坐井观天教学设计教案4篇.docx

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1、 坐井观天教学设计教案4篇 教学目标 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 教学过程 一、情境导入，提醒课题。 1、学生观赏动画故事坐井观天。 2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 （兴趣是最好的教师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了根底。） 二、初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛

2、，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 （学生自主、合作实行多种形式在语境中学习生字和词语，熟悉事物与进展思维、语言严密结合，强调识字的过程，也是熟悉生活，感受生活的过程。同时注意方法习惯的整合）。 3、检查自读效果 （1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，教师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）沟通初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下熟悉： A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习

3、文章第一自然段次要内容。 （1）教师简笔画水井的外形。 （2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估量理由有： A、我从文章的插图中知道应当这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。 （读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。） （3）学生自读文章第一自然段。 （4）指导朗读。 4、质疑、释疑。 （读书须有疑。有疑，才有学生自由发觉问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，比照分析，综合梳理的讨论性学习行为。） 三、熟读精思，领悟旨趣。 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学

4、生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙观察了问：_？ 男生：“朋友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” （读书活动层次不同，形式多样，注意在读中绽开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。） （二）尝试朗读其次次对话。 1、学生分角色练

5、习朗读其次次对话。 2、理解“大话”的详细含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？ 引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。 3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。 （注意语言学习与学生生活阅历相结合，到达在语文实践活动中把握和运用祖国语文的目的。） 4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 （三）学习青蛙小鸟的第三次对话 1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、小组探究。青蛙

6、为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。 （通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。 3、指导朗读。 4、制造想象，读编第四次对话。 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，观察了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。 四、总结全文，感悟寓意。 1、学习了故事你知道了些什么？ 2、分角色表演读故事。 五、指导生字书写，完成生字袋的制作。 （生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在屡次复现和运用中到达稳固识字的目的。） 六、课外扩展。 1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。 2、

7、演一演“坐井观天”这个故事。 其次篇: 坐井观天教学设计教案 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。如何在短短的分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的

8、总的教学设想是：自读、自悟。详细教学环节如下。 一、充分朗读，读中质疑 阅读教学以“读”为本。在上课的前分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓舞学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的根底上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓舞学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思索题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争辩谁说得对”。依据学生的质疑，教师再准时地对这些问题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线

9、。 二、以疑引读，思后释疑 学生对自己提出的疑问，都有很强的奇怪心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“特别大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说

10、出许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。 三、读后悟理，角色体验 这篇课文的教学目标是否真正到达，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是教师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。 、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的”这句话中的关键词“每天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最终得出：高高的井壁拦住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错

11、了。 、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为正确也是导致青蛙弄错的缘由之一。 、通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，学生自己悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。 、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。 【教学实录与评析】 师：小朋友们，今日学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。 生：（齐读）坐井观天。 师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是_小朋友们自己来学懂，

12、你们能不能做到啊？ 教师很留意激发学生学习新课文的兴趣。 生：（齐答）能！ 第三篇: 坐井观天教学设计教案 一、看图、导入 1出示图片：（1）图上都有什么？ （2）指出“井沿、井壁、井底、井口“的位置。 2板书课题。 3齐读课题。问：观是什么意思？ 那坐井观天是什么意思？ 那坐在井里看天，天是什么样的呢？ 二、初读课文、整体感知。 1自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。 2有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？ 3回答下列问题 三、朗读课文27段 1指名读，要求正确流利。 2自己挑一段最喜爱的读给同桌听。（评价方法：假如觉得同桌读的好，就

13、伸出大拇指或者微笑点头） 3质疑（无边无际、坐井观天。） 四、细读 1第一次对话 分男女声读青蛙和小鸟的话 读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远） 全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野。它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿） 自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。 2其次次对话 指名读，留意语气 青蛙和小鸟为什么争辩呢？（天的大小）他们是怎么认为的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际） 出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 把“说大话“换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎。）然后读一读。 理解“天不过井口那么大，还

