第八章__学习策略.ppt

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1、第八章 学习策略 本章在近年两学考试中有时出题分值很高，达到27分，但很多次没有出题。学习策略学习策略认知策略认知策略元认知策略元认知策略资源管理策略资源管理策略复述复述策略策略精细加精细加工策略工策略组织策略组织策略重点考粗线条知识考粗线条知识一、学习策略概述 1.学习策略的定义：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略具有四个方面的特征：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。学习策略是有效学习所需的。学习策略是有关学习过程的。学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。一、学习策略概述(一一)认知策略的种类认知策

2、略的种类1.复述策略复述策略（可能考简答题：简述常用的复可能考简答题：简述常用的复述策略有哪些述策略有哪些?)复述策略的含义：复述策略是在工作记忆中复述策略的含义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。材料上的方法。二、典型的学习策略（1）利用随意识记和有意识记）利用随意识记和有意识记（2）排除相互干扰）排除相互干扰先前所学的信息对后面所学的信息的干扰叫先前所学的信息对后面所学的信息的干扰叫前摄抑制前摄抑制，后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫后

3、面所学的信息对前面所学信息的干扰叫倒摄抑制倒摄抑制。（3）整体识记和分段识记）整体识记和分段识记（4）多种感官参与）多种感官参与（5）复习形式多样化）复习形式多样化（6）画线）画线以上以上6点可以记成点可以记成“复述就是排除整体画线，利用多复述就是排除整体画线，利用多种复习种复习”。二、典型的学习策略2.精细加工策略精细加工策略(可能考简答题：常见的精细加工策可能考简答题：常见的精细加工策略有哪些？）略有哪些？）含义：含义：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略

4、（填空）（填空）。（1）记忆术：位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联）记忆术：位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想法想法、关键词法、视觉联想法（2）做笔记）做笔记（3）提问）提问（4）生成性学习）生成性学习（5）利用背景知识，联系实）利用背景知识，联系实际际以上五点可以记成：以上五点可以记成：“精精打打细细算的女人天天算的女人天天利用背景利用背景做生计题做生计题”。二、典型的学习策略3.组织策略（组织策略（可能考简答题：常见的组织策可能考简答题：常见的组织策略有哪些？）略有哪些？）组织策略的含义：组织策略是整合所学新组织策略的含义：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内

5、在联系，形知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。成新的知识结构。（1）列提纲）列提纲（2）利用图形（流程图、网络关系图）利用图形（流程图、网络关系图）（3）利用表格）利用表格以上以上3点可以记成点可以记成“利用图表列提纲利用图表列提纲”。二、典型的学习策略（二）元认知策略（二）元认知策略、元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程、元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括：对认知过程的知识的知识和调节这些过程的能力，包括：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。即元认知知识和元认和观念、对认知行为的调节和控制。即元认知知识和元认知

6、控制。知控制。元认知策略的种类：（元认知策略的种类：（选择、填空选择、填空）1.计划策略计划策略设计学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题、分析设计学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题、分析如何完成学习任务如何完成学习任务2.监视策略监视策略考试时监视自己的速度和时间考试时监视自己的速度和时间3.调节策略调节策略考试时先做简答的，后做难的题目考试时先做简答的，后做难的题目。二、典型的学习策略（三）资源管理的策略、学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间、学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间、学习努力和心境管理：自我激励、学习工具的利用、社会性人力资

7、源的利用以上5点可以记成公式：“时间+努力环境=工具人力资源”几种典型策略的区别复述策略是使学习者的注意保持在学习材料上。复述策略是使学习者的注意保持在学习材料上。精细加工策略是无中生有，增加信息。精细加工策略是无中生有，增加信息。组织策略是忠实原材料，创造新形象。组织策略是忠实原材料，创造新形象。元认知策略是对认知的认知（计划、监督、调整）。元认知策略是对认知的认知（计划、监督、调整）。资源管理策略是利用外资资源，提学习高效率。资源管理策略是利用外资资源，提学习高效率。复述策略（复述策略（6点）可以记成点）可以记成“复述就是排除整体画线，复述就是排除整体画线，利用多种复习利用多种复习”。精细

8、加工策略（精细加工策略（5点）可以记成：点）可以记成：“精精打打细细算的女人算的女人天天天天利用背景做生计题利用背景做生计题”。组织策略（组织策略（3点）可以记成点）可以记成“利用利用图表列提纲图表列提纲”资源管理策略（资源管理策略（5点）可以记成：点）可以记成：“时间时间+努力环境努力环境=工具人力资源工具人力资源”三、学习策略的训练（一）学习策略训练的原则主体性原则内化性原则特定性原则生成性原则有效的监控个人自我效能感。三、学习策略的训练（二）学习策略训练的方法（1）指导教学模式（）指导教学模式（2010年年7月简答题）月简答题）指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲指导教学模式与

9、传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。同时，教师在教学中对学习策略的感知与理解保持。同时，教师在教学中依据每种策略来选

10、择许多恰当的事例来说明其应用的依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知水平出发、由简到繁，使学生的事例应从学生的认知水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。形成一种综合应用能力。三、学习策略的训练（2）程序化训练模式）程序化训练模式所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理能、阅读技能、记忆

11、技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。到自动化程度。（3）完形训练模式）完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。自己完成所有成分或步骤。三、学习策略的训练（4）交

12、互式教学模式）交互式教学模式交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约大约6人人)一一起进行的，旨在教学生这样四种策略：起进行的，旨在教学生这样四种策略：总结总结提提问问析疑析疑预测。预测。（5）合作学习模式）合作学习模式两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。完所学材料为止。实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略的教学，都要结合学科知识。的教学，都要结合学科知识。