地理教学反思(集合15篇).docx

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1、 地理教学反思(集合15篇)地理教学反思1 地理是一门生活化的学科，它囊括的学问与大千世界严密相关。教师在教学过程中，要合理恰当地将教学资料与学生身边的环境、日常生活融合起来，进而进展教学活动。让学生在学习过程中丰富自我学问的同时，感受到地理学科的魅力。本文就目前高中地理教学的现状及其所面临的问题，提出在地理教学中进展生活化教学的必要性及详细实施的策略和方法。学生经过学习丰富的地理学问，能够翻开视野，熟悉世界，完善自我的世界观。从地理这门学科本身所具备的特性来说，其蕴含的科学和学问，是和我们的生活严密相关的。其学问点的涵盖面能细致到我们的住行吃穿，甚至是国家的政治和军事问题。所以，高中的地理教

2、学要让学生懂得走出课本，走入社会生活和自然环境，进而真正实现地理这一学科的功能和用处，让学生实现学以致用。 一、高中地理课堂教学的现状 反观如今的地理课堂教学活动，教师一般采纳的还是以教师的教学活动为主体的课堂模式，学生在课堂的参加中只是作为理解学问的客体。在这种单一枯燥的课堂模式下，原本在实际的生活中具有敏捷性的学问点，变得固定和死板。由于教师缺乏对学生详细学习情景的了解和观看，只注意自我对学问点的讲解，导致地理这门学科在学生的印象中变成了一门理论化的科目。教师没有将学问的运用引导到生活中来，学生在学习方法上就的得不到突破和提升，只会死记学问点。而机械的记忆又简单导致学生丢失对地理这门学科的

3、.兴趣。所以，教师必需敏捷地将生活化的元素融合到地理教学中来，让学生深化自身的学习。 二、采纳生活化教学模式的时代要求和详细策略 (一)生活化教学是顺应时代的需求 这个时代需要的是视野开阔、学问与理论结合本领本领强的综合型人才。良好的地理教育能在必需程度上促进学生世界观的构成，地理这门科目的有用性也慢慢在群众的视野里变得显著和清楚。社会的变化在转变着地理教育的要求和规格。主要集中在两个方面：教材资料和教学方式。教材资料的形式从原先的以文字论述为主进展到如今的图文并茂。教学方式上则是教师要能突破传统的以教师为主体的课堂模式，以学生的学习为主体，激发学生在课堂上的主动性。将教学资料和生活相结合，并

4、且引导学生运用地理学问来解释日常生活中消失的地理问题。这样培育的学生才能有真正的学习自主性和独立性，懂得实践操练。这也是这个时代对人才的要求和需要 (二)转变学生的学习方式 生活化的教学模式不能只着力于转变教师的教学方法。“一个巴掌拍不响”，在以学生为主体的教学活动中，教师要合理引导学生转变自身固有的学习方式。多参加课外的实践和活动，走出课堂，走出课本。例如，我在教高一学生地理上册的熟悉各类岩石和地理地貌时，我会利用学校在对学生团体组织的郊游的时间，布置给学生课外的学生任务。以小组的形式，让他们在郊区采集比拟常见的岩石的标本，然后再在课堂上让小组分别展现自我的收集成果，并选取其中一种表述该岩石

5、的特性以及常分布的地点和区域。这样不仅仅丰富了学生的课外动手本领，激发了学生在玩与学中探究学问的欲望，拓宽了学生的视野，有效地把生活化的学习方式融入到学生的日常活动中来。学生的学习方式也不再局限于课堂笔记的抄录和记背，而是在敏捷多变的学习环境下，学会自我调整和积极探究，这样有利连续学生的学习兴趣，为以后更深入的学习打下良好的根底。 (三)注意创设简便、和谐、民主的学习气氛 学生主动学习的本领和主动参加课堂的热忱度，和教师创设的课堂环有着直接的联系。在生活化的教学中，教师要创设一种简便、有代入感的课堂气氛和环境，让学生能自由的不受限制的发表自我的言论和意见，鼓励他们共性化学习的进展。例如，我一般

