大班安全活动课教案大班安全教育活动教案(5篇).docx

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1、 大班安全活动课教案大班安全教育活动教案(5篇)大班安全活动课教案 大班安全教育活动教案篇一/h3 1、通过教师的讲解，教育幼儿不要在路边买零食。 2、知道病从口入，做到不吃腐烂变质的食品。 预备： 小朋友吃坏肚子的图片 过程： 1、出示图片，问：“知道这两个小朋友怎么了吗（吃坏肚子，再挂盐水。） 2、猜猜看他们是怎么吃坏肚子的？ 3、师小结：原来他们是吃了不卫生的食物。 4、说说自己有没有过吃了不卫生的食物导致肚子疼的经受。 5、提问：那哪些食物是不卫生的呢？ 6、幼儿争论，并答复。 7、教师小结。 过期的食物、变质的食物、路边小摊的食物等都是不卫生的。路边的小摊买的小食品不卫生，而且还含有

2、很多色素，使用以后会导致食物中毒，千万不要去买。还有变了味的食物也不能使用，会直接让病菌进入我们的身体。 大班安全活动课教案 大班安全教育活动教案篇二/h3 活动目标： 1、知道尖利的物品如使用不当会损害身体。 2、学习正确使用剪刀、筷、笔、嬉戏棒等物品的方法 3、初步具有安全意识。 活动预备：尖利物品：笔、筷、剪刀、嬉戏棒等 活动过程： 1、展现一些尖利物品，请幼儿参观，相互沟通这些物品的名称、外形及用途 师：今日教师带来了我们常常用的尖利物品，我们一起来看看，它们叫什么，是怎么样的，有什么用？ 幼儿参观，相互沟通。 2、请个别幼儿介绍一些尖利物品的名称、外形及用途。 3、依据切身体会谈谈尖

3、利物品使用不当时，对人回造成危害。 师：你们有没有被尖利的物品划伤、割破过？为什么回被弄伤？ 幼儿争论后，个别幼儿沟通。 4、争论：如何正确使用尖利物品，爱护自己和别人不受伤，学习正确使用笔、剪刀、筷子、嬉戏棒的方法。 师：这些尖利的物品回伤到我们，那我们还要不要用呢？怎样使用就安全呢？ 请个别幼儿演示如何使用，其他幼儿争论他的方法是否正确、安全。 5、教师总结：这些尖利的物品给我们的生活带来许多便利，帮了我们很多忙。我们在使用的时候，不能将尖利物品拿在手上随便挥舞，也不能含着筷子、吸管或吃用小棒串着的食物追赶。尖利的物品用完后要准时整理好。 大班安全活动课教案 大班安全教育活动教案篇三/h3

4、 活动目标： 1、了解冷饮中的一些成分，知道冷饮的一些小常识，能够有选择地食用冷饮。 2、结合一些详细的事例，了解多吃冷饮害处多。 3、自制冷饮的过程中，体会操作的欢乐。 活动预备： 1、活动前请家长帮忙幼儿了解有关冷饮的一些小常识。如：冷饮中的多种成分，对身体有利的和无利的甚至是有害的成分 2、自制冷饮的饮料：奶粉、不同口味的果珍、苹果汁、蜂蜜、糖、筷子 3、教师收集一些冷饮的外包装。 活动过程： 一、导入： 1、我知道小朋友都喜爱吃冷饮，你们都吃过哪些冷饮？ 2、你最喜爱吃哪些冷饮，它是什么味道的？ 3、你为什么喜爱吃冷饮？吃冷饮有哪些用处？ 4、吃冷饮又有哪些不好的地方？（幼儿自由争论）

