教育专题：探究听课评课策略.ppt

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1、 探究探究听课评课听课评课策略策略 提高提高课堂教学水平课堂教学水平 2016年年3月月说她是目前国内最炙手说她是目前国内最炙手可热的女明星，您赞同可热的女明星，您赞同这个观点吗？您对她有这个观点吗？您对她有何评价？何评价？评 形声形声字字。字从言，从平，平。字从言，从平，平亦声。亦声。“平平”为为“秤秤”省，义为省，义为“称重称重”。“言言”与与“平平”联合起来联合起来表示表示“报称重量报称重量”。本义：粮。本义：粮库官吏对农民缴纳的公粮进库官吏对农民缴纳的公粮进行称重和目验后报出重量数行称重和目验后报出重量数字和质量等级（以便文书记字和质量等级（以便文书记录）。引申义：说出判断，录）。引申

2、义：说出判断，发表意见发表意见。一一、什么是评课？什么是评课？所谓评课，是指参与课堂教学研究所谓评课，是指参与课堂教学研究互互动的人员（包括动的人员（包括组织者和参与者），相互提供课堂教学信息，共同收组织者和参与者），相互提供课堂教学信息，共同收集和感受课堂教学信息；并在充分拥有信息的基础上，集和感受课堂教学信息；并在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的有关课堂教学的问题进行互动对话和围绕共同关心的有关课堂教学的问题进行互动对话和切磋反思，从而促进课堂教学改进和教师专业发展的切磋反思，从而促进课堂教学改进和教师专业发展的一种富有实效的课堂教学研修方式。一种富有实效的课堂教学研修方式。实际上，称

3、实际上，称“听课评课听课评课”为为“观课议课观课议课”更为合适。更为合适。二二、现状现状我们身边的现实：我们身边的现实：A老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。B老师：我还差两节呢，明天去听你的课啊。A老师下星期要开公开课。B老师说：啊？他的课我听过好几次，还有什么好听的呢？A老师：学校通知上午第一节到*班听课。B老师：上什么内容啊？C老师：去了再说吧。二二、现状现状重听重听轻评轻评：只只组织组织听听课课，不，不组织评课组织评课敷敷药药了事了事：A老老师师、B老老师师都都发发表表了了自自己己的的意意见见，我我的的想想法法和和他他们们差差不多，就不重复了。不多，就不重复了。“不不说说好，不好

4、，不说说坏，免得惹人怪坏，免得惹人怪”平淡肤浅平淡肤浅：“这节课这节课教得不教得不错错”“这节课这节课没上好没上好”三三、为什么要听、评课为什么要听、评课？苏霍姆林斯基非常重视听课。苏霍姆林斯基非常重视听课。他深有体会地说他深有体会地说:“如果我在一年如果我在一年当中不能听每个老师当中不能听每个老师15-20节课，节课，我就会对他们毫无了解。校长一我就会对他们毫无了解。校长一年听不到年听不到50-60节课，在学校节课，在学校里工作就象在黑夜里行走，象被里工作就象在黑夜里行走，象被蒙起眼睛的工程师在工地上指挥。蒙起眼睛的工程师在工地上指挥。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基三三、为什么要听、评课为什么要

5、听、评课？听课和评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，听课和评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、是促进教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。和主要手段。听课评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效听课评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究、提高课堂教学质量的方法和手段。的研究、提高课堂教学质量的方法和手段。听课评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重听课评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特

6、别是学校领导了解教师要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。的教学情况的方法之一。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？听、评课分为听、评课分为：课前准备、课中记录、课后评议三个阶段。课前准备、课中记录、课后评议三个阶段。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？（一）、课前准备（一）、课前准备准备工作包括思想准备和听课内容准备两个方面：准备工作包括思想准备和听课内容准备两个方面：（1）思想准备）思想准备（2）内容准备）内容准备 熟悉教学内容熟悉教学内容有有两两个途径：一是在听课前看看相个途径：一是在听课前看看相关教材，熟悉有关内容，明确教学的主要目标，大致关教

7、材，熟悉有关内容，明确教学的主要目标，大致勾勒出这节课的大致框架，找出困惑和问题；二是在勾勒出这节课的大致框架，找出困惑和问题；二是在听课听课初用初用极短的时间看一看有关内容。极短的时间看一看有关内容。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？（二）、（二）、课中记录课中记录一份理想的听课记录应该做到以下“七记”：一记教学环节，二记问题设计，一记教学环节，二记问题设计，三记衔接过渡，四记细节特色，三记衔接过渡，四记细节特色，五记板书提纲，六记点评批语，五记板书提纲，六记点评批语，七记个人思考。七记个人思考。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？听课时我们应该关注什么呢？听课时我们应该关注什

