地理教学个人工作反思.doc

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1、 地理教学个人工作反思一、地图教学。 地图是地理教材最根本的插图，它不仅反映事物的地理位置，说明其空间分布，而且还表示它们的形态(如河流长度、水系特征)，所以有人说：地图不仅是学习地理最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理“书”。地图教学，首先要明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西;其次是定位，依据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下根底;第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并留意抓住主导因素，提醒联系以形成深刻印象;四是依据大纲要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使学生能读会填。地图的教学程序可表述为“明要求

2、定位置找关系助记忆”。 二、地理统计图教学。 地理数据是地理事物“量”的表征，地理统计图是地理数据的形象直观。统计图教学不仅要有利于提醒地理事物变化规律，培育学生观看分析力量，还要留意培育学生定量和定性分析结合、注意定量分析的科学方法与精神。统计图可依以下程序教学：“读图名读座标(或图例)读数据(大小及变化趋势)分析数据用文字提醒联系或规律图表转换(或图图转换)”。读图名的目的在于知道图反映的是什么内容，自己要读什么，座标(或图例)则反映了统计数据的性质、种类和数量上的大小(单位)，读图名和读座标是读统计图的根底。读数据一要读全，二要留意读变化趋势，然后才能精确地从数据中把握事物的联系和进展变

3、化特征。图表(图图)转换的目的在于稳固学问，培育发散思维、求异思维和动手制作等多种力量。 三、示意图教学。 教材中的示意图大局部是成因示意图，假如说地图侧重从空间分布，统计图侧重从量上说明地理事物和现象的特征及联系的话，那么，成因示意图则侧重阐述它们的形成，成因示意图往往和统计图联合消失，它们在教材中联系是很严密的。成因示意图教学可这样安排：“明确地理位置分析要素状况提醒进展历程抽象(或演绎)规律。”如进展“热带雨林气候的天气示意图”教学时，可先明确这种气候的地理位置(赤道四周)，分析该地太阳高度和气温状况(正午太阳高度大，气温高)，天气变化过程(日出后，气温快速上升，地表水不断蒸发到空中，空

4、气中水汽不断增多，云层增厚，午后1416时产生雷阵雨，雨过天晴);最终得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。在进展成因示意图教学时，充分利用投影片和板画动态反映地理事物现象的发生进展过程是较为抱负的手段。 四、景观图。 从形式上看，主要有照片实录景观(彩图)和素描景观，从内容上有人文景观和自然景观。景观图的作用是通过直观形式增加学生感性熟悉、开阔视野、丰富学问、加深印象，教学中要留意图文结合，并留意抓突出特征，避开不着边际，分散学生留意力。 五、史料图教学。 史料图有地理学家画像、地理大发觉和地理学问进展图。教学中，不仅要让学生了解史实，更要留意培育学生勇于探究、攀登地理科学顶峰的士气，树立制造

5、精神，并让学生了解科学发觉和制造的一般方法。如我在进展“魏格纳得到了什么启发”插图教学时，首先让学生观看魏格纳躲在病床上仍孜孜不倦地观看和学习以培育学生发奋学习、建功立业的志向，然后指导学生阅读材料了解魏格纳创立大陆漂移假说的历程，鼓舞同学们“细心观看、大胆假设、多方求证、形成学说”，用科学的方法去发觉去制造，激发了同学们的科学热忱。 六、漫画教学。 地理漫画以夸大和拟人的手法，幽默和挖苦的笔触提醒人类处理人地关系的成就和问题，它不仅具有生动直观的特点，而且蕴含着振聋发聩的教育力气。漫画教学一方面可依据“画的什么现象反映了什么现实(或抱负)产生缘由是什么如何办给我们什么启发”的程序教给学生地理

6、学问和读图方法，另外还要留意培育学生幽默气质和审美力量，使学生在读图中陶冶情操，净化灵魂，逐步形成关怀人地关系及进展的责任意识。利用学生学到的漫画技法，还可以组织学生观看四周人地关系并以漫画提醒这些关系。通过这些活动，同学们的环境意识、节省意识有了很大增加。 正确使用各种教学插图可以提高学生学习地理的兴趣，增加学生学习地理的力量。到达教学效果。 地理教学个人工作反思2 地理学科对我来说不是专业，再加上地理学科在学校、社会、家长、包括学生在内都视为 “副科”。因此学生不重视，学习上不愿下大功夫，怎样才能使学生喜爱地理课，爱上地理课，在平常的教学中我也在中苦苦的思考着。 1.激发学生学习兴趣，活泼