5、 5、教师小结： 冷饮虽然好吃，特殊是在夏天，吃了冷饮会让我们感觉很舒适、很凉快，但冷饮吃多了，我们的肚子会提意见了，肚子不喜爱太冷的东西，它遇到太冷的食品就会生病。冷饮大多是很甜的，人体内假如有了太多甜的食物，会影响食欲，让我们不想吃其他的食物，长期下来我们身体没有了其他养分来补充，就生病了，会养分不良。 二、了解冷饮 1、你们吃过很多冷饮，你知道冷饮有哪些口味的？你知道制作冷饮需要哪些原料吗？ 2、教师向幼儿介绍冷饮包装上介绍的成分，每说一种成分便让幼儿了解其中的养分成分的数量。这样可以让幼儿更清晰地熟悉冷饮的养分成分并不多。 3、教师小结：不同口味，不同名称的冷饮所需要的原料也不一样，而

6、且冷饮的养分并不高。 4、启发幼儿结合自己的生活阅历，争论什么最解渴。 提问： （1）当你口渴的时候，你喝过什么？ （2）你觉得选择什么样的水最解渴？（让幼儿知道喝白开水是一种很好的选择） 三、制作冷饮活动。 1、幼儿按组进展，选择一种主要原料。如：奶粉或果珍等。 2、制作完成后，请幼儿说说自己是如何制作的。 四、师总结： 冷饮虽好吃，但害处也不少，为了自己的安康，小朋友要多喝开水，适量的食用冷饮。 大班安全活动课教案 大班安全教育活动教案篇四/h3 活动背景： 大班幼儿随着生活阅历和安全学问的不断丰富，有了肯定的自我爱护技能，但当意外灾难真的发生时，他们会感到束手无策。本活动除了让幼儿了解有

7、关火的学问处，更重要的是教给幼儿当意外灾难真的降临时，知道自己应当怎样做，学会自我爱护、自救。 活动目标： 1、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。 2、向幼儿进展安全教育，增进幼儿安全防火意识。 3、一旦发生火灾，要知道如何自我爱护和如何自救。 4、培育幼儿敏锐的观看力量。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备： 纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被等。 活动过程： 1、教师出示一张纸和火柴，提示幼儿留意观看纸被点燃后的情形，留意火焰的颜色感知火发出的光和热，让幼儿在火四周伸手烤一烤，说说自己的感受。 小结：纸点燃后发出光和热火焰是红色的。 提问：火还能燃着哪

8、些东西？（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等） 2、知道了火能发光发热，组织幼儿争论火的用途和危害。 （1）我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。（烧饭、取暖、照明等） （2）火对人类有什么危害？（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等） 3、试验：火的熄灭 （1）教师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观看火焰熄灭的过程，启发幼儿思索火焰熄灭的缘由。 （燃烧需要空气） （2）教师用大、中、小三个玻璃杯同时扣住三只燃烧的蜡烛，观看哪去蜡烛先灭，想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同？（杯中空气的多少，影响蜡烛燃烧的时间） 小结：假如想使火焰熄灭，必需使火和空气隔绝。 4、组织幼儿争论： （1）发生火灾的缘由有哪

9、些？（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明查找物品、地地震、打雷、乱拉乱接电线等） （2）怎么样防止火灾发生？ （3）假如发生火灾，我们应当怎么样做才能实现自我爱护与逃命自救？ a：假如所在房间有电话，赶快打119报警，并说明着火的具体地址，什么街，哪号楼或四周有什么明显标志。 b：室外着火门已发烫里千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如门不很热也没看到火苗，赶快离开。 c：受到火势威逼时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃命，要尽量使身爱护近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。 d：身上着火，不要奔驰，可就地打滚用厚重衣物压灭火苗。

10、e：遇火灾不行乘电梯，要向安全出口方向逃命。 f：若逃命线路被大火封锁，要马上退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不行盲目跳楼。 5、逃命演习 教师发动身生火灾信号，幼儿自选逃命方法进展自救。 活动反思： 幼儿园的教育内容应符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。“火”在我们的日常生活中很常见是幼儿比拟熟识的。但幼儿对“火”的熟悉只是停留在外表，对“火”的用途及危害了解的还不是许多。作为教师有必要引导幼儿更深入地了解，教会幼儿遇到火灾时该怎样应对。因此这个活动既来源于生活，又效劳于生活、既

