培养公民意识,,深化公民教育深化能力培养.doc

《培养公民意识,,深化公民教育深化能力培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养公民意识,,深化公民教育深化能力培养.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 培养公民意识,深化公民教育:深化能力培养 【摘 要】公民教育就是为民主社会培育合格公民的教育。初中历史与社会课以公民教育的需要作为建构课程的基点，对于培育现代公民应具有的人文素养和社会责任感有特别重要的作用。历史与社会教学要想培育公民意识、提升公民素养，发挥公民教育重要渠道的作用，就需要我们进一步转变教育教学观念、营造民主公正的教育环境、丰富教学策略教学方式、立足乡土联系社会实际，唯如此公民教育才能到达潜移默化润物细无声的境地。 【关键词】公民教育；历史与社会教学；公民意识；人文素养公民教育就是为民主社会培育合格公民的教育。详细说公民教育就是着重培育学生对社会的责任感和关怀社会、敬重他人、忠

2、于职责的意识，强调公民对法律的遵从，在享受权利的同时主动担当义务；着重培育公民爱护环境的意识、公正意识以及作为一个自由民主社会的合格公民意识，尤其强调学生作为公民要积极地参加社会公共事务。西方国家一直都把历史作为实施公民教育的重要手段和内容。英国强调“历史学习是我们文化传统的一个根底局部；历史能够帮忙学生进入社会,了解本地区的进展；可以促使学生成为一位优秀的公民和爱国者；历史教育是作为世界公民必不行少的重要成分”。我国有识之士也指出历史的三大教育功能为：人文教育、公民教育、创新思维力量培育。而初中历史与社会课正是一门进展公民教育的综合文科课程，它以公民教育的需要作为建构课程的基点，以现实社会生

3、活和人类历史作为学习和探究的领域，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关学问与技能，培育现代公民应具有的人文素养和社会责任感。历史与社会教学要想培育公民意识、提升公民素养，发挥公民教育重要渠道的作用，从以下几方面做起尤为重要。一、加强学习转变观念，提升人格品质和道德修养唐代史学家刘知几在史通中说：“史之为务，甲以劝诫，树之风声”。这就是史学界常谈的历史学的社会功能之教育功能。培育合格公民的历史教育，需要将“公正、文明、宽容、健全”作为学科教育理念来提倡，以唤醒历史教育的新活力。因此任何一位历史教师，不管其教龄的长短、学识的凹凸、功力的深浅，站在课堂上无一不在某种社会历史观的指导

4、下，有意或无意地对学生进展着某种教育。伴随着社会的进步与进展，市场经济、全球化、对外开放、网络信息、价值多元等，使我们的教育面临着一个全新的生态环境，作为历史教师需要不断学习提升自己的学识水平和公民意识，应以德修身、立身为范，树立正确的史学观、价值观、世界观，要“学而不厌，诲人不倦”、“不耻下问”、以身作则、公正宽容，以自己良好的公民素养来感化和鼓励学生，成为青少年学生安康成长过程中的导师和前进中的引路人。同时我们需要借助历史事实熬炼我们的思索、质疑、反省乃至包涵、理解、观赏等力量，让历史教育真正成为思索的学科、实践的学科。二、挖掘教材中的公民教育因素，丰富公民教育内容历史与社会作为综合性的文

5、科教程，其本身就有很多公民教育内容，例如九年级的课程中的当今的人口、资源与环境问题，培育公民的环境爱护意识，主动关注社会的可持续进展；我国的民主与法制建立，自觉依法行使公民的权利和义务；当今全球化趋势，形成积极融入国际社会的意识；面对当今的社会变动，努力保持良好的心态，建立和谐的人际关系，担当应有的社会责任等等。但同时教材中也蕴含着丰富的公民教育因素，学习中国史，可以感受祖国辉煌绚烂、领先世界的古代文明，增加民族自尊心；学习世界史，了解各国的政治、经济、科技、文化，树立求同存异、和谐进展的世界意识，体会民主法制的精华，诚恳信用的法则，增加人文主义。历史教师要充分把握教材内容，挖掘教材与公民教育

6、的结合点，尤其是要挖掘课程资源中的隐性公民意识。例如：在法国资产阶级革命一课学习中，我把法国国歌马塞曲与义勇军进展曲进展比拟，两者都铿锵有力、大气磅礴、激奋人心，从而激发学生的爱国之情。历史教材中出色历史人物的名言、名句、句联，例如林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”等等，从不同视角展现了这些历史人物的崇高思想和道德风貌，只要深入挖掘仔细分析，它们都是进展公民教育的生动材料，也是培育公民意识的良好凭借。三、构建师生公平和谐关系，营造民主公正的教育环境当课程与教学始终实行强制灌输的模式，当师生关系、生生关系都被等级观念所浸透的时候，学生们的公民意识就无

7、从谈起，再好的公民教育课程也只能是纸上谈兵。对公民教育来说，让青少年生活在一个民主、公正、人文、受敬重、鼓舞理性参加的教育环境里比什么都重要！课堂中师生民主公平的关系就是现代社会公民环境的缩影，实施公民教育首先要有个宽松民主的课堂气氛，建立自由公平的师生关系。课堂中教师要敬重学生的主体地位，以学生为中心，公平对待每一个学生。真正理解学生的差异，客观公正地评价学生。民主公正的教育气氛还表现在师生的情感沟通，情感在推动公民教育、提升公民道德品质过程中起着桥梁和纽带的作用。苏霍姆林斯基说过：“情感是道德信念、原则性及精神力气的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培育伪君子。”这就要求历史教师高度重视和发挥情感教学的作用，采纳启发争论、角色扮演、展现体验、合作探究、鼓励评价等教学方式，运用各种教学手段创设公民教育情境，艺术地锤炼、组织教学语言，以情育情，使教学产生剧烈的感染力和鼓励作用。