，并简要分析其作用吗？（2）那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，）那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标

13、准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧此吧?【交流点拨交流点拨】拟人、反问。一个拟人、反问。一个“站站”字生动形象地描绘出字生动形象地描绘出黑板上圆和等边三角形的活灵活现，句末的反问直接表现了同黑板上圆和等边三角形的活灵活现，句末的反问直接表现了同学们对王老师由衷的钦佩之情。学们对王老师由衷的钦佩之情。（3）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸

14、上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!【交流点拨交流点拨】比喻、夸张。运用比喻和夸张，生动形象地比喻、夸张。运用比喻和夸张，生动形象地写出王老师爱笑，更展示了他带给学生的强烈的感染力。写出王老师爱笑，更展示了他带给学生的强烈的感染力。本文通过叙述跨进初中校园上第本文通过叙述跨进初中校园上第一节几何课的情景，向我们展示了一节几何课的情景，向我们展示了一个开朗乐观、幽默风趣、业务水一个开朗乐观、幽默风趣、业务水平极高、教学风格独特的几何老师平极高、教学风格独特的几何老师形象，同时表达了形象，同时表达了“我我”对他的热对他的热爱和怀念之情。爱和怀念之情。主题解说主题解说 王王几几何何老老师师的的教教学学，真真可可谓谓是是特特立立独独行行。同同学学们们，在在你你的的读读书书生生涯涯里里，有有没没有有类类似似的的老老师师呢呢？请请你你和和大大家分享他（她）的教学故事。家分享他（她）的教学故事。拓展延伸拓展延伸