Unit_7_What_does_he_look_like__(Period_4)课件.ppt

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1、 大坝中学大坝中学 杨树玲杨树玲研说流程研说流程 课课 标标 教教 材材 建建 议议研说流程研说流程学段目标学段目标总目标总目标编写体例编写体例 编写意图编写意图教材结构教材结构 教材特点教材特点 课程开发课程开发教学建议教学建议评价建议评价建议单元目标单元目标v一说课标一.说课标文化知识文化知识文化理解文化理解跨文化交际跨文化交际意识能力意识能力认识策略认识策略调控策略调控策略交际策略交际策略资源策略资源策略 语语 词词 语语 功功 话话 音音 汇汇 法法 能能 题题语言技能语言技能听、说、听、说、读、写读、写 语言知识语言知识动机兴趣动机兴趣自信意志自信意志 合作精神合作精神 祖国意识祖国

2、意识 国际视野国际视野 情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识具具体体目目标标总体目标：初步的综合语言运用能力总体目标：初步的综合语言运用能力 知识与能力目标过程与方法目标 情感态度价值观目标（1）培养学生的创新意识以及独立思考、自主学习的能力。（2）鼓励学生多钻研，激发学生热爱科学的情感。单元单元教学目标（1）掌握描述人物外表的形容词.（2）谈论自己和周围人的外表长相.1.教法是采用直观教学法、任务型教学法和谈话法等方法 2.学法主要是小组合作学习、自主探究学习法。丰富学生知识，丰富学生知识，拓宽他们视野，拓宽他们视野，实现知识的整合实现知识的整合。有机地把单个情有机地把单个情境与

3、整体情境统境与整体情境统一协调一协调 促使学生为完成促使学生为完成任务和同学进行合任务和同学进行合作，为完成任务进作，为完成任务进行探究学习行探究学习本本 学学段段 内内 容容 目目 标标 充分利用学生已有的知充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生的真实情境，引导学生在运用中学习语言在运用中学习语言 提供给学生合作提供给学生合作交流的空间和时交流的空间和时间间 学好本课将为进一学好本课将为进一步学习其它时态打步学习其它时态打下良好的基础。下良好的基础。谈论人的外貌特谈论人的外貌特征，巩固前面学征，巩固前面学习的一般现在时习的一般现在时对学生的知对学生的

4、知识，能力及识，能力及情感价值观情感价值观均会得到更均会得到更高水平的提高水平的提升。升。有以前知识有以前知识作为基垫，作为基垫，本单元学生本单元学生接受起来就接受起来就更加的容易更加的容易些。些。创造性的运用语言，创造性的运用语言，表达自己的思想表达自己的思想由易到难，由易到难，由浅入深，由浅入深，以滚雪球的以滚雪球的方式编排的方式编排的真实的语言环真实的语言环境中体会语言、境中体会语言、运用语言、感运用语言、感受语言、品语受语言、品语言言编排编排意图意图 教教材材结结 构构单元之间单元之间单元之间单元之间 整册教材整册教材 以一个以一个话题为话题为线索相线索相对独立对独立而不孤而不孤立立采

5、用任务采用任务型教学模型教学模式式线条清晰线条清晰循序渐进循序渐进循环反复循环反复相互融合相互融合相互渗透相互渗透教材特点教材特点思想性科学性趣味性灵活性教学教学建议建议 要充分借助听力要充分借助听力材料和补充阅读材料，材料和补充阅读材料，训练提高学生的听力训练提高学生的听力阅读水平阅读水平。听说读写等技听说读写等技能是相辅相成的，能是相辅相成的，而听读是说和写的而听读是说和写的基础基础 在听读的基础在听读的基础上创设语言情景，上创设语言情景，加强说写能力的训加强说写能力的训练练 要充分借用要充分借用课本描图来丰富课本描图来丰富学生的写作知识，学生的写作知识，以提高其写作水以提高其写作水平。平

6、。评价建议评价建议 以应用为动力，以应用为动力，以应用为目的，以应用为目的，以应用为核心的以应用为核心的教学途径教学途径 通过感知、体通过感知、体验和合作等方验和合作等方式，实现任务式，实现任务的目标的目标形成民主、形成民主、和谐的教学和谐的教学氛围。氛围。为学生提供了更大的实践空间有机地把单个情境与整体情境统一协调发挥学生的主动性和创造性建立良好的师建立良好的师生关系生关系 三维目标是否落实三维目标是否落实 主体参与主体参与有效化有效化教学目标教学目标具体化具体化教学内容教学内容问题化问题化建建议议教学过程教学过程实践化实践化 以人为本以人为本 学生学生教师教师他人他人利利用用开开发发专长专长 素素 养养 阅历阅历 策略策略 基础基础 差异差异 兴趣兴趣 生活生活 同学同学 家长家长 朋友朋友 资源共享资源共享 学科学科渗透渗透校本校本课程课程英语日常英语日常会话的学会话的学习掌握习掌握利利用用开开发发数学、语文、物理数学、语文、物理化学、思品、历史化学、思品、历史地理、生物、音乐地理、生物、音乐 图书图书网络网络