教育考试测量第八章.ppt

《教育考试测量第八章.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育考试测量第八章.ppt（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第八章第八章 考试设计与试题编制考试设计与试题编制8.1 8.1 考试的标准化考试的标准化8.2 8.2 考试的设计考试的设计8.3 8.3 试题的类型与编制试题的类型与编制8.1 考试的标准化考试的标准化 凡是符合现代教育测量学对测验作出的科学性、客观性要求，并对各个环节的误差作了严格控制的各种考试都可称为标准化考试。一、传统考试与标准化考试一、传统考试与标准化考试 1、传统考试及其弊端、传统考试及其弊端传统考试存在如下弊端：命题的科学性难以保证；试题的难度水平难以保持稳定；题型单调，知识覆盖面窄，易导致猜题押宝、死记硬背；缺乏有效的办法保证评分质量、评分误差大；主观题难以使用电子计算机阅卷

2、，使大型考试的评卷工作费时费力。2、标准化考试的特征、标准化考试的特征 标准化考试是一种具有统一标准的、按照系统的科学程序组织并对误差做了严格控制的考试。二、标准化考试的主要环节二、标准化考试的主要环节 1、试卷命题的标准化、试卷命题的标准化 根据考试的目的、性质，对命题提出以下原则性要求：对知识与能力对知识与能力的要求；对重点非重点内容之关系的处理；命题的覆盖面，各种题型的比例；对的要求；对重点非重点内容之关系的处理；命题的覆盖面，各种题型的比例；对难度、区分度的要求；对整个试卷信度、效度的要求等难度、区分度的要求；对整个试卷信度、效度的要求等。2、考试实施的标准化、考试实施的标准化 标准化

3、考试对考试的实施手续与条件给予严格控制，以保证施测条件与手续的客观化和公平性，排除考场环境与各种偶然因素对考试真实成绩的影响。3、阅卷评分的标准化、阅卷评分的标准化评分是标准化考试的重要环节，要求客观、准确评分是标准化考试的重要环节，要求客观、准确。采用大量的选择题等客观性试题，可消除由评卷者的主观因素带来的评分误差；对于主观性试题，采取措施对评分的平等性进行控制。4、分数组合与解释的标准化、分数组合与解释的标准化 阅卷评分所得的分数叫原始分数，将它按一定的原理和方法进行转化即可得阅卷评分所得的分数叫原始分数，将它按一定的原理和方法进行转化即可得导出分数导出分数，常用的导出分数有标准分、T分数

4、、C分数等8.2 考试的设计考试的设计 考试设计的任务：要确定考试目标、制定考试大纲和考试蓝图（双向细目表），再由大纲和蓝图编写或征集试题，最后编制试卷。对考试设计的基本要求：要使测验具良好的可靠性、有效性和实用性。要使测验具良好的可靠性、有效性和实用性。一、考试目标的分类一、考试目标的分类 1956年，美国心理学家布卢姆(B.B.Bloom)提出一种教育目标分类方法，把人的认知水平从简单到复杂分为如下六个层次：1、识记（、识记（Knowledge）：）：是对所学具体事实、材料或理论观念的是对所学具体事实、材料或理论观念的再认识或回忆。再认识或回忆。2、领会（、领会（Comprehension

5、）：）：指抓住材料意义的能力，或对知指抓住材料意义的能力，或对知识的意义进行初步理解的能力。识的意义进行初步理解的能力。3、应用（、应用（Application）：）：指将学过的材料（规则、方法、概指将学过的材料（规则、方法、概念、原理、定理等）用到具体情境中去解决问题的能力。念、原理、定理等）用到具体情境中去解决问题的能力。4、分析（、分析（Analgsis）：）：指把材料分解成各个组成部分，弄清各部指把材料分解成各个组成部分，弄清各部分相互关系及其构成方式的能力。分相互关系及其构成方式的能力。5、综合（、综合（Synthesis）：）：综合指将某些因素或部分组合成整体的能力，综合指将某些因

6、素或部分组合成整体的能力，是与分析互逆的能力。是与分析互逆的能力。6、评价（、评价（Evaliation）：）：指根据一定目的对材料的价值作出判断的能指根据一定目的对材料的价值作出判断的能力。力。二、考试大纲的制定二、考试大纲的制定 考试大纲考试大纲是指导考试的纲领性文件，是制订命题双向细目表的原则依据，是教学大纲的具体化，但又不能等同于教学大纲和复习大纲。具体地说，考试大纲应主要规定：1、考试的目的：、考试的目的：即本次考试要解决的问题。2、考查的目标和内容：、考查的目标和内容：根据学科特点，确定本次考试的目标层次及知识内容。3、考试的方式：、考试的方式：即闭卷还是开卷，笔试还是口试等。4、

