坐井观天的教育说课稿7篇.doc

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1、 坐井观天的教育说课稿7篇 一、教材、学情分析 坐井观天是一篇生动好玩，寓意深刻的童话故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理，看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有肯定的难度。由于他们对事物的熟悉熟悉往往是片面的，所以不简单把握文章的情感，在教学中应当通过多种方法来解决。 二、教学目标 1、学问目标：熟悉本课的13个生字，有感情的朗读课文。 2、力量目标：通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读力量。 3、情感

2、态度价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题熟悉事物要站得高，看的全面。培育学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信念。 三、教学重点难点确实立 熟悉本课的13个生字，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意。 四、说教法学法 1、说教法：语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的仆人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我预备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。 2、说学法 语文课程标准在前言局部积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培育学生的探究力量。

3、如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观看字形，记忆字形。同桌合作相互帮忙结局识字困难，相互评价写字效果，小组合作相互帮忙等等。 一、教学过程 （一）提醒课题，导入新课 小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由猜想。这时，教师可依据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 兴趣是最好的教师语文课程标准在建议中提倡：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心

4、理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。 （二）初读课文，感知故事情节并主动识字 我是这样引导的：“小朋友们很聪慧，这么快就知道了故事的内容，刚刚读书时有没有遇到不熟悉的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不熟悉的字都圈出来，认一认。” 学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生把握根本的语文学习方法，这也是语文课标所要求到达的目标。 学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字认读单个生字认读词语这一过程，采纳自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处。 （三）品读课文，理解寓言 由于学生生活经受浅，阅读积存少，很难从字

5、里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进展角色朗读。 朗读后引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在答复，引导学生用“由于所以”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。 为进一步体会青蛙目光短浅的缘由，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而到达理解课文的寓意。 在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙高傲自信的语气，小

6、鸟的急躁的语气。 这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的仆人“”教为生效劳“的教育理念，遵循了儿童身心进展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验到达理解寓意，有感情朗读课文的目的。 （四）延长 这是本节课的最终一个环节，也是画龙点睛之笔，我预备这样安排：小组合作，续编第四次对话：青蛙假如跳出井口，他会看到什么？会说些什么？ 坐井观天的教育说课稿篇2 一、说教材 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不

7、对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。 2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难

8、点，让学生制造性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的力量： (1)图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意; (2)做试验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意; (3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广; (4)设计跳出井口，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 二、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、

9、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 三、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生把握最根本的语文学习方法。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，到达自能读书，不待教师讲。的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正到达教是为了不教这一教学的最高境地，在阅读习

10、惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 四、说练习 积存和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的力量。 (1)学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言; (2)动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说; (3)个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果; (4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想

11、，表达以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： (一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 (二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 (三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感慨号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 (四)突出重点，解决难点。 (1)通过动作表演理解课文; (2)通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。 (五)总结学法，引导自学。检查效果

12、，完成练习。 (六)角色表演。假设情境，制造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 12、坐井观天 天无边无际 看得多 见得多 天井口大 看得少 见得少 坐井观天的教育说课稿篇3 一、故事引入 师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今日我们一起来学习成语故事，坐井观天（板书）。 二、初读熟知 1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一

13、边思索，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争辩？ 2 、师：他们是怎样争辩的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。 师：谁情愿把你画的句子读给大家听听。 师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？ 三、精读课文 1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？ 师：青蛙说的话后边是什么标点符号？ 师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。 2 、师：小朋友们读得真投入，（出示其次次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。 生读句子。 理解大话、无边

14、无际是什么意思。把反问句改写成确定句。 师：我们现在来做个试验。请小朋友拿出预备好的纸，像教师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚刚看到的有什么不同？ 师：大家观看很认真，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 师：由于青蛙每天坐在井里，它的视线被井壁拦住，所以青蛙看到的天只有井口大。 3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？ 师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过很多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不信任，小鸟可焦急了，他得努力劝告青蛙信任自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读） 4 、师：学到这

15、里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小朋友用自己喜爱的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？ 师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。） 师：小朋友们的想象真丰富，语言真美丽，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读） 四、分角色朗读课文，再现情境。 五、总结全文 1、学了这篇课文，你有什么收获？ 2 、学了这篇课文，你们喜爱小鸟还是青蛙。 3、总结全文 小鸟为了熬炼

