地图教学心得体会地图学实验心得体会(六篇).docx

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1、 地图教学心得体会地图学实验心得体会(六篇)2023地图教学心得体会有用一 此次活动教学目标： 1、在玩操作嬉戏中体验查找路线图的乐趣。 2、能够理解箭头所表示的意义，运用空间方位指示解决实际问题。 3、学会看路线图，从起点走到终点，相应的路线。 此次活动的教学重难点： 1、重点是理解箭头的意义；学会看路线图，依据路标从起点走到终点，找到相应路线。 2、难点是在学会路线图的根底上，自制路线图。 教学方法上总结一下几点： 1、首先是熟悉箭头理解箭头的意义。我让孩子通过回忆，强调孩子以往的阅历通过数学活动的查找法的教学策略来实施的。 2、与箭头嬉戏，这就是我们最熟识的嬉戏法，这样使数学活动活起来，

2、孩子与孩子的幼幼互动，孩子与教师的师幼互动也充分调动起来了。 3、熟悉地图。了解起点终点。怎样从起点走到终点。我先提出问题，让孩子争论该怎样走，通过争论法来明确路线的设置。 4、从而引导法宝路线图，也是此次活动需突破的重点。 我运用示范性操作，以及验证性操作（并用语言来说说自己的操作结果，以及请个别幼儿上台示范验证明施的）活动中都鞭策让孩子们获得学习方法（活动中看图线路时是先看箭头指示的方向再看数字需要走几步）其次是让孩子们还得良好的品质（不懂就问等以及操作后相互验证也是终身受用的品质）敬重儿童，（让孩子们相互合作）以及教师的角色：引导者和支持者。 2023地图教学心得体会有用二 一、指导思想

3、 以课程标准为指导，以教材，大纲为依据，以考试说明为准绳，充分讨论高考、不断进展高三地理课堂教学改革，探究高三地理教学模式，增加地理课的针对性和实效性、培育学生分析问题，解决问题和应用的力量，提地理学科的教学质量 二、工作目标 1、充分研读地理大纲，考纲和课程标准，从整体上把握高考复习的要求，让学生形成地理学科思想和地理思维方式、转变教学观念，向课堂要质量，信任学生，发挥学生学习主体作用，培育学生的地理思维力量，给学生以思索和融会贯穿的时间 2、加强教研，讨论考纲考题，讨论课堂教学模式和方法，讨论对学生学习指导方法，讨论热点问题与教材学问的结合，精选例题，练习题、 3、进展有效的学问落实，把课

4、堂作为学问落实的主渠道，准时进展“章结“，“单元过关“和“月清“、 4、使学生的学科成绩在优生率，平均成绩和合格率上有明显提升，使高考能上一个新台阶、 三、实行措施 1、周密规划，有序复习 高三地理复习一般分三轮：第一轮根底复习到2022年_月底，其任务是复习考点，系统学问，形成网络，夯实双基，根本上是教师围绕考点讲重点，难点，疑点，学生在教师的指导下，详读教材，注意课本学问的把握，加强根本学问和根本技能的训练、其次轮专题复习从_月上旬到_月上旬，其任务是完善体系，重组学问，训练力量、一般是学生练，教师导和评、专题复习指导，导根底，导方法;练运用，练技能;评错因，评思路、第三轮综合复习在_月中

5、下旬，其任务是整合学问，综合运用，把握技巧，全面培育力量、一般采纳练，评，看方式、练综合运用，练重组整合，练应试技能;评解题思路，评答题标准;看错点误点，追根溯源、 2、学纲研题，把握高考 学“两纲“ “两纲“即地理教学大纲和文综考试说明中的地理局部、目前高考考虑到中学教学的实际，是以地理教材为根本内容，以两纲为根本依据，以新课标为方一直命题的、因此假如对“两纲“不熟识，对教材内容不理解，不把握，就谈不上高考要求的敏捷运用学问了、学“两纲“就要做到：纲纲对比，纲本(课本)对比，纲题(高考题)对比和新旧对比(特殊是考纲的变化)、 研“两题“ “两题“即高考题和训练题、在两题讨论方面做到“五找“：

6、对历年高考试题整体讨论找共性;对近三年高考试题重点讨论找趋势;对一样考点的试题比照讨论找变化;对不同模式的试题分类讨论找差异;对各地考试题集中讨论找信息、 通过“两纲“的学习和“两题“的讨论，做到：对考试目标，力量要求，考试内容和形式心中有数，对高考题型和难度获得一种感性熟悉，以增加复习时的目的性和针对性，削减复习的随便性和盲目性、 3，重组学问，突破力量 近年的地理试题强调地理学科根底，学科力量和学科本位、因此，夯实根底是复习备考中最根本的环节、只有在复习中坚持以双基为主，才能以不变应万变、 可以结合时间变化，空间分布，人地关系，区域特征和差异以及地理的技能，通过地图来进展。 2023地图教

7、学心得体会有用三 人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中长城是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的观看和思维进展方式进展的:远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。 备课时，我将这课的重点定为:在阅读中理解长城高大结实，感受长城宏伟气概;理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和才智。

8、 课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大结实。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、曲折回旋”等进展品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式消失在学生的眼前，我感觉太薄弱了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。 在理解长城高大结实时，我通过板画先让学生了解了

9、长城构造，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大结实。但在详细实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城不了解，而我又补充了许多课外的学问，感觉书本学问与拓展学问没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够剧烈。 在了解了它的特点之后，在理解的根底上再通过读感受它宏伟壮丽的气概。品尝语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告知我们，亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的根底上，引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比方体会

