论语文学科核心素养_顾之川.doc

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1、 论语 文 学 科核心素 养 近 来 ， 随着 我 国 基 础 教育 课 程改革不 断 深 入， 一 个 新的概念， 即 “ 核心素 养” 不 断 被人 们 提 及。 “ 核心素 养” 其 实 就是要回答 “ 培 养 什 么 样 的人 ” 这 一教育的最根本 问题 ，因而 将 成 为 我 国 未 来 基 础 教育改革的 灵 魂。然而， 这 一 概念提出的背景是什 么？ 具体到 语 文 学 科，有 哪些核心素 养 ？ 小 学 、初 中、 高中等不同 学 段 , 语 文核心素 养 有何异同？ 如 何培育 学 生的 语 文 核心素 养 ？ 等等，成 为语 文教育 工作者普遍 关 注的 问题 。 笔

2、者不揣 浅 陋，提出自己 对这 一 问 题 的思考， 祈望方家教正。 一、 语 文教育迎 来 新机遇 当 前 ， 我 国 教 育 改 革 的 主 题 是 推 进 教 育 现 代 化。 具体 说 来 ， 以立德 树 人 为导 向， 以考 试 招生制 度改革 为龙头 ，以促 进 教育公平 为 重 点 ， 以管、 办 、 评 分 类为 抓手。 显 然， 语 文教育改 革迎 来 新的 发 展 机遇。 1. 时 代背景 。 当 今中 国 的 时 代主 题 ，是 实现 中 华 民族 伟 大复 兴 的中 国梦 ， 大 众创业 、 万 众创 新， 助推中 国 崛起。由教育大 国 、人力 资 源大 国 向教育

3、强国 、人力 资 源 强国迈进 。 语 文教育 无 疑 要与 时倶 进 ， 顺应时 代要求， 坚 持立德 树 人， 弘 扬 和 传 承中 华 优秀 传统 文化， 树 立文化自信， 传 承民族精神， 树 立民族自信心和自豪感， 增 强学 生社 会责 任感、 创 新精神和 实践 能力， 提尚 学 生 审 美和人文素 养 。 2. 社 会 背景。 我 们 己 经进 入互 联 网 + 时 代 , 云 数 据、自媒体等新技 术 ，使得智能 创 造的价值 更加 突 显 ， 海量的信息 资 源共享成 为阅读写 作的 宝贵 素材， 也提供了快速度、 大容量、 多品种 的 读写 用具， 使人 们 的 读写 方式

4、 发 生 诸 多 变 化， 自 然 也 对 人 们 的 口 语 交 际 和 书 面 表 达 提 出 了 更 高 要 求。 在 这样 的社 会 背景下， 我 们应该 培 养学 生具 有 哪 些 关 键 性 的 语 文 核 心 素 养 ？ 语 文 教 育 怎 样 才 能 让学 生 将来 能 够 更好地健康 发 展、 幸福生活 , 才能 够 使他 们 成功地融入未 来 社 会 ？ 3. 学 科 发 展背景。 语 文是母 语学 科， 语 文 教 育不 仅 教 语 言文字与 逻辑 ， 还传递 价值 观 与 信仰， 关 乎每 个学 生的 认 知与 审 美、 人格 与心 灵 , 受到前 所未有的高度重 视

5、与 广 泛 关 注。 对 任何 一 个国 家和 民族 来说 ， 语 文都是教育的重中之 重。 特 别 是在全 球化背景下， 语 文教育的重要 性曰 渐 突出， 受到各 国 政府高度重 视 。 新 世 纪 课 程 改 革 以 来 ， 新 的 课 程 理 念 、 教 学 方式、 评 价方式等 对语 文 课 程 教 学带来 新的 挑 战 ， 迫 切 需 要 我 们 将 语 文 教 育 置 于 整 个 国 民 教 育 体 系 中重新加以 审视 ， 以中 国国 情 为 基 点 ， 借 鉴 各 国 母 语 教育的先 进经验 ， 以史 为鉴 ， 开 展更全面、 更系 统 、 更深入的研究。 语 文是基 础