16、自己，飞过很多地方，获得许多见识。盼望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点学问，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。 坐井观天的教育说课稿篇4 教学目标： 、熟悉个生字。会写个字。 、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 、发挥想象，初步理解寓意。 教学过程： 一、嬉戏导入，激发学习兴趣 1、依据要求，做嬉戏“纸筒看黑板”。 师ppt:嬉戏规章：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。 师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚刚看过的地方。你看出了什么？ 过渡语：同学们，通

17、过纸筒，我们发觉，视角不同，看到的范围也就不同了。 今日，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰视天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今日我们就来学习13.坐井观天齐读课题 二、初读课文，了解脉络 、请同学们自由读课文。（）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （）边读边思索，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？ 、学生反应。（板书：争辩天的大小） 过渡：这位同学概括简洁明白，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。 、师：小鸟和青蛙在争辩天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进展争辩的？你从文中的那句话知道的呢？ 、青蛙在哪里？谁来给教师摆一摆？小鸟又在哪里呢？ 三、学习课文、深入体会

18、 、通过刚刚的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争辩，那他们是怎样争辩的？文中消失了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。 、小朋友们仔细读书的样子特殊得意，教师情愿共享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。 学习第一次对话： 师：他们的对话可好玩啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？ 指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢? 学习其次次对话： 、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习其次次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？） （）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛

19、呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？ （）、小鸟是怎么来反对青蛙的呢？天有多大？让我们来学习其次个生字？无边无际是什么意思？ 出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。 教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。 （）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。 （）、同学们读得可真棒，下面你能用由于所以的句式来说一说吗？ 学习第三次对话： 4、师：学到这里，大家都已明白，究竟是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？ （）、谁来读一读，真不错，青

20、蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。 小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，恳切地劝说青蛙，盼望青蛙能转变它的看法，让我们来读一读。 （）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他处处走一走） （）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他处处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说） 这还是一只的青蛙。 师：小朋友们的想象真丰富，语言真美丽，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。 四、学写生字。 、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示

21、生字：沿 、请同学们认真观看，沿字有什么特殊？ 教学反思：坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造

22、肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 、小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。 、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消

23、失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 在教学中，本人还有很多缺乏。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。 坐井观天的教育说课稿篇5 目标： 、熟悉个生字。会写个生字。 、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 、发挥想像，初步理解寓意。 重点： 有感情地朗读对话，能理解寓意。 资料： 、生字、词语卡片。

24、、小青蛙、小鸟的图片及头饰。 过程： 一、讲故事：今日教师给大家带来了两只得意的小动物小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？ 给大家讲一讲。 板书课题：、坐井观天 二、自学 、自读课文，留意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。 三、识字 、学生当“小教师”，用手中的字卡考一考同学。 、学生沟通识字方法。 、稳固识字。 四、朗读感悟 、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。 、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。 五、争论 、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作争论沟通。 、用“由于所以”的句式来说说自己的看法。 六

25、、试验 、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到沟通观看所得。 、依据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。 “看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。” 七、表演朗读 、小组合作分角色朗读全文。 、小组派代表带上头饰表演朗读。 八、拓展 小组合作，续编第四次对话；青蛙假如真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？ 九、写字 抓住重点，分类指导 、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”个左右构造的字。引导学生观看，说说自己的发觉。 、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字阅历，自主写字。 十

26、、练习 抄写自己喜爱的词语。 坐井观天的教育说课稿篇6 【教学要求】 、通过学习，让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。 、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。 、结合课文中的词句进展说话训练。 、能正确流利有感情地朗读课文。 【课前预备】 、卡片： 小鸟、井沿、答复、弄错、无边无际、抬头、青蛙。 、实物： 玩具熊猫、苹果、开铅化纸。 、多媒体课件： 句子： 朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天无边无际，大得很啊！ 小节：第节和第节的课文内容。 练习： 选择正确的意思： 青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