7、课堂气氛 地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、大事纷繁简单，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避开陷入此局面，我在教学中尽量运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则来尝试着教学。 学问性是要求学生把握教科书上地理学问，这也是教学的主要目的。为此对每一章节的内容自己都要吃透，凡要求学生读背的学问自己首先全部把握(包括图)。甚至在有意无意中让他们发觉我们的教师竟然能把课本都背下来，让他们在内心里鄙视教师，受其感染的同时，自己也就下工夫学习了。 趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而进展的。活动是现在地理教学的重要组成局部，假如运用得体，便可激发学生思索地

8、理问题的结合起来，以活动带动学问学习和技能培育，让学生动起来。 在教学过程中，充分利用已有的学问根底，引导学生思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟识和感兴趣的地理问题和现象，以展现地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。同时还注意培育学生的分析力量、总结归纳的思索力量。俗话说得好“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参加教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热忱。因而在教学中要学会适时地进展兴趣的激发和积

9、极心情的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究气氛。 2.沟通师生感情，鼓舞学生发言 学生的学习兴趣和学习积极性还来源于师生思想感情的沟通，师生关系的融洽。教师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生，还应特殊关怀学习根底较差的学生，他们常有自卑感和对教师的戒备心理。为此，我常以一些较简洁问题让他们答复，即使答复错了，也确定他们敢于答复的精神，并尽可能找到他们答复中的合理局部加以确定，作为教师，准时抓住学生的闪光点，对其确定、表扬和鼓舞，消退他们的心理压力，让他们信任只要我举手回答下列问题，就是一种士气、一份自信;慢慢地他们就变被动答复为主动举手参加争论了。 3

10、.发挥课代表优势，主动治理学生 课代表作为教师的助手，不仅仅只是收发作业如此简洁了事。让学生参加治理学生，一方面熬炼学生的工作力量，另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到假如自己不严格要求自己，让就无法去要求别人。 4.教学中存在的缺乏 由于本人是非地理专业教师，对于全部地理学问不能很好地融会贯穿，再加上地理学科学问面牵涉甚广，因此，在地理教学过程中，有时往往不能做到一气呵成，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎样学好地理，本人也没有什么较好的方法，在教学中只好要求学生仔细听课，多在理解的根底上加深记忆，把握好每一节课重难点。对于局部需要记忆的内容强调学生必需死记硬背。缺乏一种形象无意记忆

11、方法。这样就是把学问变死了，学生学起来也感觉到枯燥无味。不能很好地落实素养教育精神。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育教学的园地里，距新课改理念还有一些差距，在今后的教育教学过程中，我要以我满腔的热忱，关怀和爱惜每一位学生，使自己成为他们的良师益友。在自己的岗位，要具有永不满意于现状，要不断进展教学改革、勇于实践，勇于探究，要不断提高自己的业务水平和思想熟悉水平、教育教学水平和科学素养，为我所喜爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力! 地理教学个人工作反思3 期中考试已经完毕了，然而新课程的教学仍在连续。回想从开学至今，对新课改有所接触，也有很多的体会。现将优点和缺乏总结如下

12、，为今后的教学供应更多的阅历。 一、重视根底学问这次期中考试。 我参加教学的四个班级当中，及格人数较多，其中6班及格率位居年段第一。这与平常重视根底学问的把握是分不开的。从开学初，我就常常布置一些根底学问的考察作业，并仔细批改，做到全批。尽管工作量加大了，但是从开头就帮忙学生培育仔细做作业的习惯，对后来的教学来说其实是事半功倍了。针对必需把握的学问点，我还组织了一次小测，目的就是要求学生对该学问点能够坚固地把握。 二、培育学生良好的读图习惯良好的学习方法可以帮忙学生更快更好地把握新学问。 我在平常教学中，就注意培育学生良好的读图习惯，这样可以进一步培育学生观看、分析、总结的力量，更有效地进展学

13、习。 三、培育学生学习地理的兴趣。 “兴趣是最好的教师”，只有对地理产生深厚的兴趣，才能更好地调动学生学习地理的积极性。为此，我在上每节课前都仔细预备，在新课导入时，尽量从学生感兴趣的话题入手，从开头就调动他们的奇怪心。在教学工程中，尽量结合身边的例子，深入浅出。列举大量的图片和实例，帮忙学生对难点加以突破。固然，第一次接触新课程难免有些缺乏：首先，对学生已有的学问熟悉缺乏。从初中到高中，学问的跨度大，学生已有的学问对承受高中课程明显不够用。今后在教学中，还要注意对旧学问的回忆，使学生更快地适应高中的学习。其次，由于担忧课程进度，在教学中，学生参加的程度还不够。最终，在这次考试中发觉，分数悬殊

