备课又备人,育人是关键教师的关键在育人.doc

《备课又备人,育人是关键教师的关键在育人.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《备课又备人,育人是关键教师的关键在育人.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 备课又备人,育人是关键:教师的关键在育人 所谓既备课，又备人，就是说教学过程要组织严密，从课文和学生的实际动身，每一个教学步骤应当细致而详细，由浅入深，由易到难，环环相扣，时刻想到学生的共性差异。学校教育的根本任务是培育人，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听说读写力量，这是语文课的共性。但是，我们不能仅仅满意于学科本身的详细教学要求，还应当把学生培育成为有觉悟、有道德的人，这是语文教学的总任务，它是全部学校教育的共性。因此，笔者认为语文教学既要重视听说读写力量的培育，更应当重视“培育人”这个根本任务，笔者从我的爸爸一课的备课详细谈谈。 我的爸爸（六年制小学语文课本第五册

2、，1982年6月版）这篇课文，是革命先烈李大钊的女儿李星华。课文主要写了两件事：一是李大钊教育子女要仔细学习，“小孩子做什么事情都不能三心二意，要学就学个踏实，要玩就玩个痛快”；二是李大钊教孩子唱国际歌，教育子女懂得革命道理。笔者所在的学校的语文教师们在集体办公室备课时，有关文本的主旨导向方面，教师们之间意见分歧。有的教师认为，从培育人这个角度看，文章的主旨是显而易见的，课文后面的练习题也作了提示，那就是：理解课文内容，知道革命老前辈李大钊同志是怎样教他的子女仔细学习和懂得革命道理的，使学生懂得做什么事情都不能三心二意，学习时仔细地学，玩时痛快地玩。这也就是这篇课文的思想教学要求。有的教师认为

3、，从这篇课文的题目来看，李星华思念他的爸爸，写爸爸对她的教育，给她留下了深刻的印象，使她永久不能忘记。因此抒发思念爸爸之情，这才是文章的中心思想，也就是文章的“道”。笔者认为，文本中的确是写了爸爸教育她的两件事，但是，的爸爸不是一个一般的人，他是老一辈无产阶级革命先烈，因此，我们应当考虑从老一辈无产阶级革命家对下一代的殷切教导和期望这一角度来挖掘课文的“道”。假如把“做什么事情都要一心一意，不要三心二意，要为共产主义而奋斗”作为本课的“道”，好像不完全符合写这篇文章的意图。假如说文本的主旨是要让学生懂得“做事要一心一意，要记住为共产主义而奋斗的革命道理”，这种理解本身不会有错，但至少是浅薄的。

4、文本通过对这两件详细事情的表达，寄予着着对老一辈革命家、自己的爸爸的深切思念，激发自己作为革命后代继承革命先烈遗志之情，这样把握文章的主题思想才是比拟准确、深刻的。再者，李大钊同志是我国无产阶级革命先烈，在我国革命事业中作出了很大的奉献，但许多小朋友对此了解不多。通过我的爸爸的教学，还应当激发起学生对革命老前辈、先烈李大钊同志的崇敬心情，鼓励他们继承先烈遗志，珍惜今日的和平幸福生活，今日的幸福是很多先烈用热血换来的。至于要使学生懂得做事不要三心二意和记住为共产主义而奋斗的道理这两点，这是课文的内容，固然要通过阅读，让学生理解。但只有在教学过程中，激发起学生对老一辈无产阶级革命家的无限崇敬之情的

5、状况下，他们才能更加珍惜现在的幸福生活，更加喜爱社会主义祖国，立志为实现四化而刻苦学习。笔者在确定了我的爸爸的思想教育后，就思索该如何实现这个要求呢？这就进入了备课的其次步。我运用多年积存起来的阅历，在归纳分析了课文后面的练习设计，以及参考资料上提示的补充练习以后，估计在第一课时学生已熟识课文的根底上，其次课时一上课就让学生听写这个句子：“旧社会，地主和资本家残酷地剥削农夫和工人，很多孩子都吃不上饭。”为什么要设计这一听写练习呢？笔者是这样想的：课文最终一段讲到，李大钊同志听他女儿唱完歌后说了这样几句话：“学校像漂亮的花园，孩子们多么幸福。这不是撒谎吗？地主和资本家残酷地剥削农夫和工人，很多孩

6、子都吃不上饭，哪有什么漂亮和幸福！”这段话的思想内容是特别深刻的，生长在新社会的孩子是难以理解的。这些孩子从故事和电影中可能知道一点资本家、地主剥削工人、农夫的零星材料，但远远没有形成明确的概念。他们对新社会里“学校像漂亮的花园，孩子们多么幸福”倒是有切身体会的，可是在旧社会，这是撒谎，他们就不理解了。通过听写，先让孩子们在脑子里印上这一根本概念：在旧社会，由于地主、资本家剥削农夫和工人，很多孩子连饭都吃不饱。然后在讲读这一段时，再举详细例子说明，这样，他们对这句话的理解就详细了，同时使他们受到相应的思想教育。从语言文字教学的角度来说，我认为这可以起到温故知新、承上启下的作用。“残酷”“剥削”这两个词已教过，通过听写，可以复习、稳固，同时训练了听写力量。学生对旧社会地主、资本家的残酷剥削有了详细的熟悉，因而对李大钊说的“学校像漂亮的花园，孩子们多么幸福。这不是撒谎吗？”这个反问句的表达作用也简单理解了。在笔者和学生共同学习这一课的时候，教师和学生的思想同样感觉是沉甸甸的，学生从心灵深处感受到了新旧社会的不同。可见从培育人这个观点动身，仔细分析教材，深刻挖掘课文内在的思想教育因素，即课文的“道”；然后依据学生实际，制订恰当的教学要求；最终认真编写教案，会到达较为抱负的教学效果的。语文教学不仅要给学生打下阅读和表达的根底，更要给学生打下做人的根底。