安恩和奶牛教学设计.docx

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1、 安恩和奶牛教学设计 教学目标 1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的奇妙。 2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。 3、揣摩作品主旨，感受文学魅力。 重点难点 1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、和善慈祥的性格特点。 2、把握生动传神的人物形象描写。 教学过程 活动1【导入】以文学的四大样式导入。 同学们：我们已经学习了散文、诗歌。今日一起学习一篇小说。 活动2【讲授】梳理情节，分析人物。 第一局部：咬文嚼字，走近安恩 师：安恩和奶牛的故事发生在一个牲口买卖市场上。教师把长长的故事变形为了一首散文诗。请一个同学来读读前面局部，帮忙我们回忆情节。 瓦尔普峡

2、集市一片喧嚣，/牲口交易场上熙来攘往。/破旧的衣着散发着浓重的土味，/瘦骨嶙峋的老妇人闲适地打着毛线，/剽悍粗野的嘈杂中，/她旁若无人，闲适安稳。/孤独的奶牛，悄悄依偎在老人身边，/一身浓密的毛发，/好像一幅漂亮的锦缎，/它的高大牢固啊，/吸引着过往目光的流连。/问津者实在是不少啊，/就连屠夫也兴致盎然。/淡淡的神情送走很多主顾，/再高的价格也是徒然，/坚决不移回绝的，/正是那高得吓人的大价钱 师：别人误以为安恩是来卖牛的，于是在安恩和买牛人的交锋中，我们的故事绽开了。现在，孩子们，我就是买牛人，请你赶快找出安恩是怎么答复那两个买牛人的询问的。并且想想应当如何读？请你关注课文310段。 （学生

3、很快找出并圈出了安恩的答复。第一句为：它是不卖的。其次句是：它不卖的！） （师不断仿照买牛人的语气语调和多个同学对话。引导学生比拟两个句子的异同。） 生：第一个句子后面是句号，其次个句子是感慨号。语气不同。 （师转身在黑板上画出了一个巨大的句号和一个巨大的感慨号。） 师：真好！咱们这节课啊，就来破解这个句号和感慨号之谜。先说说，安恩的答复有哪些微妙的不同。 生：安恩答复第一个买牛人时很安静，答复其次个买牛人时很生气。 师：安恩仅仅是安静吗？我们要擅长联系前后文，把一个句子放在详细语境中来推断。教师建议你读读“它是不卖的”的后面两个句子。 生（读）：然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，

4、用劲儿地把鼻孔擦个不停 生：哦，安恩的语气中应当还有谦恭。 师：她为啥谦恭？ 生：她可能觉得有点儿对不住买牛人。 师：那你试一试读出谦恭的语气好吗？ 生（读）：它是不卖的。（读得很恳切，同学鼓掌。） 师：请比拟着读，再读“它不卖的”这句。 生（读）：它不卖的！（读得很生硬冷漠，同学鼓掌。） 师：你为啥把这个句子处理得生硬冷漠呢？你有理由吗？ 生：安恩说这话前有这样的神态描写：老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望仿佛发生了什么使她感到兴趣的东西。 师：好！能够用教师刚刚说的联系前后文的方法，很棒！同学们，远处究竟有没有使她感兴趣的东西，这处神态描写的

5、用意在哪里？ 生：其实没有什么东西使她感兴趣。安恩朝远处看其实是为了不想看那个买牛人，她在含蓄地表达自己的不满。 师：哦，看来安恩不喜爱那个买牛人，但是也不想太过于表现出来，她只用自己的眼光和语气来表达自己的不满。请再读读这个句子，读出安恩在努力掩饰的不满和冷漠。 生（读）：它不卖的！ 师：再体会一下，“它是不卖的”中的“是”字的作用。 生：“它不卖的”直截了当，“它是不卖的”就严厉多了，这个“是”字在这里让语速变慢了，语气严厉了。 师：好！孩子们，这样学习语文就对了，联系前后文咬文嚼字就会有奇异发觉。同样都是要买安恩的牛，为啥安恩的态度截然相反，一谦恭一生气呢？请再深入思索。 生：第一个人问