14、很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教学中，还要关注班级后进生，争取在班级平均分上也取得较好的成绩。 地理教学个人工作反思4 高中地理是在学生已有地理学问的根底上，教师带着学生进一步探究地球神秘，揭开日常生活现象的神奇面纱，让学生了解气候变化、地表形态、自然灾难等资料，它是一门应用性极强的学科。随着我国教育理论的进展和提高，新课标提出了“学习对学生终生有用的地理”，这既贴合素养教育对学生综合本领的培育，又贴合地理学科的特点，使理论结合实际，真正做到让学生学以致用。 一、教材学问与生活中的地理现象相结合 在传统的教育模式中，教师只注意教材学问的讲解，将教材资料灌输给学生，

15、却忽视了学生的学习兴趣和理解程度，难以到达应有的学习效果。所以，在实际教学中，教师应将学生熟识的、了解的日常生活现象引入其中，并与教材学问相结合，从而引起学生的学习兴趣，提高学生的理解本领。将生活现象和教材学问相结合，需要留意几个根本要点;第一，教师本身应当对生活中的地理现象具备足够的熟悉，能够深入、细致、精确地剖析生活现象中蕴含的地理学问，使学生对其能够构成深刻的熟悉。其次，教师需对教材学问有全面的把握，尤其是切合考试重点的相关学问，教师更应深入分析历年高考试题的出题趋势，对教材学问进展拆解和重组，使其与生活现象构成统一。第三，结合教材学问和生活现象，既能够把生活现象作为载体，在其中融入教材

16、学问，也能够把教材学问作为脉络，用生活现象充实教材学问。例如，教师在讲解“地转偏向力”资料时，往往只是让学生记住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的规律，学生是无法了解地转偏向力的真正缘由的，也简单记混。所以，教师能够将生活中的地转偏向力的现象展现给学生：水中漩涡的旋转方向;长江南北两岸缓急不一样的水流速度;蒙起几位学生的眼睛，让其朝直线方向行走，会发 现学生向右边倾斜。以此引发学生的学习兴趣，增加学生的观看本领，真正将教材学问与生活中的地理现象相结合。 二、组织课外实践活动 经过课外实践活动，学生能更加全面地了解自身的生活环境。此外，还能培育学生的创新本领，提高学生的观看本领，增加学生对地

17、理学习的兴趣，实现理论与实际相结合，进一步提升地理学习效果。组织课外实践活动需要根据合理的形式进展：首先，应合理选择实践工程。实践工程的选择既要切合教学的重点，又要切合学生的兴趣特点。其次，合理设计实践方案。实践活动在正式绽开之前应设计完善的方案，以确保实践活动的顺当绽开。设计方案需依据对应的实践工程、人员组织、实践重点等环节进展。最终，做好实践活动的治理工作。实践活动的意义在于经过实际环境绽开地理学问的教学，所以，教师应做好实践活动的治理，确保学生能够完全融入实践中。例如，在教“地球自转”相关学问时，为了让学生对地球自转构成更为深刻的熟悉，教师能够组织学生绽开地球自转现象的调查实践活动，让学

18、生经过实践调查，凭借调查所得到的各类现象，对地球自转的学问进一步了解。比方昼夜更替、地区时差、物体偏移等现象都是地球自转引起的。除此之外，在教学天体运动等天文学问时，教师能够组织学生去天文台进展天文观测，或将教材上死板的学问转化成生动的图像画面，以利于学生理解，并能充分调动学生的学习主动性和进取性。教师还能 够组织成立地理科研小组，让学生接触除了教材学问以外的地理学问、地理现象，培育学生发觉问题、思索问题、解决问题的综合本领，并让学生把讨论成果向全班同学汇报。 三、地理教学注意学生综合本领培育 地理教学不应当只局限于教材学问，不能把学生培育成死记硬背的应试型学生，而应多给学生供应发言、思索的时

19、机，要培育学生的综合本领，使学生能够敏捷使用地理工具。在地理课程中，看图本领是每名学生必需具备的本领，也是在以后生活中常常会用到的一种本领，教师应教授学生看图的重点、技巧，提高学生猎取信息的本领，并能充分利用已学的地理学问解释地图。例如，在教“中国地形分布”资料时，教师应充分利用中国地形图，帮助学生构成形象的地形分布意识，在做题时或在生活中能够敏捷运用所学学问。经过实际的地形图，能够让学生清楚、直观地熟悉到三大阶梯的分界限以及其分界限所穿越的地区;还能够让学生对我国地形的分布规律构成必需熟悉，如西高东低、北高南低等根本规律。在课堂上，教师还应当利用地形图引导学生发言、思索问题，让学生真正参加到