10、“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮忙学生理解“多少才”。在此根底上引导学生抓住重点词句理解血汗和才智。如:“数不清”、“两三千斤重” (工程浩大); “没有没有” (设备的简陋); “很多很多”、“一步一步地” (条件艰难)。多种形式反复读，引导学生体会很多古代劳动人民在修建长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的.城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。 在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨: 美国前总统尼克松:只有一个宏大的民族，才能造出这

11、样一座宏大的长城。 以色列前总统:设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。 俄罗斯前总统叶利钦: 这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!” 面对这万里长城你最想说什么?让学生进展小练笔。学生写得还是比拟精彩的。 语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中到达高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有没有、很多很多、一步一步地 ”等词

12、让学生感受长城建筑的不简单和劳动人民付出的很多血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比拟单一的，学生情感的高潮没有迸发。 2023地图教学心得体会有用四 一、复习引新 1 、复习旧知 提问：在简洁的统计里我们学习过哪些学问？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点 ？ 2 、引入新课 出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等消失的扇形统计图，说明：这些也是一种统计图，叫做扇形统计图。 板书：扇形统计图 二、教学新课 1 、出示 p76 的扇形统计图。 提问： （ 1 ）图中的这个圆被分成了几局部？每一局部的图形是什么外形？ （ 2 ）这个圆表示什么面积？我国的

13、国土面积按地形分，被分成了几类？ （ 3 ）从这个图中还能获得哪些信息？ 教师提醒扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各局部与总量的关系。 说明：我国国土总面积有 960 万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。 学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于 960 万平方千米，以到达检验的目的。 2 、小结 扇形统计图可以清晰地表示出各局部数量之间的关系。 3 、做“练一练”第 1 题。 提问：统计图里的圆表示什么 ？ 这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前 2 个问题。指名口答结果。最终提问答复

14、。 4 、做“练一练”第 2 题。 提问：观看统计图，你能了解到哪些信息？在班级里沟通。 三、稳固练习 1 、完成练习十五第 1 题 引导学生对两个统计图中的工程进展详细的比拟，再沟通。 2 、练习十五第 2 题 组织学生沟通。 3 、练习十五第 3 题 可利用中国地图先让学生说说我国这几个海疆的大体位置，再让学生对比统计图说说体会。算出各海疆的面积后，也可让学生通过求和以到达检验的目的。 四、小结 通过今日的学习，你对扇形统计图有了哪些熟悉？ 五、课堂作业 补充习题相关练习 2023地图教学心得体会有用五 一、反思是否具备新课程的教教育教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我

15、作为一名从教近20年的地理教师非常关怀新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和有用性明显提高，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求教师不仅仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生共性的差异，关注学生潜力的进展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的进展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身进展”入手，建立充分调动学生专心性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有共性地学习。作为一名教师应与时俱进，放下以“灌输”为主的教学方式，为学生转变学习方式制造条件。以“34个省级行政区”（地理人教版八年

16、级上册）教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习兴趣，我尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓舞学生透过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的时机，同时在沟通信息的过程中，赐予准时的 指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。 二、反思教学中如何进一步强化地图教学 翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有

17、各种统计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上方对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的潜力？等等。 鉴于这种状况，我主要透过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展现给学生，从地图的三要素入手，教他们熟悉地图信息，帮助学生把握观看地理事物的根本方法，使他们提高看图的兴趣，从

18、而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国进展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自我的分析与教材是否全都。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由。，使学生透过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。 在教学中，作为地理教师在上课时，经常提示自我必需要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学

19、生以直观易懂的印象。 2023地图教学心得体会有用六 比例尺一课是比例的应用第一课时，以比、比例为学问根底。本课时我预设的教学目标是理解比例尺的含义.会应用比例的学问求平面图的比例尺，以及依据比例尺求图上距离或实际距离。在课中我设计了这样三大板块： 两个城市之间的距离是肯定的，但是在大小不同的两张中国地图上（出示两张中国地图），这两个城市之间的距离是不一样的，这是为什么呢？有什么奥密吗？ 请学生量出每两个城市之间的距离，并求出图上距离和实际距离。 沟通得出所求的比是1：41880000，为什么这几个比是一样的？再得出在同一幅图上，图上距离与实际距离的比是肯定的，图上距离与实际距离的比叫做比例尺

20、。 拓展题：上海到北京的距离是1050千米，在一幅地图上的距离是4厘米，广州到北京的距离是5880千米，在这幅地图上的距离是多少千米？这题可以依据比例尺肯定写出比例计算。 一节课下来，学生参加学习的积极性很高，特殊是在处理一个生成环节的时候，学生争论得尤为鼓励：在第三环节计算图上距离时，假如在比例尺是1：5000000的地图上绘制两个城市的距离，与刚刚这幅1：41880000的地图上比拟，有什么不同？有学生说：图上距离会短一些，有学生说图上距离会长一些，这时教师适当地点拨：数据比拟大，你能否举一个例子来证明自己的想法是正确的。于是，学生讲出了1：10和1：100两个比例尺，一个是图上1厘米代表实际10厘米，一个是图上1厘米代表实际100厘米，1厘米代表的实际距离越长在图上画的就越小。 1、教师扶得比拟多，学生的活动没有充分绽开。 2、课时划分应当更细化，本节课应更侧重于熟悉比例尺，比照例尺意义的理解上，课堂时间的安排应当更优化。 3、学习探究环节应当考虑得更为细致，同一道探究题可以给同桌两人大小不一的中国地图，造成冲突冲突，更为深刻地理解比例尺的意义 4、学生用多种方法计算拓展题，教师逐一将这几种方法进展评价，而没有很好地将这几种方法联系起来，应当在评价反应的过程中找到这几种方法之间的相通之处，不仅让学生进一步地理解本课时的内容，在根底之上加强拓展提升.