6、得很有礼貌，他问的是“这头母牛卖多少钱，老婆婆？”而其次个人是这样问的“喂，这头母牛多少钱？”，他没有礼貌。 师：好！找得准！你尝试把两个人的形象通过你的朗读读出来。 生：其次个买牛人很粗鲁，他用“他的藤杖敲了敲牛角”，这让安恩特别不喜爱。 师：安恩怎么不喜爱了？在原文中找出原词来答复。 生：安恩“爱怜地瞅了瞅自己的奶牛”，买牛人粗鲁的行为让安恩怜惜自己的牛了。 师：再认真一点儿，多讨论买牛人的动作。 生：这个买牛人是用肥硕的手匆忙摸了摸母牛，而第一个买牛人则是“用手指摸摸它那刷洗得干洁净净的皮毛”。动作不一样。 师：比拟得认真点儿。 生：一个是“摸母牛”，一个是摸“干洁净净的皮毛”，第一个人

7、显得挺珍视这头牛。 师：真好！有点儿意思了。还要从更小更小的细节中去揣摩。 生：“用肥硕的”手匆忙摸了摸”和“用手指摸摸”不一样。用“手指”摸显得更加珍爱喜爱。 师：太棒了！你真是一个懂得爱的孩子。孩子们，左手拿起你的笔，假如你的这只笔价值连城且是你的家传珍宝（众笑），你尝试着用右手摸和用右手指摸，比拟一下效果。 生：用“手指摸”显得特宝贵特疼惜。 师：你看，名著就是这样的，只着一字，尽得风流。 生：一个是“匆忙”地摸，一个不是“匆忙”。 师：分析得好！同样是买牛人，但买牛的心态还是有差异。 生：我感觉第一个买牛人比拟有修养，其次个买牛人却很粗鲁。 师：“修养”，这个很有意思。再说说。 生：他

8、看牛的样子是“打量”。 师：什么是“打量”？“打量”和一般的“看”有什么不一样？ 师：来，孩子们，都抬起头来，体会一下。先“看”我然后，再“打量”我感受一下，是不是不一样？（众笑。） 生：安恩说她不卖牛后，这个买牛人的表现是“惶惑起来，踌躇不决地站了半晌”，后来最终不得不走了，但他临走时的眼光仍旧“依恋不舍地盯着这头奶牛”，他很绝望，但欲言又止，比拟抑制。他虽然是个生意人，但比拟有修养。 师：其次个买牛人呢？ 生：这个买牛人“精明利落，脸刮得光溜溜的”，是个屠夫，身份就不一样。屠夫固然会让爱牛的安恩不喜爱。 生：他还穿着“血迹斑驳的罩衫”，让人想到屠杀，安恩确定也不喜爱。 生：安恩不卖牛，他的

9、表现是“扬长而去”，生意做不成，他一点儿留念都没有。他对牛其实特别冷漠。 师：大家读得很透了。真棒！但第一个买牛人也是一个商人啊，虽然他很观赏安恩的牛，说不定他把牛买回去也是屠宰呢！那不是和其次个买牛人本质是一样吗？你如何看这个问题。 师：这个问题有点儿深了。有一句名言送给大家，长大后你们就懂了：对于人类而言，我们在路边采一把花草回去喂牛是道德的，但是我们随便践踏花草是不道德的。总结一下，安恩态度变化乃是由于 生：买牛人对牛的态度不同。 师：买牛人敬重牛，安恩就 生：敬重他。 师：买牛人不敬重牛，安恩就 生：不敬重他。 （师在黑板上的巨大句号和感慨号上画笑脸和哭脸。写下点睛之笔：敬重。） 活动

