大班健康小猴智救白龙马教案反思.docx

《大班健康小猴智救白龙马教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班健康小猴智救白龙马教案反思.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 大班健康小猴智救白龙马教案反思 设计思路： 在体育嬉戏设计组织过程中一是强调安全意识，体育嬉戏具有竟技和趣味的属性，幼儿参加欲望剧烈，在嬉戏过程中简单忘乎所以，应保证环境设置，道具使用的安全性。二是表达趣味性，从幼儿最宠爱仿照的人物孙悟空为主线，创编带有故事情节的体育嬉戏，让他们进入迷人的神话世界。允许其自由发挥，注意共性张扬，令其情趣盎然，其乐无穷。三是表达体育和智育的结合，让幼儿依据小猴救白龙马的示意图，积极开动脑筋，完成嬉戏环境的布置。四是注意培育幼儿合作精神，有意识用组队方式进展嬉戏，场地布置须经过小组协商、分工、合作来完成任务，使幼儿在获得成就感的同时，体会到团结合作的重要，促进其

2、互助观念的形成。活动目标：1、引导幼儿在开心的嬉戏中尝试手脚着地向前爬以及正、侧面钻的动作，进展幼儿动作的柔韧性，提高身体的协调性。2、培育幼儿合作嬉戏的力量。3、初步培育幼儿的制造性。4、通过活动熬炼幼儿的跳动力量，让他们的身体得到熬炼。5、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和敏捷性。活动预备：体操垫3块、小桌子5张(拼搭成魔幻区的山洞)金箍棒25根、25个幼儿自制的猴子面具、猴哥和白龙马的音乐磁带、玩具白龙马1只、 塑料圈3只活动过程：一、场境的布置今日，我们来做个小猴救白龙马嬉戏。这个嬉戏主要是猴王听说师傅的白龙马被妖怪抓起来藏在一个隐秘的地方，昨天猴王已经侦察到白龙马被妖怪关在宫殿里。去宫

3、殿要经过的地方，我己经画出来了。展现示意图：下面请小孩们动脑筋，依据场境的示意图把这个场境布置出来。自评：教师大胆地放手，让幼儿边看图示、边争论、边操作，小组之间也显得特别团结合作。幼儿用自己感兴趣的方式来完成场境布置，充分表达了幼儿的自主性、参加性和合作性。例如A：男孩们看到图示都主动分成小组抬桌子，把桌子拼成山洞。 女孩们都抬垫子、搭塑料圈。例如B：金箍棒25根，孩子们自行拼成小路，有的幼儿不同意拼成小路，这就产生冲突。但有的幼儿说：图上的自然山洞要我们一起拼搭，还要把金箍棒举起来呢。二、小猴练功活动伊始，教师扮演猴王幼儿扮演小猴，音乐响起猴王从自己身上拔起一根毫毛放在嘴边一吹，紧接着大喊

4、一声：孩儿们_起_床了，小猴齐声说：是。 猴王和小猴同时双手放在自己的额头旁，做观看事物的动作。 师、幼依据猴哥的音乐磁带，一起仿照孙悟空的动作练习根本功。为了能顺当地救出白龙马，我们必需了解地形，熟识地形下要孩儿们开头操练吧。幼儿依据自己的需要，反复在场地上大胆尝试手脚着地向前爬行以及正、侧面钻的动作等。在练习过程中，教师不断鼓舞幼儿动脑筋、想方法克制困难。自评：集中幼儿的留意力，激起大脑皮层的兴奋，通过根本功练习使身体各器官快速进入状态，同时故事引入的方式，激发幼儿主动参与体育熬炼的兴趣。幼儿在尝试中表现大胆、积极和主动，通过自己喜爱的方式进展动作练习，想象力丰富，有些幼儿还有所制造。但也

5、存在少局部幼儿过度兴奋的现象。例如：小猴在仿照孙悟空地上打滚的动作时，显得特殊神龙活现。三、智救白龙马猴王交待嬉戏规章：1.戴好孙悟空面具，否则白龙马不熟悉你们。2.一路上要留意安全，跟好猴王。否则被妖怪发觉了会有生命危急。3.要坚持不懈、英勇地完成任务，不怕困难。这时幼儿们戴上孙悟空面具预备动身，一路上要手脚着地爬过魔幻区_到达高坡处要往下跳_再到幼儿用金箍棒自行搭建的自然山洞，轻轻地快速正面钻过去_紧接着钻过隐秘通道(塑料圈)，口很小只能侧面钻过去_最终到达关闭白龙马的宫殿(多功能滑滑梯)。幼儿玩嬉戏时，很自然地进入角色。把自己想象成小猴，把运动场当成了舞台，边表演、边练习努力克制困难到达

6、了目的地(宫殿)。这时，小猴们兴奋地爬上滑下滑滑梯，四处查找白龙马的下落。但妖怪把白龙马转移了，正值孩子们四处查找无果时-远处传来白龙马的音乐声，猴王牵着白龙马从远处走来，小猴们兴奋极了，大家围着白龙马随着音乐边唱边舞金箍棒。四、活动完毕幼儿以小组为单位，协商分工整理活动器械。自评：最终一个环节是真正让幼儿体验到体育活动给他们带来的欢乐。并留意培育幼儿善始善终、坚持不懈，组织幼儿有条不紊整理器械、清扫场地。例如：当小猴们戴上自制的面具时，相互嬉闹，兴奋特别。活动反思：1.西游记童话是孩子们最漂亮的梦境，但这些故事都发生在遥远遥远的地方。现在让幼儿自己来扮演小猴，让他们进入迷人的神奇世界，孩子们

7、感到无比欢欣。身处迷人的故事情境，幼儿的非凡想象油然而生。教师允许适当自由发挥，孩子表现自我的自由空间，使孩子参加活动的积极性和兴趣倍增。2.采纳尝试发觉、探究仿照、分工合作的方式，使幼儿变被动为主动、欢乐的学习。幼儿自主参加嬉戏场境布置，整理运动器械，转变了过去由教师事先拟定好活动内容和活动规章，幼儿只是被动参加的现象。幼儿大胆的探究，动脑筋、想方法并能够依据示意图，分工合作完成场境布置。这样既显示了个人的价值，又能表达合作的力气，促进其集体荣誉感的形成。3.在整个过程中，教师以参加者、引导者、合的角色消失，帮忙幼儿不断尝试、不断探究、坚持不懈、克制困难完成场境的布置。幼儿通过选择自己喜爱的方式完成场境布置，训练身体的协调性，幼儿根本处于一种自我学习、相互学习的状态。4.假如层次性再突出些，更能满意不同进展水平幼儿的进展需要。