6、工具， 工具性与人 文 性 相 统 一 ， 语 文 教 学 的 基 本 任 务 是 培 养 读 写 能 力。 语 文教育 从 精英化 逐 渐 走向大 众 化， 提高全体 国 民 语 文核心素 养 成 为 一 项紧 迫任 务 。 人 们 呼 唤 、 期盼 着 更高水 平的 语 文教育，包括更先 进 的 语 文 课 程 设计 ， 更理 想的 语 文教材 ，更 高水准的 语 文教 师 ， 更 高效的 语 文 课 堂教 学 ， 更科 学 合理的 语 文考 试 ， 期待 着学 生具有更高水平的听 说读写语 文素 养 。 这 一形 势 ， 极大地激 发 了 广 大 语 文教育工 作者的 积 极性和 创 造

7、性，守正 创 新成 为 我 国语 文教 育的主旋律。 4. 语 文的使命。 语 文是工具， 运 用于人 们 交 际 交流， 学习发 展； 语 文是 桥 梁， 沟 通古今 中外文 化， 传 承精神血 脉 ； 语 文是 载 体， 承 载 公民人文素 养 ， 提供 审 美体 验 。 语 文的使命 , 可以 从个 人 、 社 会 、 国 家三 个层 面 来认识 。 1 语 文 与 个 人 。 对 个 人 来 说 ， 语 文 关 乎 个 人的全面 发 展。一 个 人修 养 、气 质 、精气神 的形成， 离不 开语 文， 所 谓“ 腹有 诗书 气自 华” ， 其 学识 、 思 维 、 思想， 更要靠 语

8、言文字的 应 用 能力、 文 学审 美能力和深厚的文化 积 淀。 2 语 文 与 社 会 。 对 社 会 来 说 ， 语 文 直 接 影 响 到人与人之 间 的交 际 交往， 交流 沟 通， 是 个 人 参 与社 会 的重要手段 。 无论 是与 别 人的 沟 通合作， 还 是 参 与社 会 活 动 、 承 担 社 会责 任 , 都需要 较强 的表 达 交流能力。 3 语 文与 国 家。 对国 家 来说 ， 语 文 关 乎 国家安全与 国 家尊 严 ， 也往往代表 着国 家形象。 基 础教育中的 语 文教育是 国 家 语 言 战 略的重要 内 容， 体 现着国 家的文化 软实 力。 语 文固然是

9、 中小 学阶 段 的一 门学 科， 是中考、 高考的必考 科目， 但 语 文更 是我 们 的民族之魂、 文化之根、 精神之源， 是 实现 国 家 认 同、 国际 理解的基 础 。 正是在 这个 意 义 上， 联 合 国 教 科 文 组 织 提 出 “ 学 习 母 语 是 一 种 权 利 ” 放眼世界各 国 ， 无 不高 度重 视 保障新一代公民 学习 母 语 的 权 利，通 过 内 涵 丰富、 资 源深 广 的母 语资 源， 使其在母 语 中充分汲 取本土文化的精 华 ， 逐 渐 成 长为 具有 世界胸襟、 全 球视 野的本土文化 传 人。 二、 何 为语 文核心素 养 ？ 本 世 纪 初 ，

10、 经 济 合 作 与 发 展 组 织 （ 0 E C D ) 提 出 “ 核心素 养” 的概念， 指 21 世 纪 的 学 生 应 具 备 的 适 应 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要 的 必 备 品 格 和 关 键 能力， 突出 强调个 人 修 养 、 社 会关爱 、 家 国 情怀，更加注重自 发 展、合作 参 与、 实践 创 新。 从学 科的角度看，核心素 养应 是 学 科素 养 的主干部 分。 从 教 学 的角度看， 核心素 养 要 求教 师 把 “ 学 科 教 学” 变为“ 学 科教育 ” ， 把握 课 程 内 容的 线 索和 层 次 ，抓 住教 学 中的 关键 ； 有效控制