10、3【活动】主题探究 其次局部：追根溯源，透析“我们” 师：这就是句号和感慨号的隐秘，这就是安恩的隐秘！孩子们，我们来读读安恩的心灵独白吧！ 这头奶牛太孤独了！/我的小村庄上就只有这么一头奶牛，/它又没法同别的牲口在一起，/所以我就想：/不如把它带到集市上来，/至少可以让它跟同类聚聚，散散心。/这样，我就到这里来了。/但是我不是来做生意的。/既然已经弄成这样，我只好回去了 师：噢，发觉了吗？教师出示的文字和课本中有什么不一样？ 生：投影上是“我”，课本上是“我们”。 （师板书“我们”，组织学生读正确的文字。） 师：能把“我们”换为“我”吗？ 生：不能。从“我们”中我感觉到安恩是把牛当成人来看的。

11、 生：从“我们”中我看到安恩和牛就像一家人一样。 生：“我们”表现出安恩和牛是公平的。 生：这句话是安恩脱口而出的，我感觉到安恩那么疼爱她的牛。 师：孩子们，“我们”是多么一般的一个词语，能否来总结一下：什么是“我们”！ 生：“我们”就是人和动物公平。 生：“我们”就是人不凌驾在动物身上。 生：“我们”就是人珍爱人以外的全部生物。 生：“我们”就是人不高高在上。 师：孩子们，从古至今，和善的人们总有崇高的情怀，就像我们的安恩。请立刻检索第一自然段。她的衣服是 生：老掉牙的旧衣服。 师：她的鞋子 生：都被磨平了。 师：她的双手是 生：瘦骨嶙峋的。 师：她的头发是 生：花白的。 就是这样一个又老又

12、土的老人。但是，她的思想和情怀一点儿不老土。她关注着牛的物质需求，把自己的牛喂得特殊强健整理得特殊洁净，她还把牛当孩儿一样疼爱着。她让牛不孤独，有朋友，这是关注牛的什么世界啊 生：精神世界。 师：多么得意的安恩，她可能没有文化，但她却最懂得“我们”。她真像庄子所说的：天地与我共生，万物和我为一！ 师：孩子们，让我们记住安恩，在对“我们”的思索中，在回忆安恩的故事中完毕我们今日的学习。 安恩和奶牛教学设计2 一、教学目标 1、通读全文，能简洁概括故事内容。 2、通过课文研读，能够把握安恩这一人物形象的特点。 3、通过探讨，能理解小说奇妙的情节构思，体会其对于塑造人物表现中心的作用。 二、教学重点

13、 1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、和善、慈祥的人物特点。 2、把握生动传神的人物形象描写。 三、教学难点 理解小说中安恩对奶牛特别的情感及其生活态度 一、导入： 有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说漫长的旅途（1908-1922）六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发觉美洲大陆，具有史诗的宏大气势和美丽奇怪的风格。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、悠闲的制造性风格结合起来”，获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯-延森。他有一篇短篇小说，不但被选入丹麦语文教材，还不时在播送中朗读，给很多心灵以感动、教育和启迪。这就是安恩与奶牛，

14、今日，我们就共同来学习这篇文章。 二、初读课文，整体感知 1、默读课文，复述故事内容。 2、在复述的根底上，概括故事内容。 三、研读课文，熟悉人物，理解主旨 1、读这篇小说时，你对后面发生的事有没有自己的猜测？有哪些是你没想到的？ 故事结尾的出人意料 2、作为读者，在谜底揭晓之前，我们很难想象得出安恩带奶牛到集市上做什么来了， 来到市场进展牲口交易的人们更想不到，所以在安恩拒绝了众多的买主之后，最终有人对此寻根究底，不断追问。最终一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你谈谈他四句问话的思路。 “那么，它是已经卖了不成？”已经卖出，所以不再理睬别人。“是吗？那么干吗老站在这里？莫非是让这头奶牛出

