安塞腰鼓教案3篇.docx

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1、 安塞腰鼓教案3篇【检读根底点线穿】：根底检测层次疏理 目标及要点：把握字词、背景、整体感知文章主要内容。 1.我需要熟悉的生字和解词。提示：生字、生词、易误读误写的字词。 2.我想要把握的和背景。提示：可借助资料。了解一些西北地区的文化艺术样式。 3.我能够分析的层次或思路。 提示：抓住创作构思时设计的点线分析：学生独立思索后小组研讨。 主体物： 辐射物： 联想： 情感： 【精品诵读感悟谈：】重点分析感悟漫谈 1.我能用自己的话概括本文的主要内容或分析文中喜爱的句段。 提示：结合层次梳理的关键几个点，然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。 2.我能结合生活实际谈自己对主旨分析。 提示：可从

2、多个角度去分析文章主旨，然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。 【学习效果当堂验】 安塞腰鼓第一课时测试 1.给以下加粗的字注音。(6分) (1)亢奋( ) (2)羁绊( ) (3)冗杂( ) (4)辐射( ) (5)蓦然( ) (6)戛然而止( ) 2.依据拼音填汉字。(5分) (1)亢奋： (2)羁绊： (3)冗杂： (4)戛然而止： (5)叹为观止： 3. 以下句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分) (1)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的

3、江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。( ) (2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!( ) (3)它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。( ) (4)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( ) (5)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步 4. 体会“好一个安塞腰鼓”在文中的作用?(4分) 5.以下各句中对课文内容理解有误的一项为哪一项( )(2分) A.“它使你惊异于那农夫衣着包裹着躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话赞颂了安塞腰鼓布满着活泼、强盛的生命力，这句话中运用了先抑后扬的表现手

4、法。 B.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。 C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，”这句话表达了对江南的优美风情的赞美。 D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”采纳了以动写静的方法，突出安塞腰鼓剧烈的艺术感染力 安塞腰鼓教案 篇2 教学目标 1、有感情的朗读课文，理解文章所表达的思想情感。 2、体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言。 3、理解排比、反复、比方修辞在文章中的作用。 教学重点 把握主题，感受文章所表现的恢宏的气概。 课时安排 两课时 课前预备 1、教师和学生查阅

5、资料了解安塞腰鼓。 2、教师将图片资料和音像资料制成课件，以供学生观赏感受。 3、学生自读课文，查阅工具书，给生字词注音释义。 教学过程 第一课时 一、导入新课 观看“安塞腰鼓”表演的画面。 同学们，这么带劲、有节奏、能使生命得到宣泄的、如火一样热闹的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。 同学们沟通查阅资料，请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓（学生沟通后，教师补充） 在这样激越的舞蹈面前，我们真感到了自己言语的匮乏，那让我们一起来观赏作家刘成章的文章安塞腰鼓 二、简介 刘成章，生于1937年，陕西延安人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文协会常务理事，散文集羊想云彩获首届鲁迅文学

6、奖，安塞腰鼓是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 三、朗读课文，整体感知课文内容，感受铿锵有力、富有节奏的语言 1、听磁带录音 体会铿锵激越、满怀豪情的语气，可以仿照朗读，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化，学习激情朗读的技巧，并归纳出要点：读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充足。 2、正音 瞳（tng）仁恬（tin）静晦（hu）暗羁绊（jbn） 蓦（m）然冗（rng）杂戛（ji）然磅礴（pngb） 3、朗读竞赛 请全班男女生分局部朗读。 各组推举一名同学选自己最喜爱的段落进展朗读竞赛。 四、默读课文，理清文章构造。 全文分三局部 第一局

7、部（1-4段）宁静的腰鼓 其次局部（5-27段）激扬的腰鼓分四个场面： （5-13段）雄伟的场面 （14-17段）雄壮的响声 （18-22段）击鼓的后生 （23-27段）秀丽的舞姿 第三局部（28-30段）安静的腰鼓 五、小结 本节课我们通过朗读，初步感知了课文内容，感受了铿锵有力、富有节奏的语言，体会了铿锵激越、满怀豪情的语气，并理清了文章构造，请同学们课后连续朗读课文，把握文章主题，感受文章所表现的恢宏的气概。 六、布置作业 1、抄写生字词 2、朗读课文，找出文中的排比句、反复句和比方句，并体会其作用。 其次课时 一、朗读课文 全班齐读，感受文章所表现的恢宏的气概，调动学习热忱。 二、问题

8、探究 分小组探讨问题，组上不能解决的问题提出来，全班同学相互争论解决。 教师备案： 1、上节课我们理清构造时说第一局部是“宁静的腰鼓”第三局部是“安静的腰鼓”，这两个“静”是不是一样的意思？ 探讨后归纳：不一样，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。 2、为什么写完一个方面，就要写“好一个安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不觉得重复吗？ 学生争论后归纳：这种方法叫反复，它的作用是使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气概，增加语言的表现力。 文章中还有反复的句子吗？请找出来。 3、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么束缚、羁绊、闭塞了那

9、一股劲？那一股劲要摆脱、冲破、撞开什么？ 争论后总结：“那一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗弃了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。 4、写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了”？ 争论后总结：这是一种侧面衬托的写法，用环境和观众的感受来衬托鼓声，使鼓和四周的环境和观众融为了一体，更能表现腰鼓的震撼力。 5、“它使你惊异于那农夫衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着平民生活的农夫，哪里来的那么强大的力气？ 争论后总结：他