6、会在学期期中时开设一个地理的趣味学问点问答竞赛，学生们的座位以围成一个面对讲台的弧形的形式排列。讲台前方是一行评委和主持竞赛的同学。教师在竞赛过程中的作用只是一个帮助的调整者和引导者。这种竞赛活动的开展极大地丰富了同学们的课外地理学问，有效地消退了学生和教师之间的隔离感。为学生地理学习兴趣的培育和坚持起着重要的作用。地理生活化教育模式将课程资料和日常生活有效的而结合起来，避开了学生在学习过程中可能产生的误会和误区，有利地提升了学生学习的积极性。教师在课堂上应赐予学生宽阔的学习空间，鼓舞他们学会利用学问解释实际生活中的地理现象。同时，教师在生活化的教学环境下，要合理地引导学生转变自我的学习方法，

7、不能一昧的死记硬背，随着课程资料的深入学习，学生的思维本领和实践本领应当要更加敏捷。地理这门学科源于生活，却高于生活，在地理生活化教学的详细实施中，还需要教师不断结合自身阅历和学生实际的课堂反响，不断完善自我的教学方式和教学资料，从而真正让学生在地理学习中获得成就感和乐趣。 地理教学反思2 转瞬间开学已经半个多学期了。在这半个多学期中，我接触了新教材、新学生。有很多收获也有许多圆满。 现将半个学期的教学工作回忆如下： 面对新课程改革的大环境，面对新教材，我感到压力很大，未接触新教材的始终认为“中国地理”内容比拟简洁，没有什么不易理解和把握的地方。但当我真正看到教材，才知道变化有多大。内容增加了

8、，形式敏捷了。对教师对学生的要求也提高了。怎么才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好学生呢？ 我想应从以下几个方面努力： 一、仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论根底。地理新教材充分表达了新课程的思想：即学习对学生终身进展有用的地理学问。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中肯定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生力量的提高。 二、仔细讨论新教材。我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的学问集合，而是敏捷的需要教师学生积极参加的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比拟生疏的教材编排，更应仔细钻研，

9、吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。 三、组织好、引导好学生。学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，利用我校的小组合作学习模式，探讨新课程背景下学生学习方式的转变。对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。 总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我肯定连续努力，以取得好的成绩 。 地理教学反思3 在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，关注学生的进展，关注学生的体验、增加课程资料与生活的联系，注意学生情感、态度和价值观的构成，满意学生不一样

10、的地理学习需要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时，讨论到一般高中教育的根底性这一特征，在教学过程中我注意了学科根底学问的落实。详细而言，我主要实行了以下一些做法： 1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必需加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体教师的共识，仅有这样教师才能构成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程资料与目标等理论学问进展学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论根底。 2、在转变课堂教学模式、转变教学方法与手段等方面大胆

11、革新。新课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争转变过去“一言堂”的局面，变学生被动的理解为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己主角与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。 3、在教学过程中关注每一个学生的进展，同时又满意不一样学生共性学习的需要，在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有： 课堂提问、争论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展现自己才智的时机; 组织争论活动时，要求全部学生共同参加。此外，备课时还依据班级实际情景的.差异，分别实行不一样的教学策略，如在教学资料的广度和深度，在作业布置、教学资料

12、、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满意不一样层次学生学习的需要。 4、进展团体备课，发挥团体的力气。加强信息收集，多与外校教师进展教学上的沟通与探讨。 总之，目前的新课改处于探究阶段，我将连续努力学习，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教育新观念;经过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的根底，使学生在德智体等方面得到全面协调的进展。 地理教学反思4 本周是开学第三周了，面对一节一节的学问点，密密麻麻的地图学问，再加上教材上的重要的学问的，大多数同学学起来感到有些吃力和困难，再加上同学们们的松松垮垮的学习态度。我就谈谈同学们自主学习的低效性。