15、出风头吗？”既然不卖，为什么要来这里？“是你自己的奶牛吗？”有可能她不是奶牛的仆人（看看她的衣着），不能卖。 “莫非你站在这里是为了拿大伙儿快乐吗？”既然是你的，却又不愿卖，实在不行思议！ 总结：集市是做买卖的地方，买牛人对安恩带着奶牛到集市却不卖有许多猜想。他的话都是依据安恩的答复而问的，完全符合符合正常的思维。这四句话有理有据，义正词严，掷地有声，由猜想到质疑最终到生气，步步深入，说出了大家的心里话。 3、那么被质疑、责难的安恩呢？她为什么坚持不卖奶牛？ 学生结合详细内容谈安恩和奶牛的感情。 小结：安恩对奶牛，宠爱、敬重、怜惜、爱惜，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命对待。

16、 4、你喜爱安恩这一人物吗？你觉得她是怎样一位老人？结合详细内容谈谈你对人物形象的理解。 学生结合详细内容探讨安恩勤劳、朴实、和善、富有爱心、喜爱生活的人物形象。 教师随机点评小说运用描写塑造人物形象的特点。 小结：人物形象及情节特点。 情感诵读最终一段。（口头创作诵读脚本） 5、总结： 师：随着我们对文章的解读，安恩，这一平凡农妇的形象越来越清楚，她勤劳、朴实、和善、富有爱心，她把奶牛当作自己的同类，带着奶牛到集市上散心，把敬重生命做到了极致，这一人物形象也因之呈现出名贵的人性之美。“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”米兰昆德拉生命中不能承受之轻中

17、说过的这句话，不正是对安恩形象的阐释吗？ 6、引导深层思索： 课上到这儿，好像该画上句号了。但教师想请同学们进展再深一层的思索：从安恩身上，我们还能读出点什么？旧衣破衫，老牛相伴，闲适安稳，传递的是什么？ 学生争论、探讨。 我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。 四、联读钉子户传奇，比拟两位老人身上的相像点。 学生争论、比拟二人相像点： 她们都并不富有，她们对生活有着自己的理解自己的坚持。 她们固执的外表下，是清澈的心灵，她们在简洁朴实的生活中，得到了平凡的欢乐。 她们简洁的愿望、本色的心灵引发人们对生命、对生活的深入思索，让人感悟精神的力气。 梅斯菲尔德正是现实版的安

18、恩。 五、总结： 学习这篇文章的过程，其实是一个解疑的过程，最初读这篇文章，我们心中满是不解和惊异，随着我们的深入阅读，一种暖和温馨的感觉渐渐升起，而且越来越浓，安恩，这一平凡而特别的形象清楚地走近我们的心灵，我们被她感动的同时，也在思索自己的生活，这就是文学的力气：启迪人生，升华灵魂。 六、拓展。扣单元主题，闲逛文学经典人物画廊，体会文学的魅力，激发学生亲近文学的感情。 七、作业： 以“我对安恩说”为题写一段话，表达自己学习本文的感受。 安恩和奶牛教学设计3 教学目标： 1、通读全文，能简洁概括故事内容。 2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。 3、通过探讨，能理清小说奇妙的情节

19、构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。 重点、难点： 1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、和善、慈祥的人物特点。 2、把握生动传神的人物形象描写。 教学重点 1、学习小说的人物描写方法，了解人物的描写与小说情节的关系。 2、了解故事仆人公关心动物，重视它们生命需求的和善情感。 3、体会小说构思的精致，了解悬念手法的作用。 教学难点 设置悬念的作用 教学课时： 二课时 一、导入新课 二、检查预习 1、给加点字注音： 褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ） 锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）动 反刍（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ） 粗粝（ ） 锱铢（ ）（ ）必较 踌躇（