20、地理教学的活动中，以此增加学生的课堂参加度，提升课堂教学质量。此外，为加强对学生的本领培育，还能够从地理作业入手。教师能够结合微课教学的相关资料，对地理作业进展“微化”，将一个章节中不一样难度等级的学问进展分散布置，让学生在作业中循序渐进地提高对学问的把握程度。例如，在教“洋流分布”相关学问时，教师能够先设计一些有关根本规 律的习题，然后再提升难度，设计更深层次的问题，以此引导学生逐步把握洋流运动的相关学问。 四、突出高中地理学科特点 高中地理作为一门根底学科，与其他学科有很多相像之处，但地理学科仍具有一些独有的特点，如地域性、综合性、有用性。高中地理学问中既有世界地理也有中国地理。从整体上看

21、，世界地理有一些共同进展规律，能够普遍适用于各个方面;但从细处分，不一样地域环境往往有着截然不一样的地理特点，这时就必需详细问题详细分析了，要重点分析其差异性。所以，在高中地理课堂教学中，教师应当联系实际，突出相关地理学问的特点，以此强化学生对相关学问的把握。比方，澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”，其最大的特点就是铁矿储量巨大，产量连年位居世界第一。同时，澳大利亚也被称为“骑在羊背上的国家”，其对应特点就是养羊业非常兴旺。在教学过程中，教师应联系实际，突出这些特点。例如，在学习“气候”这局部资料时，同样是在亚热带气候区，但不一样地形、不一样位置也往往存在着不一样的气候特征。海边地区往往是季风

22、性、海洋性特征明显，内陆地区则是大陆性特征明显，所以，学生在留意差异性的同时，还需要充分结合各种影响因素，进展综合分析，避开以偏概全。在分析一个区域的植被情景时，应综合该地区的地形、气候、人文等因素，从而得出正确的植被熟悉。 五、结语 高中地理是一门应用性较强的学科，但我国传统的教学模式过分强调教材学问的教授，只关注学生成绩的好坏，却忽视了对学生实践本领的培育。所以，在新课改理念下，高中地理教学应将理论与实践相结合，经过将教材学问和生活中的地理现象相结合、组织课外实践活动、注意学生综合本领培育、突出高中地理学科特点等方面，不断创新，从而提高学生的学习兴趣，培育学生的综合素养，提高学生的实践本领

23、。 地理教学个人工作反思5 在地理教学中建立地理学素养教育目标教学体系，遵循地理学教育目标分类的理论和方法，制定学科教学目标，单元教学目标，课时教学目标，使地理教学遵循确定的目标进展，使师生对整个教学过程洞察明晰，心中有数，激发师生共同实现目标的剧烈欲望，推动地理学素养教育的进一步深化。 一、完整的素养教育目标 第一层次，学生全面进展的目标。贯彻这一目标是由于它是学科教育本身的内在要求。九年义务教育地理学教育大纲为地理学制定了明确的教学目的要求，主要有学问教育、力量培育和政治思想教育三方面。学生的全面进展教学目标必需建立在大纲根底之上，才能使目标教学得以顺当实施。中学地理教育是学生全面进展的目

24、标之一，是素养教育的组成局部，在中学各科中具有同等重要的地位。 关于学问教育，必需深入浅出，生动活泼，要调动各种因素，讲究教学艺术，摒弃单纯传授学问的“满堂灌”，运用“启发式”等方法，为学生构架有条不紊的合理的融汇贯穿的学问体系。地理学问教育对地理学科教育来说至关重要，同时也是学生全面进展必备的根底，假如除却学问教育，那么，力量培育和政治思想教育便会失去基石，成为空中楼阁。 关于力量培育，这是教学的最终目的，是目标教学的一大目标，培育学生的力量必需自始至终贯穿于整个教学过程。大纲指出，要培育学生的“阅读和运用常见地图、地理图表，以及填绘简洁地图和图表的技能;培育学生对地理事物的观看、记忆、想象

25、、思维等力量，以及运用所学学问分析一些地理问题力量，并初步具有自学地理的力量。”这是翻开地理科学殿堂的金钥匙，培育学生的地理力量，目的在于授人以渔，让学生终生受益。 关于政治思想教育，要正确处理地理学科学问教育，力量培育与加强政治思想教育的关系。无视其中的任何一方面，都是片面的观点。在地理教学中应潜移默化地加强德育渗透，充分挖掘教材内在的思想教育因素，“使学生受到辩证唯物主义教育，爱国主义教育，国情和国策教育，培育学生实事求是的科学态度和不断追求新学问的精神;初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类进展与环境的关系;培育学生具有肯定的审美力量和辨别是非的力量;树立胸怀祖国、放眼世界