8、么呢？1、教学目、教学目标标（体现目标意识）（体现目标意识）（1）教学目标全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际。（2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。（3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？2、教学、教学组织组织（体现主体意识）（体现主体意识）（1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。（2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。（3）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。（4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。（5）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。四四、如何进

9、行听、评课？如何进行听、评课？3、教学方法（体现训练意识）、教学方法（体现训练意识）（1）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“四基”，提升“四能”。（2）教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。（3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。（4）从实际出发，恰当运用现代教学手段。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？4、教学效果（体现效率意识）、教学效果（体现效率意识）（1）教学目标达成，教学效果好。（2）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。（3）信息量适度，学生负担合理，短时高效。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？5、情感教育（体现情感意识）、情感教育（体现情感意识）（1）教学民

10、主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力。（2）重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？5、教学基本功（体现技能意识）、教学基本功（体现技能意识）（1）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。（2）教态亲切、自然、端庄、大方。（3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。（4）能熟练运用现代化教学手段。（5）调控课堂能力强。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？7、教学特色（体现特色意识）、教学特色（体现特色意识）（1）教学有个性特点。（2）教师形成教学风格。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？就数学课堂而言，我们还应该重点关注：就数

11、学课堂而言，我们还应该重点关注：1、教材处理是否得当、教材处理是否得当。（1）是否正确理解教材，明确教材意图。（2）是否能根据教材意图合理安排教学内容，思路清晰，容量适当。（3）是否能对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、探究性。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？2、教学重点是否明确突出。、教学重点是否明确突出。深钻教材明确重点深钻教材明确重点形成文字或语言结论定型重点形成文字或语言结论定型重点练习设计练习设计围绕重点围绕重点课堂课堂总结回顾重点总结回顾重点算算 编编 记记 用用四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？3、运用数学思想、方法教

12、学是否灵活高效。、运用数学思想、方法教学是否灵活高效。关于数学思想。关于数学思想。所谓数学思想是自然世界的空间形式和数量关系，反映在人们思想意识中经过思维活动产生的认识结果。它包括数形结合思想、数形结合思想、公理化结构思想、集合思想、对应思想、符号与公理化结构思想、集合思想、对应思想、符号与变元思想、化归思想、函数与方程思想、整体与变元思想、化归思想、函数与方程思想、整体与分类思想、极限思想、抽样统计思想分类思想、极限思想、抽样统计思想等。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？3、运用数学思想、方法教学是否灵活高效运用数学思想、方法教学是否灵活高效。关于数学方法。关于数学方法。所谓数学方法

13、是以数学本身的特征和规律为工具对自然世界的数形关系进行研究的方法。数学方法按思维层次大至可分为三类：一一是逻辑思维方法，含分析法、综合法、迁移转化法、是逻辑思维方法，含分析法、综合法、迁移转化法、反证法、归纳推理法反证法、归纳推理法(包括不完全归纳法和数学归纳包括不完全归纳法和数学归纳法法)和穷举法和穷举法。二二是一般数学方法，含建模法，消元法，代入法、图是一般数学方法，含建模法，消元法，代入法、图像法、比较法、放缩法、向量法像法、比较法、放缩法、向量法。三三是特殊数学方法：配方法、待定系数法、平移旋转是特殊数学方法：配方法、待定系数法、平移旋转法、加减消元法、换元法、公式法、拆项补项法、因法

14、、加减消元法、换元法、公式法、拆项补项法、因式分解法、割补法、翻折法等等。式分解法、割补法、翻折法等等。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？3、运用数学思想、方法教学是否灵活高效。、运用数学思想、方法教学是否灵活高效。关于课堂教学法。关于课堂教学法。所谓课堂教学方法是指课堂教学中教师使用的具体教学方法，如：先学后先学后教教法、法、先讲后学法，（含精讲多练法和讲练结合法），先讲后学法，（含精讲多练法和讲练结合法），温故知新法、题组导学法（含整组训练法）、分温故知新法、题组导学法（含整组训练法）、分层教学法等等。层教学法等等。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？3、运用数学思想、方法教