20、）（ ） 害羞（ ）（ ） 刨根究底（ ） 2、词语解释 害羞：因怕生或大方而神情不自然。 旁若无人：好象旁边没有人，形容态度自然或傲岸。 瘦骨嶙峋：形容人非常瘦。 熙来攘往：同熙熙攘攘。形容人来人往，特别喧闹。 锱铢必较：对很少的钱都计较。 扬长而去：大模大样地离开。 刨根究底：比方追究内幕。 3、安恩和奶牛选自20世纪外国文学作品选，约翰尼斯延森，_丹麦_（国籍）的小说家、诗人，代表作漫长的旅途。 4、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。 5、大声朗读课文，能复述故事内容 三、梳理构造 本文根据情节的进展

21、可分为两局部，请说说各讲了什么内容。 第一局部：12 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。 其次局部：319集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相 四、回忆小说内容 1哪些同学读过这篇小说？读过这篇文章的同学想一想，组织语言，用一句话概括这篇小说的内容。 安恩带她的奶牛到集市不是为了卖，而是怕奶牛孤独，让它跟同类聚聚，散散心。 2小说有三要素：人物、环境、情节。同学的概括已经点明白人物安恩，交代了故事情节的开端、进展、高潮和结局带奶牛到集市，许多人想买，安恩都不卖，由于她带奶牛到集市不是为了卖，而是怕奶牛孤独，让它跟同类聚聚，散散心。 五、分析人物形象 1文章哪一段对安恩作了介

22、绍？安恩是个怎样的人？ 第一自然段描写安恩 请同学们依据第一自然段的内容思索问题 她穿着旧衣服，可是很洁净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。 她戴的那条头巾颜色褪得泛白 脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。 她的灰白的头发 这是对安恩的什么描写？通过这些描写，你会怎样形容安恩？ 外貌描写，我们能看出安恩老了、贫困，但淳朴、干净。 她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞速地翩然起舞 这是对安恩的什么描写？看出了安恩的什么特点？ 动作描写，看出了安恩的勤劳 她牵着那头孤独的奶牛静静地站在一边，或许是太害羞羞怯 她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声然而她却站在那

23、里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。 这是对安恩的什么描写？表现了安恩的什么特点？ 神态描写，表现了安恩的安详。 2安恩把奶牛对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最终为什么“好像有些窘迫担心”？可以看出安恩是个怎样的人？ 她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚决的拒绝。 由于她知道自己给别人造成了误会，不知该如何解释不卖的缘由。 可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很和善，怕自己给别人造成误会。 3、在安恩拒绝了众多的买主之后，最终有人对此寻根究底，不断追问。最终一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。 先是疑问，后是猜想，最终不满、生气，语气越来越剧烈。

24、 4、对最终一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反响，可看出安恩是个怎样的人？ 对于疑问，安恩只是一般的答复。对于猜想，她感到歉意，想做些事情让对方消气。对于不满，安恩感到生气和无助。看出安恩是个善解人意的人。 5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最终一个小结说说安恩是个怎样的人。 安恩对奶牛，宠爱、敬重、怜惜、爱惜，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命对待。尤其是三个“我们”。 6、总结人物描写方法。人物描写方法除了有刚刚提到的外貌描写、动作描写、神态描写，还有语言描写和心理描写。我们要介绍一个人物，不要像贴标签似的给他一些形容词，而要通过对人物的描写让读者知

25、道这是一个怎样的人。就像约翰尼斯延森一样，通过描写，让我们知道安恩是一个贫困、淳朴、干净、勤劳、安详的老妇人。 7、文章第一小节中有对四周环境的描写，这个描写有什么作用呢？ 反衬安恩的沉静和安详。 8、哪一段描写了奶牛的形状，除了描写奶牛的形状，还有一些对奶牛评价性的语句，请把这些句子找出来。 其次自然段描写奶牛，评价性的句子有：“这是一头很好的牲口”，“它是出身名贵的纯粹良种”，“这是一头强健牢固的奶牛”。这是头年老、漂亮，强健牢固、甘于奉献的好牛。 9在其次自然段中，我们通过哪个句子可以看出奶牛对安恩的态度？ 其次自然段第一句话“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部”。从“依偎”“蹭”还