26、，把祖国建立成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。” 其次层次，面对全体学生的目标。这是学科教学指导思想的目标。要实现从应试教育向素养教育转化，首先要实现从面对少数尖子学生向面对全体学生的转化。只有面对全体学生，树立对每个学生负责的教学目标，努力使全部学生都具备作为现代公民必备的地理素养，才是提高全民族素养的捷径。 二、达标教学过程应着力解决的几个问题。 目标明确之后，达标途径确实立和实施关系到教学的胜利与否，因此，教学中要力求摆正教与学的关系，做到教学相长。 (一)仔细执教，作地理教育事业的挚着追求者。 虽然有各种因素的影响，地理课在中学各科中处于不利地位，但面对漠视，作为对地理学

27、有较深刻理解的地理教育工，应一往情深，比别人投入更多的精力，以自己对地理教育事业挚着追求的精神，引导学生喜爱地理科学。所谓“亲其师，信其道”，学生对教师的崇敬之情，是能够改善学生对所学学问的爱好的。 (二)创设情境，强化学生的目标意识。 应用多种媒体(如幻灯、录相、图片、讲座、版报等)、针对性实体(如地理模型、自然现象等)和难度适当的问题，激发学生对学习目标的欲望和兴趣，让学生熟悉地理科学与人类生产、生活息息相关。如高中地理以环境资源人类活动为主线，从人地关系协调的观点动身，对学生进展正确的环境观、资源观、人生观教育;初中地理图文并茂，内容生动活泼，让学生眼、手、口、脑并用，大大激发了学生兴趣

28、。 (三)突出重点，浅化难点，实现单元教学目标及课时教学目标。 单元教学目标，课时教学目标是完整性学科大目标的组成局部，是战术性教学目标，必需依据教学内容来确定目标，并选择不同的教学方法、教学手段加以实施。 (四)贯彻因材施教原则。 要实现目标教学，除了要讨论大纲、教材、教法外，还要讨论受教育的对象，要尽可能普遍提高学生地理学素养的同时，让宠爱地理学的学生脱颖而出。由于世界进展的总趋势是可持续进展，其核心是人地系统的整体化，本世纪末至下世纪，我国国民经济快速进展，社会不断进步，地理学在围绕人口、资源、环境及人地关系等重大问题上将发挥越来越大的作用，培育跨世纪的地理专业人才，应从中学地理教学开头

29、。 地理教学个人工作反思6 高中地理新教学大纲关于“人类的旅游活动”的学问要求，可以理解为以下几个方面。 一、旅游资源的概念、分类及其三大价值 “凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源”。所谓旅游动机，是指供应巡游、欣赏、学问、乐趣、度假、疗养、探险、猎奇、考察讨论等工程的旅游活动，能满意人们某种心理上的需要。 旅游资源可分为： (1)自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，属于自然赋与的，如山水、生物、相宜的气候等。 (2)人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族

30、风俗等。以上旅游资源都具有非凡(共性特色)、长存(永续利用)、多样的特性。 旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。 1.艺术欣赏价值 指客体(旅游资源)景象的艺术特征、地位及其意义。某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与风格和谐，季相变化有序，由此而形成的景观内容;丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。欣赏时有三项内容值得留意：地方颜色的浓郁程度，即共性的强弱程度，历史感的深浅，艺术性的凹凸。据此确定旅游资源的艺术欣赏价值。 2.历史文化价值 文物古迹的历史意义是评价历史文化价值的主要依据，年月愈长远，文物愈稀有、愈宝贵，文化价值愈高。我国的赵州桥，外观平平，但它

31、是我国现存最古的石拱桥，故历史文化价值很高。有很多风景区的碑刻、楹联、诗画、匾额等，出自名家之手，知名度越高，愈是宝贵的文化遗产。 3.科学考察价值 指景物的某种讨论功能，或在自然科学、社会科学上的理论价值，黑龙江省的五大连池，作为我国最完整、最典型的“火山博物馆”，在地质、地貌、水文、生态、泉水药用等科学讨论方面具有重大意义。秦始皇兵马俑的开掘，被称为“世界最大的地下军事博物馆”、“世界第八奇迹”，它已成为讨论历史、雕塑、军事、美术的科学园地。 二、三种类型旅游景观组合美的欣赏价值 旅游资源的种类、数量、质量、地区分布、景观特征及其组合状况在很大程上打算着旅游资源价值的凹凸，尤以对景观要素和