13、 把自主学习与自由学习混为一谈。地理课堂上，要求学生“下面用15分钟（或20分钟，或更长）的时间看看书”。此时的课堂上会消失一些不和谐的音符，有的学生翻翻课本，有的学生划划教材，有的翻动书包，有的查看桌洞，有的窃窃私语，有的昏昏欲睡，有的摇头晃脑，有的闲适得意，有的目光呆滞，有的左顾右盼。这时的教师呢？没有走近学生，没有与学生沟通。 反思与对策：自主学习就是学习主体独立、自为、自律的学习。自主学习不等于自由学习。初中学生多数独立性、自为性和自律性较差，因此，“教师参加”是自主学习中学生的要求，也是教师主导作用的重要表达。一要科学指导学习方法。依据教育规律，结合自己的教学阅历，教给学生一些根本的

14、学习方法。如经纬网的推断、等高线地形图的阅读、区时的计算、区域地理的学习策略等。二要观看学习过程。在学生的自主学习过程中，准时发觉学生学习中的问题，进展有效的点拨，以起四两拨千斤，事半功倍之效。三要调整学习心理。在自主学习进展中，学生往往会有失败有挫折有懊丧，甚至茫然不知所措，这时又需要教师依据实际状况进展调整，使学生不至于在挫折中崩溃。四要跟踪学习效果。教师要跟踪和观看学生的学习效果，主要包括学生学习态度是积极的还是冷漠的，对连续学习是期盼还是厌倦可怕，对自己学习或教师的讲解是喜爱还是厌恶，学习效率是高还是低等，准时调控或实行补救措施，实现高效学习。 地理教学反思5 这次教研课总的说来还算胜

15、利，即：顺当完成教学任务，根本到达我预期的教学效果，但仍旧有很多需要改良的地方。这堂课给我感受最深的是：自己需要不断的积存，不断的学习。这堂课让我学到了很多，特殊是听取专家及兄弟学校教师的评课意见后，我熟悉自己教学上的缺乏。也正是这堂课让我对新根底教育理念有个更为深刻的理解。 一、课程过程分析及反思 1观赏歌曲挽救地球 课程过程：学生专心感受歌曲所表达的思想精华 任务设置：热身运动，把学生带入英语学习的气氛，通过歌曲引入主题 设计目的：学生能将抽象的环保概念转化为详细的熟悉及感知 实际效果：根本到达预期效果 反思： （1）问题：与学生的情感沟通不够。新基教育注意以学生为本，强调教师与学生的沟通

16、，融合。 （2）改良方法：深入学生，与学生一起唱，这样才能让学生真正开心、轻松的进入学习状态。 2地球常识的竞赛 课程过程：学生对问题进展快速的反响及解答， 任务设置：竞赛题目较为简洁，激发学生学习积极，并稳固以往的旧学问。 设计目的：学生稳固以往所学的旧学问，为新课的学习做铺垫 实际效果：效果很好 反思： （1）优点：新根底教育，关注”生命成长”，强调课堂的人文气息，让学生在课堂教学中充共享受到学习的乐趣，及胜利的满意。而这一环节的设置正式表达了这一点。一些简洁问题的设置让学生活泼起来。并有从易到难让学生轻松学习。 （2）问题及改良方法：新根底教育理念的精华即：教育人性化，强调关注全部生命体

17、全部学生；强调对学生的鼓励。所以当一组学生所得红花的数量远远低于其他小组时，教师要随机另外出些题目给这一小组，让这一小组的红花数量由所增加，而不能无视 3回答下列问题：什么是环境 课程过程：学生思索并回答下列问题 任务设置：让学生对环境这一概念有个精确的理解 设计目的：能够理解环境是人类四周的一切事物。 实际效果：效果很好 反思： （1）问题：环境定义的图片出先得太早。 （2）改良方法：在这一环节，关于环境概念的图片可以后些出来。让学生有更大的想象空间。 4。观赏一组环境美丽的图片并作小组争论 课程过程：学生观赏并争论最喜爱的图片 任务设置：通过展现好的环境的一面，让学生感受好得环境给人类带来