27、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。 选词填空，练习说话： 海洋沙漠礼堂森林 （ ）无边无际，大得很啊！ 想想说说： 听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“_。” 信息：信息世界 井：井盖井口井沿井壁井水井底 成语故事：九种动物图，点击后消失有关的故事题目、成语故事书。 动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。 、学具：开铅化纸。 【教学过程】 一、复习旧知 、交代上节课的学习内容： 上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。 、读词语卡片。 、用词语练习说话：青蛙小鸟 二、整体感知 、练习读第节到第7节，要求读正确、读流利。 、指名读，师生共同评议。 、从第节到第节中选择自己宠爱的一节读给同

28、桌听，同桌点评。 、学生质疑。 、小结过渡。 三、学习第节到第节 、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？ 轻声读读课文，划出有关的语句。 、出示： 青蛙图井口那么大天有多大 小鸟图无边无际大得很哪 、争论青蛙说的话，进展语言训练： 出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意： “那么远”是指多远呢？ 出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。 选择正确的意思： 出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。 青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。 指导读出语气。 理解“说大话”的意思： 过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。 出示：“朋友，别说大话了！”

29、“说大话”换词练习。 练习有感情地朗读。 、争论小鸟说的话，进展语言训练： 出示：“天无边无际，大得很啊！” 复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。 选词填空，练习说话： 海洋沙漠礼堂森林 出示：（ ）无边无际，大得很哪！ 依照句式，练习说话： 出示玩具熊猫和苹果，练习说话。 启发学生说说熟识的人和物。 、练习有感情地读第节到第节。 四、学习第节、第节 、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。 、指导读出争辩的语气。 、争论：天毕竟有多大？谁说得对？ 、争论：青蛙为什么会出错？ 学生使用学具，教师演示课件。 练习有感情地读： 说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：_

30、。 五、朗读全文，拓展延长 、配乐分角色读全文。 、拓展延长，出示： 信息世界 井 成语故事 通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。 通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推举全注音卡通丛书成语故事。 坐井观天的教育说课稿篇7 教学目标： 1、熟悉3个生字，会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。 3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思， 4、了解寓言内容，理解寓意，并从中受到启发。 教学重点 1熟悉3个生字，会写2个字。 2有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。 教学难点： 有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启

31、发。 教具预备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入课文 1、小朋友们好，教师给大家带来了新朋友。瞧，谁来了，让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时，飞来一只小鸟，落在了井沿上。（课件出示井沿一词，齐读，男女生读）在它们之间呀，发生了一件好玩的故事。这个故事的题目就叫做坐井观天。 2、板书课题，齐读课题，理解课题 师：“观”是什么意思？坐井观天是什么意思吗？ 二、初读课文，整体感知。 过渡：今日，就让我们一起来学习这个好玩的故事吧！ 1、学生自由读课文 师：自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到有拼音的字多读几遍。记得：不动笔墨不读书！不理解的地方做个记号。开头吧

32、！ 2、指名反应。 师：你有什么怀疑不解的地方？设生问：青蛙和小鸟的看法为什么不一样?（指名提问）是呀，它们各自的看法是什么呢？ 3、指名读课文。 师：让我们从文中找答案。请大家开火车读课文，一人一个自然段，边听边思索（填空：和在争辩。小鸟认为，青蛙认为。）（我来当文明小听众） 三、导读精讲，理解感悟 过渡：是呀，同样的天，小鸟认为天无边无际，大得很哪！（课件出示句子，学生接读） （一）问题：小鸟和青蛙各自的看法是什么？ 1、指名读小鸟的话：天无边无际，大得很哪！ （天有多大呢？请你读！评价：似乎不够大！你来读！恩，是挺大的！你也来读一读！大家一起读！哇，这天，一眼望不到边，太大了！） 2、理

33、解“无边无际”，用“无边无际”说一句话， 师：请你也用“无边无际”说一句话。 3、这是小鸟的看法，青蛙的看法是什么呢？ 4、指名反应。（别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？） 师：这在课文的第几自然段？请你读一下！ 5、生说感受，质疑。 师：齐读青蛙的话，说说，你读懂了什么？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这是什么意思。） 生：我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。 生：青蛙不信任小鸟的话。 6、指导朗读。 师：假如你是青蛙，你会怎么说这句话。（留意观看学生表情，予以评价） （二）问题：他们的看法为什么不一样？ 过渡：咦，同样的天，它们的看法为什么会不一样呢？请默读课文，用你喜爱的符