11、教 学内 容容量。 核心素 养 包含三 个层 次， 一是 学 科特色核心素 养 ， 依托于具体 学习 领 域的知 识 体系；二是跨 学 科的共 通素 养 ， 包 括批判性思 维 、 创 造性解 决问题 、 合作 和 沟 通、 社 会 交往， 以及 学会学习 、 自主 学习 等； 三是 自我 发 展素 养 ， 个 人心智的成熟程度 ， 对 自己、 他人、社 会 、人生的 认识 、理解和感悟，是教育 “ 使 人成其 为 人 ” 的根本素 养 。 可 见 ， 核心素 养 是 对 素 质 教育 内 涵的解 读 与具体化，是全面深化 教育改革 的重要 内 容。 这 里的 “ 素 养” 所 对应 的主体是

12、 “ 人 ” 或 “ 学 生 ” ， 是相 对 于教育教 学 中的 学 科本位提出 的， 强调学 生素 养发 展的 综 合性、 整合性、 跨 学 科 性和跨 领 域性。 确 定 语 文 核 心 素 养 ， 必 须 依 据 当 今 时 代 和 社 会对语 文 学 科提出的要求，遵循 语 文 学 科 发 展 规 律 和 学 生成 长规 律， 落 实 立德 树 人的 总 目 标 ， 构建不 同 学 段 学 生 发 展中的 语 文核心素 养 体系。 对 于 语 文 学 科 来说 ， 核心素 养 包括社 会 参 与、 自主 发 展、 文 化修 养 三大 领 域， 主要涉 及 国 家 认 同、 国际 理解

13、、 沟 通与合作、 学会学习 、 主 动 适 应 与 创 新、 语 言符 号 与表 达 、 人文与 审 美等， 最 终 指向 “ 全面 发 展的 人 ” 。 依 笔 者看 来 ， 语 文核心素 养应 有以下四 个 方 面 内 容： 一是必 要的 语 文知 识 ， 包括 语 言文字、 文 学审 美、 人 文素 养 等知 识 ， 二是具有 较强 的 识 字 写 字、 阅 读 与表 达 （ 包括口 语 与 书 面 语 ） 能力， 三是 语 文 学习 的正 确方法和良好 习惯 ，四 是 独 立思考 能 力与丰富的想象力。 应当 指出， 核心素 养 在 不同人 生 阶 段中的 着 重 点 有所不同， 小

14、 学 、 初 中、 高中等 不同教育 阶 段， 对 核心素 养 的培 养 存在不同的敏感性，某些核心素 养 在特定的 阶 段可 能更容易取得良好的培 养 效果。 语 文核心 素 养 也 应 根据 学 生小 学 、 初中、 高中不同 学 段 , 确定不同的 内 容，在不同 学 段， 语 文核心素 养 的 侧 重 点 也 应 有 所不同。 一般 说来 ， 学 生年 龄 越小， 越 应该 去 学 科 化，提高 语 文教 学 的 综 合 性。 随着学 生年 级 的升高 和 学 生 语 文素 养 的逐 步提高， 语 文 学 科核心素 养应 该 逐 渐细 化。如 北京清 华 附小提出 学 生 发 展的五大

15、 核心素 养 是： 身体健康、 成志于 学 、 天下情怀、 审 美雅 趣和 学会 改 变 。 到高中 阶 段 ， 语 文核心素 养 包 括 语 言建构与 运 用、思 维发 展与提升、 审 美 鉴赏 与 创 造和文化 传 承与理解等。 三、 如何培育 语 文核心素 养 ？ 语 文 是 学 习 语 言 文 字 应 用 的 综 合 性 、 实 践 性 的 课 程。 语 文核心素 养 的培育， 需 要 课 程、 教材、 教 学 、 评 价等各教育教 学 要素共同努力， 形成合力， 方能奏效。 在 课 程目 标 的 设 置上 , 应将学 生身心 发 展放在首位；在 课 程教 学 上， 要培 养学 生 终