18、的欢乐和享受。 设计目的：两两对话，提高其合作学习及讨论性学习的力量 实际效果：学生能感受到美的环境所带来的愉悦感， 并能通过两两对话的形式提高其用英语反思：表达、沟通的力量。根本到达预期效果 反思： （1）问题：图片的展现速度又些快。 （2）改良方法：人类对事物的熟悉由各积案近的过程。所以应将图片展现的速度放慢；并且可以对比图片提出相应的问题，引导学生对图片的观看及理解。 5展现一组环境污染的照片并作配对活动 课程过程：学生观看图片并将文字与图片配对 任务设置：通过展现被污染过的”环境图片，让学生熟悉到环境污染对人类的危害。同过“找设计目的：朋友”式的配对活动，将图片和描绘性文字结合起来，让

19、学生对环境问题的熟悉实际效果：更为深刻。 设计目的：学生能意识到环境问题的严峻性。并通过文字图片配对的活动，对几种典型能的环境污染形式有更为深刻的理解。 实际效果：根本到达预期效果 反思： （1）优点：前后两组截然不同的图片形成鲜亮的比照。有利于学生对这一问题的理解。 （2）问题：图片的展现速度又些快。 （3）改良方法：人类对事物的熟悉由各积案近的过程。所以应将图片展现的速度放慢；并且可以对比图片提出相应的问题，引导学生对图片的观看及理解。 6争论污染的种类及来源等 课程过程：学生对特定的话题进展小组争论 任务设置：一小组的形式对环境问题的进一部争论，既熬炼了学生的口语、听力等交际力量设计目的

20、：，又培育了学生合作学习的习惯。 设计目的：加强学生用英语与人沟通的力量，并通过小组争论的形式培育学生的合作学习的反思：习惯。 实际效果：根本到达预期效果 反思： （1）问题；学生在争论时显得有些紧急、拘谨。 （2）改良方法：今后加强学生这方面力量的训练。 7。作一个关于小区环境调查报告 课程过程：学生对其感兴趣的同学家的小区环境做一个调查报告 任务设置：这个活动让学生既关注书面学问，又式学生把书面学问和生活世界联系起来 设计目的：同时在活动中培育了学生的公民意识即：环境爱护人人有责，环境爱护从我做起实际效果：。 培育学生将书本学问与生活学问结合起来的意识或力量。 实际效果：效果很好 反思：

21、（1）优势：这一设计让学生将书本学问和生活实际联系在一起，让学生体会到学习与生活不是截然分开而是严密相关的。 （2）问题：做总结时由于时间紧，只叫了一位学生做报告。 （3）改良方法：将时间安排得更为合理，可以邀请23位学生做报告总结。 8宣誓活动 课程过程：学生在教师的带着下宣誓 任务设置：学生与教师一起做宣誓，激发学生的 责任感，及培育学生仆人翁意识 设计目的：学生的责任感及仆人翁意识的得到加强 实际效果：根本到达预期效果 反思： （1）优点：这一环节的设置有助于激发学生责任感。 （2）问题及改良方法：此环节在处理上不够流畅。今后在类似这种环节的处理上要在前一个环节中有所铺垫。 二、对“新根

22、底教育”的几点体会 1、新根底教育课应当是务实的课，而不能空有形式却没有内容。 2、丰富多样的形式是需要的，有利于提高学生学习的积极性，但每个活动都必需充分利用，而不能对每个活动都“蜻蜓点水”地一带而过。 3、每个环节的连接要自然流畅。 4、教师掌控课堂气氛的力量特别重要，在课堂上留意运用幽默感等对课堂气氛进展适当调整。让学生在轻松的状态下学习。 地理教学反思6 这一学期来，我仔细备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。 现行高中地理教材涉及