11、有利于调动幼儿学习的主动性和积极性，又丰富了幼儿的认知阅历，激发了他们对四周事物积极探究的热忱。 大班安全活动课教案 大班安全教育活动教案篇五/h3 活动目标： 1、了解有关火的根本学问，懂得不任凭玩火，知道火警电话及简洁的防火学问。 2、加强幼儿的安全意识。 3、探究、发觉生活中的多样性及特征。 4、培育幼儿敏锐的观看力量。 5、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力量。 活动预备： 收集有关火灾和灭火的录象碟及磁带。 活动过程： 1、教师组织幼儿以火为主题绽开争论，说一说火对人类有利的方面（烤火取暖、烧水、做等）。 2、幼儿观看有关火灾的录象，争论火灾对人的危害：“火灾会烧毁我们的房屋、

12、财产，会危害我们的身体和生命。 3、引导幼儿争论，假如遇到火灾怎么办？ （1）火情发生时，先用水（沙子、棉被等）隔绝空气灭火。 （2）火势渐起时，到邻居家求救或打火警电话119。 （3）火情严峻，火势猛烈时，用毛巾或手帕捂住口鼻冲出烟火区。 4、放有关灭火的录象，让幼儿了解消防员是如何救火的，培育幼儿喜爱和敬重消防员的情感。 5、引导幼儿争论如何防火，加强幼儿的安全防火意识。 （1）启发幼儿争论形成火灾的缘由。 （2）启发幼儿争论如何防火 活动背景： “消防日“在以往是我们小班孩子从不涉及的活动，由于教师的无视、成人熟悉上的偏差，认为3岁的孩子是倍受爱护的，只要大人在，他们是决不会受到“火“的

13、威逼。再者孩子那么小会懂什么！熟悉上的种种误区让我们小班孩子远离“消防“。但“二期理念“却重新给我们“洗礼“，让我们重新熟悉孩子，重新端详我们的教育观-“消防“活动也正由于这样的理念引领，被推动了我们的日常教学进程中，下面就是我们绿星星班的有关活动记录： 案例一：消防活动全园性 -周一国旗下讲话“你们知道119是什么日子吗？“马教师问了三四个孩子都答复不上。 “着火了该怎么办呢？“马教师的提问又在一些孩子的抓耳挠腮中沉落。 由园长与个别孩子的互动中折射出孩子对“火“；对“消防“意识的匮乏。 活动反思： 1、对学前儿童的“消防“教育刻不容缓。 2、在国旗下讲话中我们小班宝宝初步对“119“有了感

14、知，知道“火“是危急的，但也是有方法解决的。 案例二：消防意识日常化： 漫步中-“墙上有什么呀？“乘着带孩子们漫步的时机我指着墙上的“灭火栓“问道。 “两只小狗。“起起不假思考的答复。 “它的脚怎么这么长呀！“哈哈哈“好大的脚呀！“我的有意引导却将宝宝的留意力引到了装“灭火栓“的橱窗四周的装饰画上，可见对于“灭火栓“孩子由于生疏而遗忘，无人正视。 “这里面有两个红红的罐子，你们知道它们要来干什么的吗？“我又详细的问。 一片哑然。 “那是灭火器。“我自问自答到。 然后又追问：“灭火器要来干什么的？你们知道吗？“迎来的仍是孩子们的茫然眼神。 “当有东西着火了，我们就可以拿灭火器来把火灭掉。“连续自问自答。 突然运杰串出了一句话“发烧了，也可以用它来喷一喷。“运杰的话并未引起其他宝宝的疑异，好像是一种缄默的认可。 “发烧了，怎么可以用灭火器喷呢？“我的话刚说完，运杰又插了话“可以的，我在电视里看到的。“发烧了头会很烫的，喷一喷就不烫了。“佳音竟然还会为运杰解释。 活动反思： 常常出入于楼层的走廊，却从未引导过孩子去关注“灭火栓“，在宝宝们的眼中那只是一个摆设，或者连摆设都不是，只是墙的一局部。 运杰、佳音的话让我们体验到孩子的想法是“独特“的，他们已经有了“迁移“的力量，并以自己的认知角度去理解四周。