7、题型：、题型：即主观题型或客观题型。5、评分与计分的方法。、评分与计分的方法。三、双向细目表及其要素三、双向细目表及其要素 双向细目表双向细目表是根据考试大纲对考查的目标与内容的规定而制定出来的考试蓝图，它实质上是考查目标与考查内容的联列表，是进行科学命题的具体依据。双向细目表的制定要考虑三个要素：1、考查目标：、考查目标：一般都是参照布卢姆的认知领域教育目标的层次分类原则，并结合本学科的具体特点来进行制定。2、考查内容：、考查内容：指教学内容的大、中、小三类知识单元，其大知识单元在考试大纲中公布，中知识单元作为制定双向细目表的依据，小知识单元则在命题时作抽样之用。3、考查目标和考查内容的比例

8、：、考查目标和考查内容的比例：确定比例的依据有：各个知识单元在整个学科领域中的重要性；分配给各知识单元的教学时数的比重；需要着重考虑的知识与能力项目等。表8.1 硫、硫酸总结性考试命题双向表分数 考查目标考查内容学习水平合计识记领会应用分析综合评价硫和硫的化合物21021428硫酸和硫酸盐22820234离子反应、离子方程式18422氧族元素8816合 计4104426142100分数 考查目标考查内容知识了解简单应用综合应用创见合计第一章0第二章8210第三章1261230第四章442818第五章2101212642合 计62628346100表8.2 初中平面几何15章命题双向细目表 四、

9、试题设计四、试题设计 1、确定题型和题量、确定题型和题量 试题的类型可分为两大类：即客观性试题客观性试题（供答型题）与主观性与主观性试题试题（自由反映型试题），这两种试题各有所长和所短，应将二者结合起来使用。选择题型时，要依据目的性原则、经济性原则和适用性原则，即要依据考试目的、内容和目标灵活采用不同类型试题，在同一考试中类型不宜太多。一次考试的总题量以多少为宜，这取决于多种因素，要综合各方面的要求，正确确定题量。此外，还要考虑考生年龄和能力水平。（据测算，一般学生回答一道简单事实性选择题或是非题大约需要3045秒；回答比较复杂的选择题则需75100秒，这些数据也可供确定总题量时参考。）试卷总

10、题数确定之后，就可以依据双向细目表中规定的目标和内容的百分比来确定蓝图中每一网格的试题数目，若试卷总题数目为n，而某一目标和内容的百分比为15%，则该项的试题数为n15%。2、确定试题难度和区分度、确定试题难度和区分度 试题难度和区分度在经典测量理论中，是由考试结果的统计计算而得到，在编制测验时还是未知的。难度和区分度的选择首先应考虑不同性质和不同目的的考试有不同的值；其次，难度与考查目标层次有关，对于简单目标，如记忆、了解等的难度要小一些，对于考查复杂目标，如综合、探究等的难度要大一些；再次，试题难度与题型也有关，不同类型试题的恰当难度可见表8.5，这些数据可供编制测验时参考。3、拟定试题、

11、拟定试题 根据蓝图的要求拟定试题，必须保证内容的正确性，不能出现任何科学性和知识性的错误，同时，试题取样必须有代表性。试题赋分时应考虑：考核内容在知识体系中的地位；掌握目标层次要求；试题难度和解题所需时间；分数组合时方便等。一般情况下，同一大题中的每个小题，赋予相同分值，这样可以简化题分组合成总分过程中的手续。同时，对于主观性试题，还要考虑分步给分问题。试 题 类 型恰 当 难 度填空和短答五选一选择题四选一选择题三选一选择题是非题0.500.700.740.770.85表8.5 不同类型试题的恰当难度 教师必须对本门课程有深入了解，对本学科有较高造诣，有丰富教学经验，才能编写出高水平试题。平

12、时要多收集有关试题资料，并掌握试题编拟技巧。五、试卷的编制五、试卷的编制 试卷编制试卷编制是指将拟定的试题进行科学搭配，最后组织成一个完整试卷的过程。1、将收集的试题进行认真检查。、将收集的试题进行认真检查。2、对试题进行编排的原则是：、对试题进行编排的原则是：将测验认知目标相同的试题编排在一起，将同一类型的试题编排在一起；由易到难编排试题。3、要编写答题说明、要编写答题说明：一般包括的内容有：测验的目的；测验的时间限制；回答试题的方法；记分的方法等。4、确定分值：、确定分值：试卷编好后，还要确定每一试题的满分值以多大为宜，这就是试题赋分问题。8.3 试题的类型与编制试题的类型与编制一、试题的

13、类型一、试题的类型从大的方面看，适合于所有学科的题型分类如下：对应用很广的选择题，还可进一步分为：1、最佳答案选择题：、最佳答案选择题：每题设有45个备选答案，无错误答案，要求从中挑选一个切合题意的最佳答案。2、正确答案选择题：、正确答案选择题：备选答案中有，而且只有一个是正确的，要求考生选出。3、多解答案选择题：、多解答案选择题：备选答案中符合题意的正确答案不止一个，需全部选出才算答对此题。4、比较选择题：、比较选择题：要求对两种类似情况比较鉴别，只存在四种可能的选择。5、填空选择题：、填空选择题：题中空白要求考生选择适当的备选答案填入。英语测验中还有一种完形填空题，即给出一段文章让考生阅读