23、到的地理学问内容方方面面，既有自然科学方面的学问，又有人文科学方面的学问； 既有很多浅显难懂的地理根本原理，又有很多看起来繁杂冗长的地理事象描述； 既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，很多学生在刚开头的复习中经常感到高中地理学问比拟零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不抱负。 一个最重要的关键因素，就在于很多学生还没有把握学习这门学问的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理学问的框架构造，没有理解地理学问系统中的规律关系。为了以新的教学形式向学生展

24、现地理学问的整体性和系统性，帮忙学生找出学问间的内在联系，完成学问间迁移组合，并在完成这些要素的同时，进展学生分析、综合等思维力量，让学生在系统梳理学问的详细过程中，对课程标准所要求把握的地理学问形成较清楚、深刻的熟悉。 下面是本人的教学阅历及教训： 1备好课是根底 （1）在高一的时候，我主要抓高一地理的根底学问局部，标准学生上课纪律及完成作业，订正学生学习地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。仔细钻研教材，对初高中教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握初高中学问的规律关系，能运用自如。对于每一局部的学

25、问点，尽自己最大的力量找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其留意收集学生身边的各种资料。 （2）了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。比方：学习“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料； 上“板块运动”前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟识七大洲四大洋以及相关位置关系。 （3）考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比方：在复习经线纬线这一局部内容时，我实行以板图为主，以教具经纬仪为辅的教学方法，为了引导学生理解抽象学问，引导学生

26、自己画图并相互纠错。 2.上好课是关键 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克制重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。假如发觉局部同学疲乏了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。 地理学科与其他学科相比，最突出的”特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间构造联系及其进展变化过程。复习第一局部时，特殊强调娴熟解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区

27、，我常常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思索问题的角度，推导地理规律和原理； 通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变力量和地理综合思维力量。 3.做好课后辅导 现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，从赞美着手。全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。间或进展小测试，并仔

28、细批改、讲评试卷。 4积极参加听课、评课 在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 5.勤做多做高考题 在这次做题力量大赛中，我的得分比拟低，感觉比拟惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发觉好多题里面的世界地理学问没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的学问面，并帮忙自己把握课程改革方向和高考方向。 6培育兴趣爱好 随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论学问引导学生学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。 本校文科班学生的生源较差，其理解力量往往不能满意教师的要求。

29、针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将留意对学生已学的根底学问加以稳固和落实。以避开消失教师讲过屡次，但学生仍旧无法理解； 或者是局部同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其把握能够把握的内容； 对于难于把握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的根底，从而谋求更进一步的进展。 进21世纪，社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 地理教学反思7 活动目标： 1、通过玩纸杯电话发觉声音是通过线绳进展传播。 2、能够看懂流程图，并按步骤

30、制作。 3、能与同伴友好合作，积极动脑解决遇到的困难。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、纸杯电话流程图。 2、纸杯电话、纸杯、线绳、透亮胶、双面胶若干。 活动过程： 1、出示纸杯电话，激发幼儿活动的兴趣。 (1)教师：看，教师这里有一个纸杯电话，谁情愿来玩打电话的嬉戏呢 (2)哎，纸杯电话好玩吗 (评析：教师和个别幼儿玩打电话的嬉戏，激发幼儿活动的兴趣，为幼儿更好地投入到活动中做好铺垫) 2、引导幼儿学习合作自制纸杯电话。 (1)看后面的桌子上有一些纸杯电话，请小朋友去玩玩看看它是怎么做得 (2)谁来说说纸杯电话需要哪些材料 (3)纸