32、地域组合状况的了解，有助于领会旅游资源的品位和特色，也有利于深层次地理解旅游资源的科学内涵和构景艺术。 1.景观要素组合 通常把旅游景观分为三种类型： (1)自然风景型 指自然环境各要素构成的自然景观。一是单要素自身排列的美，例如：号称“五岳之首”的泰山，从岱宗坊起步，“登泰山，一步一层天”，陡崖怪石，越上越险，越险越奇，晴天群峰争艳，阴天云海茫茫，有旭日东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘四大奇观，泰山之宏伟，欣赏性和吸引力很强。而华山险、黄山奇、峨眉秀、青城幽、雁荡怪、珠穆朗玛高，同样驰誉世界名山之中。另有风景水、风景动植物、风景气候等都各有奇怪的造景特点和功能。二是多要素之间的组合类，山水

33、林草组成的自然界是自然美的源泉，所谓“山得水而活，水依山而幽”，风景名山雄、险、奇，显示出令人心旷神怡的阳刚之态;河湖、流泉、飞瀑的光、影、形、声、色，表达了清秀飘舞的阴柔之美，山光水色，相映成趣，静中有动，动中寓静，构成一幅幅奇妙绝伦的画面，人游其间，若行画中。杭州西湖就是以“淡妆浓抹总适宜”的湖光山色而赢得“人间天堂”美称的。又有“山得林则研，林因山而茂，山得洞而奇，洞赖山而育”的说法，“桂林山水甲天下”、“阳朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。 (2)人文风景型 人文旅游资源是人类活动制造的，是人类才智的结晶。人文风景之美，是由地域、民族、历史、城乡风光、社会风气

34、以及科学成就等因素共同产生的综合效果。例如：昆明四周兴建“民族村”，呈现各个少数民族不同的民情风俗，吃、穿、住以及舞蹈、音乐、美术工艺等，作为一种文化现象，反映地域性、民族性的民族系列展品，对于异族旅游者具有很大吸引力，由于越是与原来所熟识的环境区分大，越能满意旅游者求异求新的奇怪心理。又如，北京颐和园、承德避暑山庄，同为皇家苑林，前者华丽堂皇，后者朴实淡雅各有鲜亮的共性特色，风姿尽现，因而人文景观的社会美、艺术美，就听凭各人去领悟了。 (3)综合风景型 指自然因素与人文因素协调组合的美，构景要素越丰富，相互联系越严密，艺术价值越高，感染力吸引力也就越大。世界上闻名旅游景点大都注意了这两要素的

35、综合开发。清幽舒适的山林风光;衬以素雅朴实或宏伟壮阔的奇怪建筑，碑刻、匾联、摩崖、诗词点出风景特征，抒发人们对山水林木的”亲切感受;加以古代传奇、奇妙故事渲染寺庙环境特有的虚幻飘逸气氛，入境旅游，犹如进入“仙山琼阁”的境地，流连忘返，乐在其中。 由上可知，最正确组合的风景区，应当是旅游资源密度大(在肯定地域上旅游资源集中的程度)，欣赏景点相距甚近，多种类型的旅游资源协调协作，兼有欣赏、讨论、有用价值的多种功能，共享程度高，这就是人们所憧憬的旅游区。 2.景观地域组合 各种旅游资源都分布在肯定的空间范围内，反映着肯定的地理环境特征，世界各地旅游资源分布广，空间组织形式呈现出多样化特征。 (1)点

36、状 在一个地区内，旅游资源密度大，共性特征明显，具有独特功能，固然该地风景知名度高，吸引力大。 (2)团状 在邻近的几个地区，由于地理环境的不同，风景组成要素的差异性以及组合变化的多样性，它们联合组成不同景观的综合体，其旅游价值便成为复合值。例如：围绕太湖的苏州拙政园、网狮园、寒山寺、玄妙观;无锡的太湖风光、鼋头渚、蠡园;宜兴的三奇及紫沙陶器等，既给旅游者一路行程增加了巡游内容，又提高了它们各自的知名度。 (3)线状 旅游景点呈线型、环闭型或马蹄型旅游线排列，旅游者沿肯定线路，观赏较为分散、千变万化又各具特色的景观，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可称谓组合良好的旅游线路。由西安沿东线：半