10、们有着自然安康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力气的源泉。 6、什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得这样的腰鼓”？ 听音乐：黄河颂，观赏画面：黄河和黄土地，由此领会黄土的厚重和坚强。 争论后总结：厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而江南流水更多的表现柔媚的风格。 7、文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 学生可能答复：点明天已是早晨。可以这样认为。 也可以说：当鼓声停顿后，人们仍沉醉在激情中，好象酷热后的寂静，这是以鸡啼来反衬安静。 三、体会语言的节奏美 1、提问：

11、读后你对文章的语言特色有什么感受？ 争论可能答复：有剧烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气概，与腰鼓产生的气概交融。 3、从学生答复中得出：语言运用了哪些方法，使人感到这种气吞山河的气概？ 争论后总结：排比、反复、比方 4、能分别举出例子吗？ 排比：如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞 每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 反复：前面已讲过。 比方：“他们朴实的就象那片高粱” “百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。” “骤雨一样，是急促的鼓点：旋风

12、一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步” 5、教师补充长句与短句的结合，使语言一张一弛，铿锵有力，学生朗读体会。 四、体会文章的意蕴美 提问：歌颂了什么？ 争论，学生畅所欲言，言之有理即可。 可能有：1、歌颂生命中奔腾的力气。 2、歌颂黄土地上的阳刚之美。 3、歌颂了承载这一生命的黄土地。 4、歌颂了黄土地上生活的人。 五、再一次齐读课文的精彩片段，把握主题，感受文章所表现的恢宏的气概。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、学习课文，运用排比、反复、比方的修辞方法，进展合理的想像描写一个令你难忘的场面，如精彩的足球竞赛场面，激越的舞蹈场面，感动人心的晚会场面，感人至深的救助场面 课后

13、反思 本堂课我觉得做的最胜利的一点是课堂教学气氛融洽，朗读效果不错，学生参加积极，思维活泼，师生互动开展得很好，比拟好地表达了教师为主导、学生为主体的双主原则。同时环节与环节之间连接自然，使整个课堂教学成为一个和谐的整体。 我认为，教师可让学生自己先质疑，在争论的根底上形成自我熟悉，教师只是有选择地出示难点，而不是面面俱到。 安塞腰鼓教案 篇3 教学目的 l感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3学习朗读课文，理解文章内容。 4理解文中一些句子的深刻含义。 重点、难点 重点： （1）朗读课文，理解文章内容。 （2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。 难点： （1）

14、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 （2）理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1联系上下文，体会以下词语的意思： （l）忘情：不能克制自己的感情。 （2）狂舞：尽情的跳舞。 （3）闪射：闪烁，放出（光线） （4）火烈：像火一样热闹。 （5）亢奋（kang ：极度兴奋。 （6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。 （7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。 （8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 （9）搏击：奋力斗争和冲击。 （10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。 （11）奔突：横冲直撞；奔驰。 （12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着

15、直线伸展出去。 （13）翻飞：上下或内外交换位置。 （14）淋漓（lin li ：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 二、导人 大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。 三、正课 1朗读课文（或教师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可） 2提问：给课文分段归纳段意。 争论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。 其次段：从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。 3提问：其次段可以分

16、成几层？ 争论并归纳：分成4层。 第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及 给人的联想。 其次层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。 写安塞腰鼓给人心灵的”搏击。 4提问：文章怎样写表演前的状况？ 争论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写： 是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 5提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。 6提问：与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 争论并归纳

17、：壮阔、豪放、火烈。 7提问：是怎样写的？ 争论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 8提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比 使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 9提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？ 争论并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（舒适一飞溅），世界（困倦一亢奋） 10提问：运用反义词写有什么好处？ 争论并归纳：用反义

18、词比照剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 11提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？ 争论并归纳：虚写。 12提问：用虚写有什么好处？ 争论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 13提问：联想到什么？ 争论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？ 争论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。 四、小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安 塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写 出

19、了陕北人们的性格特征。 五、作业 1完成课后练习一。 2选用课时作业 优化设计。 第一课时作业 优化设计 （）给下面的词配上一个同义词。 忘情（）闪射（） 火烈（）亢奋（） 晦暗（）羁绊（） 搏击（）辐射（） （二）境空。 1骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙 一样，是；火花一样，是；斗虎一样， 2这腰鼓，使冰冷的空气马上变得。了，使舒适的阳 光马上变得、了，使困倦的世界马上变得、了。 3容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。 其次课时 一、预习 阅读课文，思索课后练习。 二、导人 上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们 再来看看怎样描写安塞腰鼓的。 三、正课 1朗读

20、课文，留意读出节奏、重音、感情。 2提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？ 争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。 第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 3提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。 4提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 争论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜亮的感受到生

21、命的存在活泼和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出心灵深处的感悟。 5提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 争论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 争论并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。 7提问：其次段的第四层写什么？ 争论并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出

22、来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。 8提问：倒数第四段中的“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！” 这几个词能不能对调？为什么？ 争论并归纳：不能。由于这几个词的排列按肯定的挨次。从小到大，从低到高，从中心到四周。 9提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界特别的安静，以至使人感到对她非常生疏”？ 争论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 10提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 争论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开头，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会

23、制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。 11提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 争论并归纳： （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！ 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节

24、奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 12提问：访归纳文章的中心思想。 争论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 四、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。 五、作业 1课后练习二、三、四c 2选用课时作业 优化设计。 其次课时作业 优化设计 （一）写出了面词的反义词。 晦暗（）束缚（） 闭塞（）欢快（） 摆脱（）冰冷（） 舒适（）困倦（） （二）简答。 1本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么？ 3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 4清仿照文中的排比句写一段话。