31、杯电话怎么做呢 (4)那其次步做什么呢 (5)线穿进去后怎么固定呢 (6)小朋友真棒，在你们的指导下，教师一步步又做了一个纸杯电话，你们想不想也来试试看呢 (评析：幼儿在玩纸杯电话的过程中，探究纸杯电话的制作方法，寓教于乐，教师也给了幼儿充分的探究时机，让幼儿在主动的探究过程中学到纸杯电话的制作方法) 3、幼儿玩打电话，感知声波的存在。 (1)你的电话打通了吗 (2)为什么有些人的电话能听得清晰，而有些人的电话就听不清晰了呢 (3)线究竟拉成什么样才能听得清晰呢 (4)现在和好朋友再去试一试吧! (评析：幼儿用自己做的纸杯电话打电话，可以使幼儿体验到胜利的喜悦，而且在幼儿玩的这过程中，教师引导

32、探究声波的存在，充分激发了幼儿探究欲望) 活动反思： 本次活动备受幼儿喜爱，在制作活动中，幼儿能始终保持饱满的心情和极大的兴趣。在实践活动中，幼儿的发散思维力量更是得到升华。 1、本次活动的良好成效。 纲要指出，教师应当为幼儿供应观看，操作。试验的时机，支持鼓舞幼儿动手动脑，大胆探究。在活动中我把力量强的和力量弱的幼儿分成一组，给了他们足够的时间和材料，让幼儿自己去操作，去探究，结果每个幼儿在活动中都处于积极的状态，就连平常很淘气的孩子也始终特别仔细地在活动。 在活动中，我深深地体会到孩子的才智是无穷的。在利用牙签尖穿线的时候，由于牙签尖太细了，不简单把线穿过。结果有个别幼儿发觉把牙签反过来，

33、用粗的这头更简单把线穿过，而且他们还把这阅历传给了其他小朋友。 在制作活动和实践活动中，从孩子们的笑脸上我能看出他们体会到了合作的开心和胜利的乐趣。 2、本次活动的缺乏 在预备材料时，我应当多预备一些长短不一，质地不一，粗细不一的线，让幼儿去探究线的长短、质地、粗细对声音的传递有没有影响。这样更能充分发挥幼儿的探究欲望。 地理教学反思8 学习是一个熟悉的过程，而熟悉又是一个渐进的过程，是一个从详细到抽象、从简洁到繁杂、由浅入深的熟悉过程。就地理学问而言，地理学习的熟悉过程是一个从感觉、知觉、记忆、思维到想象的渐进过程。教师应充分呈现个人魅力，用幽默而幽默的语言，首先打动学生，吸引他们的眼球，在

34、感觉上起到振聋发聩的作用，让学生感受学习的欢乐和轻松，把抽象的学问形象的展现出来，任其自由想象、自由表达，从而到达学问的记忆和把握的目的，到达培育学生力量的目的，让学问成为学生心灵的阳光雨露，使学生如沐春风，产生愉悦的心理体验。 例如，在上到“地球的”运动”这一节内容中，在答复一位学生关于“日地距离有多少”的问题时，我说：“日地之间的平均距离是1.5亿千米，这个是一段特别遥远的距离，究竟有多么遥远呢？假设我们用光线去走这段距离要用上8分钟；假如世界第一的男高音帕瓦罗蒂在地球上高歌一曲，到达太阳那也要等上14年的时间才可以听见，假如你听后特别着迷他的歌声，然后你来到地球找他签名留念，你会发觉他早

35、就已经退休了；假如火车去走这段距离也需要300年的时间，即使可以到达太阳，那什么也不需要做了，这辆火车直接可以放在太阳公公那儿的历史博物馆。”这段话运用了比方，将详细的数字形象化，不但增加了讲解问题的趣味性，还让学生去体验、去想象，给学生一个“渺小”的感受，更使得学生对于这个问题有了全新的熟悉。 地理教学反思9 【教学目标】 1能用实例说明加强国际合作的重要性。 2说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。 3通过本节课学习使学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。 【教学重点】 1国际合作的重要性及主要领域。 2联合国的宗旨和组成。 【教学方法】 争论法、探究法、辩论法 【教学预备】 1课前