37、坡村遗址(距今5000年以前母系氏族公社所在地)临潼骊山、华清池秦陵秦始皇兵马俑，沿线古建筑、古遗址、古墓葬、古文物，地上地下，看不胜看，美不胜收。“古”字在人的心目中回荡回旋。 看来，旅游价值的表达，一是与旅游资源所在地的地理位置有很大关系，广西北海市位于南亚热带，一年春、夏、秋三季可以进展海水浴，比大连、北戴河开放时间长得多，明显，旅游价值前者高于后者。二是旅游资源与旅游依托城市、旅游依托城市与客源市场之间的交通条件也会影响到“可进入性”的程度，交通便利，简单进得去、出得来、散得开，旅游资源容量(肯定时间内容纳最大游容量或旅游活动量)大。假如交通不便，景观虽好，如晋陕之间的黄河壶口瀑布，可

38、谓我国飞瀑之最，但“可进入性”差，资源价值也难能发挥。 三、旅游景点欣赏的三点要求和三项要领 旅游的主要内容是对景物的美学观赏并了解其科学内涵，使旅游活动具有文化性、科学性、增智性、思想性和社会性，以利于旅游者获得较高层次的精神享受。从欣赏要求来说： 1.作好欣赏预备 包括旅游学问上的预备，如旅游线路、旅游活动方式、旅游对象的熟识;思想情感上的预备，旅游在心情上是开心的，而在体力上要有劳逸如何结合的准备。 2.记住欣赏过程 旅游活动是一种身心都投入的审美活动，需经过感知阶段思维(或悟性)阶段。当你进入桂林七星岩、芦笛岩洞，首先感知的是一堆堆奇形怪状、杂乱无章的石钟乳，并不觉得美在那里，紧随导游

39、指向，请看这像不像是狮子顶球、那是不是金猴摘桃说人像人，说物像物，千姿百态，绚烂夺目的景点不断地勾起了旅客的遐思联想，使杂乱的景物变为“人化的自然”或“自然的人化”，呈现出新的内容、新的境地、新的意趣。回首思全局，洞中的艺术世界，淋漓尽致，犹如一个多样统一的台谐整体，无形中人的美感得到了升华。 多样统一是客观事物本身所具有的特征，因此要欣赏事物的形大孝方园、凹凸、长短、曲直、正斜等是否整齐一律、对称均衡、调和比照，以及是否符合黄金分割比例。也要看其质(质感美)刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重等;还要看其势动静、疾徐、进退、升沉、零散、抑扬、轻重等，这些对立因素统一在详细事物上面，就形成了和谐美，给

40、人以教育、学问、启发、乐趣和享受。 3.找准欣赏着眼点 观赏自然风光与人文景观的着眼点应有所不同。 观赏自然风光，从形象特征雄、奇、险、秀、幽、旷6个字入手，例如：山岳是构成自然美的骨架，也是人们领会美学艺术的集结点，在欣赏时只有把高度与坡度结合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”与“险”。也只有视野开阔、奔腾豪放，才能表达平原湖海的“旷达”，抓住这些构景要素的本质特点，便于科学地了解景观自然美的特色。 观赏人文景观，先要投入思想情感，晓得该景物的知名度，再以情观景，观赏文物的古、特、雅，从而领会到建筑布局的构造美、颜色美、形态美;观赏作品的艺术美、思想美;观赏历史遗迹的古朴美、奇怪美;观赏

41、革命遗址的高尚美、情操美。情与景、意与境融为一体，潜移默化，使旅游者受到了教育。 旅游收获大小，与能否把握欣赏要领有很大关系。 1.欣赏时机与欣赏状态 有些景观只在特定时间消失，如钱塘观潮、洛阳牡丹、那达慕大会、泼水节等，只要届时前往，可满意欣赏要求，过时则不候;但有的如海市蜃楼、铁树开花、泰山观日、峨眉佛光等，即使按时前往，也难以保证确有所获，故只能巧遇，而不能必求。 景观状态打算着旅游者应实行静态欣赏、动态欣赏、还是动静结合欣赏，随机而定，各有所得。即使在动态欣赏进展中，走到地势险要处或空间形态转换处也得要“停视”，领悟碑刻、题咏、摩崖对环境的画龙点睛作用。 2.欣赏位置 旅游者与景点的距