15、学是否灵活高效。、运用数学思想、方法教学是否灵活高效。关于学法。关于学法。学法是指学生自主学习的方法。包含看书学习法、听讲学习法、独立思考法、交流研看书学习法、听讲学习法、独立思考法、交流研讨法、探究验证法、实践操作法讨法、探究验证法、实践操作法等等。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？（三）课后（三）课后评议评议 来看几篇评课稿：来看几篇评课稿：1、用字母表示数用字母表示数 教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、而且的比较枯燥的。刘敏森老师的这节课，找准了知识的

16、切入点，充分利用学生的已有知识，通过有效地迁移诱导使学生比较顺利地进行了新知的学习，完成了认知上的一次飞跃。刘老师鼓励学生自己用字母写出长方形、正方形的面积公式，这是一个让学生尝试的好机会，不少的学生能写出来，而且写得很正确，也很科学，这又是一次很大的认知飞跃。总体说来，这节课看似很平实，细细品来，却是很有味道。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？（三）课后（三）课后评议评议 2、找规律找规律 这节课，先由学生回答的一种主食配一种水果引出“搭配”，接着安排学生搭配主食和水果，认识搭配现象中的规律，让学生体验其中的搭配方式，明确每次选一种主食和一种水果作为一种搭配，思考有多少种搭配方法，留

17、给学生充分的探究空间。为了使学生能形象地认识搭配的规律，教师引导学生用图形符号进行搭配，能借助直观发现并总结搭配规律，了解怎样搭配才能不重复、不遗漏，掌握有序搭配的方法。教学环节安排似乎有点前松后紧，学生探索搭配规律时，填表格花了不少的时间，教师是不是把表格里的一些次要内容填进去比较好呢。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？（三）课后（三）课后评议评议 3、不退位减法不退位减法 钱老师通过一系列的口算复习，为今天要学习的三位数减法做好铺垫。接着，钱老师让学生自主探索335-123=？主要突出了两种不同的计算方法：计数器计算和列竖式计算，目的不只在于呈现算法多样化，而是在于启发学生由直观到

18、抽象地思考三位数笔算方法的算理，启发学生以数的组成为依据来表述算理。这样安排教学，有利于发展学生的数学思考，培养数学思维能力。最后商场买衣服的这道题目的处理，教师让学生根据图中信息提出问题，学生提了很多，有利于提高学生的提问能力，激发学生的发散思维，因为本堂课学习的是关于三位数的不退位减法，难度不大，所以放手让学生自己解决对学生来说是种小小的挑战，让学生尝试自己探索的快乐，本节课把学生熟悉的生活和数学学习紧密联系起来，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。引导学生根据熟悉的生活情境提出不同的数学问题，增强了学生的问题意识，培养了学生的数学眼光。充分调动了学生学习的积极性、主动

19、性，使学生会思考、会探索、会合作，能用已有的知识解决问题。在整节课，教师的评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到成功的快乐。本节课有效的练习，使学生内化算法，达到巩固新知的目的。练习过程中，特别注意反馈纠错，既关注了后进学生，又使全班学生吸取教训，提高认识。本节课最突出的特点：相信学生、尊重学生、激励学生，真正体现了学生是学习的主体思想。四四、如何进行听、评课？如何进行听、评课？（三）课后（三）课后评议评议遵循评课原则，提高听评课遵循评课原则，提高听评课实效：实效：研究性研究性相对性相对性激励激励性性：评价的目的不是为了证明，而是为了改评价的目的不是为了证明，而是为了改进进。（1）肯定

20、优点时，要突出亮点，尽量）肯定优点时，要突出亮点，尽量充分充分 （2）指出缺点时要抓住要点，力求）指出缺点时要抓住要点，力求准确准确 （3）提出建议时要）提出建议时要“有破有立有破有立”广告三则：广告三则：获取优秀教学资源请到获取优秀教学资源请到“人民教育出版社官网人民教育出版社官网”中找中找“教学专题教学专题”，选，选“小学数学小学数学”教学问题实时讨论，欢迎加入黄陂区小学数学教师之家教学问题实时讨论，欢迎加入黄陂区小学数学教师之家 QQ群：群：74729619（请实名申请）（请实名申请）了解区内最新教学教研信息，欢迎大家关注了解区内最新教学教研信息，欢迎大家关注“王晓东王晓东”的云空间，加入武汉教育云平台的云空间，加入武汉教育云平台“黄陂区小学数学教黄陂区小学数学教研协作组研协作组”谢谢聆听！