36、将学生分成四组，分别代表联合国安理睬、世界贸易组织的主要官员，兴旺国家、进展中国家的代表。由学生推选一们联合国秘书长和世界贸易组织总干事。 2学生预习教材并搜集世界最近时期有关经贸磨擦方面和地区冲突方面的信息资料以及中国争取参加世界贸易组织的有关资料。（教师可详细指定内容，以免学生盲目搜集）按扮演角色各级别整理好资料，并理好发言稿，推选代表发言。 【课时安排】 1课时 【教学设计】 师生活动 教师（直接引入新课）：这节课请同学们自己组织召开两个国际会议，争论国际间的合作问题（同时板书：国际合作），主要是争论解决巴以冲突问题的中国的入世问题。教师作为安南和世界贸易组织总干事的秘书参与这两次会议。

37、会议前，我将世界贸易组织的有关状况向同学们作一下简介，以备大家对争论中国入世问题的理解：世贸组织是下面先请同学们推选的“安南秘书长”先生主持会议。 学生“安南”按会议程序主持会议（教师坐在该生旁边教导会议如何进展）。 （一）“安南”宣布大会开幕，并发表讲话：我宣布此次大会现在开幕，女士们、先生们，世界需要和平，需要共同进展。现在世界，巴以冲突不断升级，引起了世界各国的担心和普遍关注，我现将巴以冲突问题提交大会审议，请大家争论讨论解决。 （二）巴以双方及安理睬会员国代表争论，然后代表发言。（教师应提示各方代表：要从自己扮演的角色的角度争论搜集到的有关资料，得出各自的观点和解决措施。兴旺国家和进展

38、中国家的代表应说明以军撤不撤军，如何撤军？巴方要求以方应怎样做，提请大会裁决。） 学生：巴方代表发言，主题是阐述请联合国干预以方并对其实施制裁的理由（列举以方的行为，如对巴方造成的”人员伤亡，房屋毁坏等损失状况。） 学生：以方代表发言，阐述打击巴方的缘由。 学生：其他国家代表发言，阐述各自的观点和解决措施。（如学生不能达成全都意见，教师应加以引导以表达合作的精神，估量多数代表发言的观点可能是：以方应马上撤军，以土地换和平） （三）“安南”从代表们的发言中选择合理的解决措施，就此提请大会审议通过并宣布照此安理睬决议执行。 教师：小结，同时建议进行其次个会议世界贸易组织大会。同学们组织的联合国安理

39、睬开得很好，下面请同学们预备召开这节课的其次个会议，争论审议中国参加世贸组织的问题。会前大家先看教材图5。9，让学生从中获得国际社会需要合作的一些启发，然后提示学生。1）中国的代表：围绕为什么要参加世贸组织，参加世贸组织后对其他国家有什么好处，参加世贸组织后对国际社会的承诺这几方面思索争论，如中国以进展中国家的身份参加世贸组织就是一种承诺。2）其他国家的代表：围绕中国参加世贸组织前同世界许多国家先后经受长达二十来年的艰难谈判历程：中国入世后对世界各国有什么好外这两方面去争论思索自己的观点，以便大会对中国入世问题进展表决。讲座两分钟后教师建议其次个活动开头。 学生：“总干事”主持会议 （一）“总

40、干事”宣布会议开头，并请中方代表首先发言。 学生：中方代表依据教师的提示作陈述性发言。（中方其他代表可补充发言） （二）“总干事”发言阐述其本人对中方过去工作的看法（看法应是积极的、有利和），并提议世贸组织成员国举手表决。 学生：世贸组织各成员国举手表决：全都通过（基于两个因素获得这个结论：大家是中国人，学生的童心会偏向自己的国家：教师前面的引导）（师生共同鼓掌庆祝） 教师：引导学生共同总结完成后面的板书提纲。这节课的两个会议大家组织得很好，很胜利。那么大家在这两个会议获得了些什么体会呢？同学们思索一下再发言。敏捷处理学生答案，学生可能的答复国际合作特别重要（板书）。中国入世说明中国需要同国际

