在小学毕业班数学教学研讨会上的发言毕业班研讨会主题.doc

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1、 在小学毕业班数学教学研讨会上的发言|毕业班研讨会主题 小学毕业班数学复习的目的是对整个小学数学各册教材中的学问做系统的、综合的、全面的梳理，沟通学问之间的横向、纵向联系，形成较完整的学问网络构造。所以，稳固学问、整理学问、查漏补缺和进展提高是小学数学毕业复习的主要目的。固然，对于我们来说，毕业班的数学复习最终的目的是通过复习迎接毕业考试。那么，如何在后半学期做好毕业班的数学复习教学工作呢？在此，谈谈我们学校六年级备课组三位数学教师的准备。 一、仔细钻研教材，明确学问要点现在我们所用的人教版六年级数学教材第四单元整理和复习中，把整个小学的学问分六大局部归类整理，便利我们进展总复习。其实我们不按

2、这种方法来归类也可以，如按新课标要求把数学学问内容分为“四大领域”数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动，固然实践与活动这局部内容在平常考试中一般不消失。每个领域有较多的学问模块（“数与代数”领域包括“数的熟悉、数的运算、式与方程”等学问模块），每个学问模块也包括很多学问要点（“式与方程”模块包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等学问要点），每个学问要点又包括很多学问点（“比例”学问要点包括“比例的意义和根本性质、正、反比例的意义、比例尺、比例的应用”等学问点）。所以在上复习课时，备课过程中肯定要仔细钻研教材，教师明确每一节复习课要梳理的全部学问点。有人把我们平常的新授课教学比作

3、“栽活一棵树”，而毕业班复习课教学则比作“育好一片林”。栽活一棵树简单，育好一片林要花大力气，对学生来说，复习课既不像新授课那样有“新奇感”，也不像练习课那样有胜利感，对教师而言，复习课要教会学生猎取新的信息，旧学问以新形式呈现，引导学生从新的角度去探究学习，去分析思索解决问题。教师要明确，理顺每一模块的学问要点，为学生建构学问网络铺路架桥。二、敏捷设计教学思路，整理学问整理学问是复习课的重要一环，常见在复习时师生通过一问一答由教师将学问整理出来。我们认为学问最好以学生为主，依据复习内容的特点，根据学生的认知规律，结合自己的教学风格，敏捷地设计教学思路。如以复习“分数的意义”学问要点为例，首先

4、让学生回忆，整理有关学问点（分数的意义、分数单位、真分数、假分数、带分数等）。先构建网络.联系网络：在教师引导下，以学生自己为主，并通过同学之间的沟通来整理学问，学生简单理清学问，理解学问之间的联系和区分。学生归纳不完整时，教师可以适时播放课前预备好的课件让学生比照学习。（为了提高复习课的效率，课前尽可能多做课件。备课组几位教师可以合作制做课件，减轻工作量。）三、抓住复习重点，细心设计练习组织有效的练习是使学生把握学问，形成技能，进展智能的重要手段；也是复习的重要一环。在复习中，教师要抓住复习重点，有规划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练，确保全体学生都能在原有的根底上得到提高。（备课时

5、肯定要备题）在设计练习时，要留意做到以下几点：1.重视根底性,复习中要抓住重点和关键，进展根本练习；2.突出针对性，复习中对学生把握学问的薄弱环节，对一些易混、易错的学问应设计比照性练习，让学生从比拟中区分把握学问；3.强调综合性,复习中使学生提高综合运用学问和方法敏捷解题的力量，是复习的最终目的。因此，既要有肯定数量的根本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思索性的习题，做到有层次，有坡度，具有肯定的弹性，以适应不同层次学生进展的需要。四、查漏补缺，稳固和强化薄弱环节查漏补缺是复习的重要内容。所以在复习前摸清学生中“漏”和“缺”特别重要，在复习课中应非常重视补缺漏和纠错误。摸

6、清“缺漏”和常见的错误，平常摘记学生作业中的问题不失为一个好的方法，在复习课之前先依据相关内容和教学要求作摸底调查也特别必要。需要留意的是调查题应以母题考察为主，不出偏题怪题，题量也应适中。然后依据学生存在的问题，对易错、常错以及简单混淆的问题多变题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的把握和稳固。总之，要依据班上学生的实际水平进展变式练习和深化练习，找到学生学问的生长点。五、分层教学，做好课后辅导工作做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重

7、要的是学习思想的辅导，想提高后进生的成绩，就要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们自觉地把身心投放到学习中去。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。总之，复习课教学，教师要依据学生个体进展的差异性，采纳敏捷的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理解和记忆所学学问，弥补以往学习学问的缺乏。还要让学生通过观看、比拟、分析和争论等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生供应一个得以发挥的自由空间，进而到达提升学问、进展学生技能，并在最终的升中学考试中取得佳绩的目的。