16、 身 学习 的能力；在 课 程 内 容及 实 施上，要 为学 生打下走向 社 会 的 语 文 基 础 。 需 要 侧 重于 学 生 在 语 文 学 习 中 的自主探究和自我 体 验 ，更多地依靠 学 生自身在 读 写实践 中的摸 索、 积 累和体悟，是 学 生在教 师 引 导 下的自我 发 展、 自我超越和自我升 华 的 过 程。 识 字 写 字 教 学 ， 应 着 重 培 养 独 立 分 析 识 记 字 形、 自由 书写汉 字的能力； 阅读 教 学 ， 应 通 过阅读 古今中外的优秀作品，披文入情，激 发 想象力和 创 造性 ，提 高人文与 审 美素 养 ； 写 作 教 学应 引 导观 察，

17、 激 励发现 ，鼓 励学 生 发 表自 己的 个 人 见 解和 独 特感 受， 表 达 真 实 想法， 不 人云亦云； 写个 性化作文、 想象作文， 鼓 励 有 创 意地表 达 。 强 化 读写 ， 聚焦 语 用。 鼓 励 多 读 书 ， 掌握 阅读 方法， 培 养读书习惯 ， 扩 大 阅读 视 野。 引 导学 生 乐 于表 达 、 善于表 达 。 独 立人格， 是做人的核心品性， 它 来 自于 独 立的思考、 大 胆 的 质 疑和批判性思 维 。好 学 生不再是像 过 去 那 样 把己 有的知 识烂 熟于心 ，而 是能 够独 立思 考 、敢 于 质 疑， 善于 质 疑， 能 够 自己去 发现

18、问 题 、 提出 问题 和解 决 问题 。 尊重 学 生成 长规 律。 充分体 现语 文核心素 养 发 展的 层 次性，同 时 要 体 现语 文核心素 养 各要素之 间 的有机 联 系。 培育 语 文核心素 养 ， 还 应 注意培 养学 生 对 汉语 言文字的 热爱 ， 培 养阅读 的 兴 趣和 发现 的 眼光。 通 过阅读 ， 发现汉语 之美、 文章之美、 人性之美、 大 自然之美 。在 语 文的天地里 ，有 对 秦 砖汉 瓦的向往， 有 对 唐 诗 宋 词 的 热爱 ， 有 对 红楼梦 的痴情， 有 对 西游 记 的迷 恋 ； 有大江 东 去的气 势 ， 有怒 发 冲 冠的豪情， 有大 漠

19、孤 烟 的雄 浑 ， 有小 桥 流水的清 纯 。 语 文是中 华 民族 历 史的 缩 影， 是五千年古老文 明的 积 淀， 是 国 人 审 美情趣的凝聚， 是我 们赖 以生 存的精 神家 园 。 语 文 课 的任 务 ， 就是要引 领学 生 说 铿 锵 有力的中 国话 ， 书 端正工整的中 国 字， 读 文 采 飞扬 的中 国书 ， 写挥 洒自如的中 国 文， 做 顶 天立地 的中 国 人。 赵 中建 选编 联 合 国 教科文 组织 ，初等 学 校复 读现 象的全球 视 野， 全球教育 发 展的 研究 热点 第 315 页 ， 教育科 学 出版 社 1999 年。 林 崇 德 我 对 学 生核 心 素 养 的 思 考 ， 201 5 年 12 月 23 日在人民教育出版社的 讲话 。 窦 桂梅、 胡 兰 “ 1+ x 课 程 ” 与 学 生 发 展核 心素 养 ， 人民教育 2015 年第 3 期。 教 育 部 基 础 教 育 课 程 教 材 专 家 工 作 委 员 会 普 通高中 课 程 标 准修 订组 普通高中 语 文 课 程 标 准（初 稿）。 顾 明 远 核心素 养 : 课 程改革的原 动 力， 人 民教育 2015 年第 3 期。 ( 人民教育出版社 100081 )