14、理解后，对其中的若干空白从各自的备选答案中选择填入。6、改错选择题：、改错选择题：题中的错误划线标出，要求考生从备选答案中挑选合适者更换。7、阅读选择题：、阅读选择题：提供短文，要求考生读后回答问题，每题给出若干备选答案。8、匹配选择题：、匹配选择题：一道题包含几个同类问题并共用一组备选答案，问题与答案的数目可同也可不同，该类选择题可看作问题与答案之间的匹配，可用来测量识记、领会、应用和分析等层次的学习水平。根据不同学科特点，还出现有组合选择题、因果选择题、类推选择题、排列选择题、相关选择题、识图选择题等。选择题可归纳成知识型、思辩型、计算型、实验型四类。二、各类试题的优缺点二、各类试题的优缺

15、点 1、客观题的优缺点、客观题的优缺点 主要优点：主要优点：评分客观，可提高测验信度；解答时主要精力用于思考而不是书写，故答题速度较快，有可能增加题量。题量的增加，既可提高测验信度，又可提高试题取样的代表性从而提高内容效度；能促进学生的全面学习以拓宽知识面、搞清概念，培养灵活快速的思维能力以及勤于思考善于提问的习惯；评分简便，选择题可用电子计算机评分，节省人力物力。主要缺点：主要缺点：难于考核学生的表达能力、材料组织能力与发散思维能力；考生难以自由表达思想，教师难以看出学生的思路过程；编题技巧要求高，编题困难；选择题的得分存在猜测误差。2、主观题（论文题）的优点、主观题（论文题）的优点 主要优

16、点：利于考核学生的思维灵活性与知识深度，便于了解其表达能力和材料组织能力；学生答题时可自由思考并表达独特见解，教师能从中看出学生的思考过程；提问方式灵活，可以是概述、说明、描写、分析、讨论、归纳、评价、论证及计算等，任何内容都能以问题的形式出现，编题比较容易。主要缺点：解答费时决定了考题不可能很多，使得试题代表性小、误差大，易影响考试的内容效度并使信度降低；评分难以客观，所评分数的可靠性差，误差大；阅卷费时费力。三、试题的编拟要领三、试题的编拟要领 1 选择题的编拟要领是：选择题的编拟要领是：要根据考核目的选择最适合的选择题类型，应写好指导语以指示考生答题；考核内容应属最重要的学科内容，而不应

17、是枝节性问题；题干应当叙述完整.若用不完全陈述句，也应含意清楚；备选 答案中的迷惑性答案必须似是而非，属学生容易搞混的；所用词语和内容不应照搬课本，要以新鲜情境的题目，促使学生举一反三，融会贯通；考核较高级的能力时，可缩小备选答案之间的差异；适当增大备选答案的数量（以45个为宜），以减少猜测的可能性。此外，备选答案不应互相依赖，正确答案的位置在各题中应随机排列；应避免给出解答暗示。2、是非题的编拟、是非题的编拟 是非题通过考生判断所给论断的正误来了解掌握知识的程度，在相同时间内使用的题量可比选择题更大，评分也客观，是非题的编拟要领与选择题相似。3、匹配题的编拟、匹配题的编拟 匹配题由一组前提、

18、一组答案以及把二者配对的说明组成，可以考查学生对前提与答案之间关系的认识情况。4、填空题的编拟、填空题的编拟 填空题是在一句（或一段）陈述中留下空白，让考生填写。填空题可以是客观性试题，也可以是主观性试题。当正确答案只有一种方式且评定结果非错即对时，它属客观性试题。编拟填空题时要注意：编拟填空题时要注意：删去的词句应是最重要的；删去的词句不宜太多；填空部分一般应放在句中或句尾，不宜放在句首；避免直接引用教材中的原句。5、简答题的编拟、简答题的编拟 国外多把简答题当作客观性试题，我国则把简答题看作短文式论述题，作为填空题的问答式变形时，简答题可由填空题的改造而来。6、论文题的编拟、论文题的编拟 论文题多应用于课堂成绩考试、诊断考试、学习阶段的综合考试。在设计和编拟主观性论文题时，要充分发挥综合考查的特点，应从知识总体出发，侧重考查基本原理的具体运用，要给考生发挥自己独立见解的较大余地。命题工作是一项复杂而细致的智力劳动，近年来普遍采用组建题库的办法，不仅能减少重复劳动，还有利于统一考试标准，试题经过多次使用，多次修改，试卷的质量更有保证，有利于引导考生全面学习功课，教师全面讲授和辅导，也有利于改变缩小复习和出题范围、考前押题等不正常风气。小型题库可用卡片记录和贮存，大型题库可用电子计算机进行贮存和管理。