41、社会合作，国际社会也需要同中国合作。中国需要合作，世界各国都需要合作。课后请大家完成教材P94A、B图，并思索现在国际合作中存在着什么现象。再问：这两个会议表达了在哪些方面需要国际合作？学生思索答复在政治、经济方面（板书）。那么，同学们依据寻常的体会，国际间还在哪些方面进展了合作，请举例。学生思索答复中国人穿西装、吃西餐是服装、饮食文化合作沟通的结果，航海家麦哲伦使用的指南针是科学技术合作沟通的结果（板书）。大家再想一想：本节课的两会议都表达了联合国这一重大国际组织的作用，对吗？学生异口同声不对，只有安理睬会议说明了联合国是维护世界和平的组织。（板书：联合国的作用）。除了联合国这个组织，大家还

42、知道哪些国际组织（板书：其他国际组织）？知道非统组织、欧盟 完毕语：这节课，我特别感谢同学们的合作！ 板书设计 国际合作 1、很重要： 2、主要领域：政治、经济、文化 3、联合国的作用： 4、其他国际组织： 教学反思： 由于内容简洁，课堂气氛活泼。学生能很好把握，教学效果良好。 地理教学反思10 转瞬间，已经过了5周，一个多月的时间过去了，作为一名刚刚走上新岗位的新教师来说，不得不对前一个月的地理教学进展一下反思。了解自己的教学在哪些方面存在缺乏，思索应当如何改正。 在这一个月里，我重视地理教学的内容，在向学生讲授地理学问的同时，我还和他们聊一些地理常识的学问。在完成地理课堂教学的根底上，让同

43、学们介绍、了解自己的家乡，增加了他们对地理的喜爱程度，使同学们对地理布满了兴趣。师生一起参与到地理课堂教学的活动中来，极大的调动了学生学习地理的积极性。 在重视地理教学内容的根底上，我还思索如何运用地理教具，采纳何种教学方法，让学生更简单承受课本学问，不感觉到枯燥乏味。为了多了解学生和学习老教师的教学阅历，我积极听老教师的课。这确实帮忙了我，让我知道学生哪里会有听不明白的，学生哪里会出错，怎样提问才能更大地引发学生的思索，让学生在学习中占主动地位。 但是，在这一个月的地理教学中，我也渐渐发觉了自己在教学上的缺乏。 一、 教学目标与教学效果之间有偏差 尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，

44、教学方法，学法指导等方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是教师教学问，提问和思索只占课堂教学的一小局部。还没有真正做到“问题为主线”，允许学生质疑，给学生留出质疑、思索时间。让学生在提问中获得学问，在思索中把握学问。 对于这一问题的对策：保证教学目标的”确立围绕学生，给学生质疑、思索留出时间，让学生“会学”学问。多讲授与学生生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，增加学生学习地理学问的理解力，激发学生学习地理的兴趣。对于教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实到达教

45、学活动的学问目标、力量目标和德育目标。 二、 备课中备教学与备学生之间少连接 在现在的教学过程中，我们讲的都是因材施教。要依据不同的学生设计有不同的教学方法和教学内容。可是在实际教学中，教学与学生之间缺少沟通，通常是一个教案一节课，对于优等生，后进生没有区分度。他们在一节课中学习的是一样的学问，作业是同一张卷子，这就使得优等生吃不饱，后进生消化不了。 对于这一问题的对策：学生的学习态度与学习力量都不一样。对优等生要帮忙他们，让他们有更高层次的前进。平常布置作业时，让他们做完作业后，再加上两三道有难度的题目，让他们多多思索，多学习学问，让他们吃得饱。对于后进生则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让他们先做会做的作业，有时间再做其他题目，或给他们时间多看书，要让他们把课上的根本学问消