26、有它的美丽可以看出安恩很爱牛，把牛照看的很好，跟牛很亲近。 六、探究小说主题 1、牵到集市的牲口交易市场，她的奶牛很好，别人以为她是来卖奶牛的，从哪一段开头，有人对她的奶牛表示关注来买奶牛了？ 第三自然段 2请三位同学分角色朗读第三自然段至全文完毕，其他同学请思索以下问题： 面对不同买主的询问，安恩的答复始终是什么？ “它是不卖的” 这是对人物的什么描写？ 语言描写 安恩不卖奶牛是不是由于买主出价不高？ 不是，第11自然段有人“出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用特别坚决的口气答复说不！”。安恩不卖奶牛是由于她对奶牛有感情，所以她始终答复“它是不卖的”，刻画了安恩不卖奶牛

27、的坚决态度。 除了安恩的“它是不卖的”，这一坚决的答复，她在面对屠夫的询问时，有一个词语表现了她对奶牛的态度，请找出来，并告知我这一段是对安恩的什么描写？ 第8自然段“爱怜”，是对安恩的神态描写和语言描写。 全文哪一段交代了安恩不卖奶牛但又把奶牛带到集市上来的缘由？ 最终一段 安恩把奶牛带到集市上来的缘由是什么？原文答复。 “我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。” 最终一段主要是对人物的什么描写？ 语言描写 这一段通过安恩的语言描写我们知道了她能体谅奶牛的孤独，没把奶牛当牲口看，在最终一段中你还可以从哪个词语

28、看出安恩把奶牛看成自己的家人，朋友？ “我们” 3全文完毕，我们知道了文章的标题叫“安恩和奶牛”看到了安恩和奶牛之间的感情，看到了安恩对奶牛的关心、爱怜和理解。但不单单要告知我们安恩对动物是这样的，也是想通过这个故事提示人们，要爱惜动物，重视每个动物生命的情感需求。这就是这篇小说的主题。 七、争论悬念设置 1当我们第一遍读这篇小说时，故事的结尾是我们没有想到的，小说的构思往往是“意料之外，情理之中”，本文结局是出乎我们意料的，但认真想想，文章许多地方已经对这个结局作了示意，现在请同学们再回过头去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是来卖奶牛的？ 小说开头就点明白“她牵着那头孤独的奶牛静静地站在一边

29、，”从这句话可以看出，安恩不太像做买卖的人，同时，她并没有炫耀她的奶牛。 安恩面对买主一次次的询问都答复“它是不卖的” 通过前面的屡次示意性交代，结尾安恩再告知我们她到集市上来不是卖奶牛的，我们就觉得这个结尾并不突然，还是合情合理的。 2在我们读完全文前，看到安恩牵着奶牛在集市上“静静地站在一边”，面对买主的询问答复都是“它是不卖的”，我们读者就会有怀疑，既然不卖奶牛，你为什么要把奶牛牵到集市的牲口交易市场上来？这个怀疑就是小说设置的悬念，有了这个悬念我们读者就会想往下看，把这个怀疑解开。所以小说中设置悬念的作用就是推动情节的进展，使故事连续，让读者有阅读的兴趣。 八、概括文章主旨和写法 1、

30、从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？ 我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚，人以群分。孤独是苦痛的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的仆人是宏大的。莫非只有我们人会感到孤独孤独吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来对待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应当看到它的精神性的一面。只有这样才能到达人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？ 2、文章在写法上有何特点呢？ 布满冲突、设置悬念，卒章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。 九、小结（板书） 1通过人物描写方法来表现人物的性格、特点。 2小说主题：表现安恩对奶牛的爱怜、理解。 提示人们，要爱惜动物，重视每个动物生命的情感需求。 3设置悬念，构思精致。