14、用飞那么远吗？“ a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是由于井壁拦住了它的视线； b朗读并加手势，加深理解。 请学生结合课文内容，理解“无边无际“。（没有边，很大。） 指名读，读出天的大 联系生活，选词填空 教室海洋麦田沙漠 （）无边无际，大得很哪！ 朗读其次次对话，加动作，留意争辩的语气。 3第三次对话 分组读 它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。 五、体会寓意 1分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。 2假设你是青蛙，跳出井口，你会观察什么，想些什么，说些什么？（练一练） 3带头饰表演。 4假设青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？ 5这个寓言告知我们什

15、么？（先分小组争论，然后汇报争论结果各小组相互补充） 六、总结全文 指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。 七、作业 回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。 看看其他的书，像成语词典开阔眼界。 第四篇: 坐井观天教学设计教案 课标分析 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃： 一是由“学会”变为“会学”; 二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲”的理解境地。 这样，学生的主体地位自然呈现，而不是教师单方面效应的表达。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。 教材分析 坐井观天是九年义

16、务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，告知我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是;要像小鸟一样见多识广，看问题、熟悉事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言，学习坐井观天这一课，重要的是让学生从感性熟悉上升到理性熟悉事物的一个过程。这一课的连接作用显而易见。 学生分析 二年级学生的认知水平处在初级阶段，根本形成了比拟完整的学问构造体系。由于年龄特点和限制，学生的有意留意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比拟活泼，在课堂纪律上具有趋向性，活泼性的课堂内容能够领导学生，但要留意学生过于发散的思维简单使课堂跑偏。除了个别学生

17、积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。 二年级学生对于学习新学问有很高的兴趣，乐于参与到学习活动中去，特殊是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思索的问题时，存在畏缩现象。 教学目标 1、会认会写课后八个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。 3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。 教学重点与难点 教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴”与“喝”，并娴熟分析生字构造。 教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。 教学策略 在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。 教

18、学用具 多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。 教学过程 一、揭题解题 (一)谈话导题： 今日咱们来学习第12课坐井观天(教师边说边板书课题。) (二)学生齐读课题后教师提出以下问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不争论。) 二、初读课文，了解大意 (一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。) (二)提问： 青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 (一)读第一自然段，说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并使用多

19、媒体课件展现一只青蛙坐在井底的卡通图片。) 2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。) 3、什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来讲解。) 拓展：许多生活中常见的物体都有“沿”。(先由学生举例，再出示课件中收集的图片。) (二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。) 1、学习它们的第一次对话。 (1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读，要读出问话的语气。) (2)小鸟是如何答复的?为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上?(小鸟说自己飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。) (3)小鸟说“我飞了一百多里”说

20、明什么?(说明：天很大很大。) 2、学习其次次对话。 (1)青蛙听完小鸟说的话后，又说了什么?(有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。) (2)青蛙说小鸟说“大话”，这里的“大话”指的是什么?(大话是吹牛的话，是不符合实际的话。) (3)青蛙认为天有多大?(认为天只有井口大。) (4)“弄错”是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?”(“无际”就是没有边，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。) 3、学习第三次对话。 (1)让学生小声自读第六、七自然段。 (2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了”指什么?(称赞。) (3)青蛙认为自己不会弄错的缘由是什么?(每

21、天坐在井里，一抬头就能观察天。) (4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里在想什么?它是怎样劝说青蛙的?(朗读小鸟说的话，指导学生要表现出“青蛙可笑”，又仍旧很急躁恳切。) (5)假如青蛙真的从井底跳出来，(用幻灯片展现青蛙跳出井口的图片。)看看天，它会发觉什么?会怎么说呢?(绽开丰富的想象。) 4、让学生齐读课文，读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生熟悉到小鸟是在天空中飞行，见识的东西多，所以它看到的天的确是无边无际的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。) 四、课堂小结。 (1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生熟悉到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿承受小鸟的帮忙，这是不对的。我们要学会全面看问题，要承受别人的正确意见。) (2)分角色朗读课文。 留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。 五、练习作业 (一)正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。