34、号标出来。 1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。 2、指名反应，相机出示句子。 (课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” “朋友，我每天坐在井里，一抬头在就观察天。我不会弄错的。”) 师评价：赞同吗？哇，你们的学习本事真不错！让我瞧瞧你们的朗读本事，有感情地齐读：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 3、感悟小鸟的话：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” （1）师范读。（师：飞了这么远，小鸟又累又渴！我也来试试或者听教师读） （2）男女生赛读。 师：男、女生竞赛。（生互评） （3）学习生字“渴”“喝” 师：大家听得

35、真认真，细心的你发觉了吗，这里藏着一对双胞胎“渴”“喝” 你们真会观看！动动脑筋，有什么好方法区分这对双胞胎？ 爱动脑筋的孩子，喜爱你！记住了它们的名字，让我们把他们送到田字格的家吧（指导书写，提示写字姿态、握笔姿态并巡察指导） （4）理解“一百多里”。播放动画配乐课件：小鸟飞过的地方（草原、大海、沙漠、森林） 师：瞧，大家这么专心书写，两个字宝宝可喜爱大家了，要和我们一起学习呢！让我们再把这个句子读一读（齐读句子）！这一百多里究竟有多远？小鸟看到过哪些东西？ 瞧，小鸟飞呀飞，飞过，飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过 （5）指导学生说句子。 师：哪个小朋友的说话本事最高，会说：小鸟

36、飞过的，观察。 （指名说句子） （6）小结：小鸟飞过那么多的地方，看到那么多的东西，见识真广呀！我们把这叫做眼界开阔。（师板书眼界开阔，生齐读）。 4、感悟青蛙的话：“朋友，我每天坐在井里，一抬头在就观察天。我不会弄错的。” 过渡：眼界开阔的小鸟认为天无边无际，青蛙不服气了，它说： （1）课件出示句子，指导朗读。 （指名读，先请一生读，生评价，师评：青蛙认为自己没错，可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇，多么自信的青蛙呀！全班学学他，也来读一读。） （2）带学生体验：这自信满满的朗读声，让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？请你把书卷成圆筒状，把天花板当作天，说说，这

37、时你看到的天有多大？ （指名反应） （3）小结：哎呀，青蛙也没说错呀！咦，这究竟是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口这一丁点儿的天，它看到的太少了了，这就叫做目光短浅。板书（目光短浅，生齐读。）所以，目光短浅的青蛙说天只有井口那么大，对不对？但他却始终认为自己是对的，我们把这叫做自以为是。板书并请生齐读。） （三）学习最终一个自然段： 师：这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀！面对它，小鸟是怎么说呢？ 1、齐读句子 2、小组争论：青蛙听了好朋友小鸟的建议，跳出了井口，它看到了什么？会说些什么?请和小组的伙伴们争论争论。 3、指名反应。 评价：青蛙实在太懊悔了，早就应当跳出来看看。 看来小鸟的话

38、真的没错。 是呀，对于别人好的建议，我们应当适当的听取。 4、小结：这下，青蛙终于心服口服了，看到了井口之外漂亮的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读！ 四、角色扮演，朗读课文 过渡：哇，你们把小鸟的真诚，眼界的开阔，青蛙的目光短浅，自以为是读得真到位。下面，请同桌一个演青蛙，一个演小鸟，分角色读读它们的对话。 （课件出示青蛙、小鸟的话。） 1、同桌角色扮演。 2、请两位同学到台上来角色扮演。 师：哪两位小演员想上来表演一下呢？ 真是得意的小演员！ 你们觉得他们演得好吗？好在哪里? 五、总结课堂，课外延长 1、寓言中的这两位新朋友，你更喜爱谁？为什么？ 2、你从这则寓言故事中懂得了什么？ 3、总结：是呀，我们要全方面的熟悉事物，否则，就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。 六、布置作业 1、把这则寓言故事讲给家里人听。 2、小练笔：青蛙跳出井口，看到了