42、离、远近，影响到透视深度、纵深层次、视野范围的差异。 (1)近距离欣赏 宜于欣赏小体量景致、近景、主景、副景、特写景，例如：池中观鱼、园中花卉、壁画、佛像、喷泉等，看得真实，所谓“睹芳草能一眼看清”，就是近距离欣赏的好处。 (2)远距离欣赏 宜于大体量景致，全景、远景、衬景的欣赏，可收到“观巨物能一览而颈的效果。 (3)选择适当位置欣赏 对于某些特定的风光，选择适当位置，方能清楚地观看到借景(招外景、山色、寺庙于园内)、框景(在门框、窗框、孔洞所限的范围看外景)、障景(借假山、树丛、亭阁拦住视线，以摒弃杂乱俗丑于园外)、配景(衬托主题的风光)以及对景、爽景等构图艺术的奇妙处理手法，从中使人受到

43、启发。 3.欣赏视角 选好欣赏视角影响到观看效果。 (1)正视(平视、平眺) 欣赏者面对主景，注视景物特征，清楚可见;或视远景，视线可以延长到远处，窥其全貌;或观赏浑为一体的山水，足以展现其开阔坦荡。 (2)侧视(斜视) 为突出景物的某一特征，欣赏者与主景构成肯定的角度，窥探其局部，形象逼真，精巧奇巧。对强化主景有肯定的作用。 (3)仰视 观赏主景的高耸、险峻，远望山峦起伏雄秀，激发人们攀登绝顶的情趣;或站在谷底，观赏“一线天”状的幽深峡谷，只有仰视方能觉察两侧岩壁象是刀削剑劈的峡景，宏伟壮丽。 (4)俯视 欣赏者站在制高点看全景，能见景物的纵深层次，站得高，看得远，使欣赏者产生一览众山小，“

44、登泰山而小天下”之感。有时贮立亭台楼阁之上，俯瞰江河湖海碧波惊涛的壮美风光，给人以一种意境深远、潇洒拘束的感受。 四、旅游活动的三大效益和三个消极作用 高中地理新教学大纲关于“旅游活动与地理环境的协调进展”中的学问要求，是从旅游活动的正负面效应提出的，就积极作用来说，有三大效益。 1.社会效益 指对社会进步可能产生的影响以及对人类增智长知、思想道德、精神需求的影响。由于旅游是一种文化现象，对于传统与现代、东方与西方、国内与国外、上层与下层的诸多文化形态兼容并蓄，从这个意义上讲，旅游能满意人的精神需要，促进人的精神进展。美国闻名心理学家马斯洛(HMaslow)的需要论，把人的需要(或精神进展过程

45、)分为7个层次： 例如：生理需要，旅游是一种休闲活动，巡游、消遣，消退疲惫，精神开心。社交和敬重的需要，旅游是一种社会地域活动，是传播人类文化、弘扬民族精神、进展爱国主义教育和精神文明建立的载体与媒介，而国际旅游又是促进各国人民友好往来、相互敬重、彼此了解的纽带。认知的需要，旅游是一种学习活动，游览于宽阔的社会和自然界，扩大学问视野，有如“读天下之大书”，增智长知、陶冶情操。审美的需要，旅游是一种审美活动，从静态美到动态美，从自然美到社会美、艺术美，从观看外在形式美到领悟内在精神的美，培育人们的审美感知、审美观赏、审美推断力量和审美情趣。自我实现的需要，这是人的高级心理需要，旅游恰好是人们追求

46、更高层次的物质和精神享受的表达。 2.经济效益 旅游活动是社会经济进展到肯定历史阶段的必定产物，随着经济富强、人民收入增加，劳动时间缩短，旅游活动已成为人民群众广泛的一种社会地域活动，于是，旅游业也就由此应运而生。英国学者H罗宾逊认为旅游业是一种“多元现象”，是现代化的、全方位的、综合性的、多层次的、多功能的产业，它要为旅游者供应综合性效劳，从而获得很大的经济效益。所以，当前很多国家都把进展旅游业作为猎取自由外汇、积存资金、制造财宝、扩大就业时机、促进地区经济富强和其他经济部门共同进展的一个主导经济部门。据世界旅游组织统计，1996年是世界旅游业蓬勃进展的一年，法国是世界接纳游客最多的国家，美国是国际旅游收入最多的国家，旅游业进展速度最快的中国、中东也都上了一个新台阶。估计到2023年，旅游业将以每年4%增长率增长，旅游人数将到达7亿人次，收入超过6000亿美元，制造近1亿个就业时机，由此说明：旅游业已成为世界上经久不衰和最富有活力的经济部门。 3.环境效益 指对生态环境造成的有利影响。合理开发利用并仔细爱护好风景区的山水林草动植物有利于生态系统的平衡与进展，并能改善环境质量;假如自然景观配以人工景观(如林中藏寺、山巅建塔)，使原有特色更加突出，美化了环境;设立自然爱护