大班美术说课稿3篇.doc

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1、 大班美术说课稿3篇 各位评委教师好，我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛“和之后的“一只大黑鹅“比照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比拟以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交

2、往，养成文明交往的习惯、 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理气氛中，积极主动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。“因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：使幼儿在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事，丰富词汇“

3、神气、）.（乐滋滋“ 2、力量上：积极参加故事情节的争论，情愿大胆表达自己的想法。 3、情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼 依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。 三、说活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1、物质上的预备 我给小朋友预备了多媒体课件鹅大哥出门，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮忙幼儿理解故事 2、学问

4、的预备 我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿态 四、说教法、学法 说教法： 教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。“纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，（学打算教在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种

5、效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。 3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的

6、兴趣，制造幼儿说的空间。 说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，围绕目标，突出重点，克制难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法。 1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯。 2、趣味嬉戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步“，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正表达了幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的“。 五、说活动过程

7、在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完本钱节的教学目标，我是这样安排的： 一、激发兴趣，导入活动 诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的留意力，引出大白鹅。 师：小朋友们教师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。 那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 教师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着

8、脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰富词汇“神气“） 二、出示多媒体课件鹅大哥出门，幼儿理解故事： 1、猜测有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜测） 2、出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3、师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿答复，给他们表现自我的时机，正如中所说，语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种时机，引导幼儿积极运用语言进展交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太傲慢太神气了、教师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。

9、 三、依次出示故事角色头饰，教师叙述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事） 讲完后问： “鹅大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？“ 鹅大哥观察自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋） “后来鹅又遇见谁了？说了什么？“ “我是怎样变成大黑鹅的？“用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着教师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达力量，进一步理解故事内容。 四、分角色嬉戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。心理讨论说明，人在主动积极参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点

10、。 五、出示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 结尾局部，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要中。的精神，让孩子在教学活动中获得了学问和情感。 幼儿园大班语言说课稿鹅大哥出门 各位评委教师好，我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、说设计思路鹅大哥出门这个故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的

11、羽毛“和之后的“一只大黑鹅“比照这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比拟以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯、 二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领域中出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理气氛中，积极主动地去体验，实践、制造，促进

12、幼儿身心和谐进展的一种教育活动。“因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：使幼儿在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋“ 2、力量上：积极参加故事情节的争论，情愿大胆表达自己的想法。 3、情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。 三、说活动预备为了此次活动的组织符合幼儿的学

13、习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1、物质上的预备我给小朋友预备了多媒体课件鹅大哥出门，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮忙幼儿理解故事 2、学问的预备：我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿。 四、说教法、学法： 教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。“纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，（学打算教在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了

14、情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。 3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，而

15、实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，围绕目标，突出重点，克制难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法。 1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，

16、培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯。 2、趣味嬉戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步“，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正表达了幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的“。 五、说活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完本钱节的教学目标，我是这样安排的： 一、激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的留意力，引出大白鹅。 师：小朋友们教师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时

17、，出示图片。 那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 教师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺仰着脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰富词汇“神气“） 二、出示多媒体课件鹅大哥出门，幼儿理解故事： 1、猜测有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜测） 2、出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3、师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿答复，给他们表现自我的时机，正如纲要中所说，语言学

18、习具有个别化特点，教师应充分利用各种时机，引导幼儿积极运用语言进展交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太傲慢太神气了、教师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。 三、依次出示故事角色头饰，教师叙述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问： “我大步往前走第一次遇见了谁？说了什么？“鹅大哥观察自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋）“后来我又遇见谁了？说了什么“我是怎样变成大黑鹅的？“用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着教师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达力量，进一步理解故事内容。 四、分角色嬉

19、戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。心理讨论说明，人在主动积极参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 五、出示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 各位评委教师好，我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从教材分析、活动目标、活动预备、教学法、活动过程以及效果猜测等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、教材分析鹅大哥出门这个故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的大

20、白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事。在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比拟以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯、二、说活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：使幼儿在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋“ 2、力量上：积极参加故事情

21、节的争论，情愿大胆表达自己的想法。 3、情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼重点：依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点。 难点：依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。 三、说活动预备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1、物质上的预备我给小朋友预备了多媒体课件鹅大哥出门，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮忙幼儿理解故事 2、学问的预备我让幼儿先熟悉鹅大哥，了解鹅的根本

22、特征，练习鹅的走路姿态 四、说教法、学法说教法： 在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，围绕目标，突出重点，克制难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦。为其今后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了根底。 五、说活动过程为了完本钱节的教学目标，我是这样安排的： （一）激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。为了吸引幼儿的留意力，引出大白鹅，我用诗歌咏

23、鹅导入。通过提问法向小朋友们提问：“小朋友们教师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？“我会请个别幼儿说说，说的同时，出示图片。 然后连续提问：“那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？“其余幼儿跟着学，让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 （二）出示多媒体课件为了让幼儿理解故事，我运用了课件演示法，幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。 1、猜测：有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜测） 2、出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3、师

24、问：“小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？“请幼儿答复，给他们表现自我的时机，正如纲要中所说，语言学习具有个别化特点，教师应充分利用各种时机，引导幼儿积极运用语言进展交往、在幼儿大胆表达自己的想法后，教师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。 （三）依次出示故事角色头饰，教师叙述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）讲完后问如：“鹅大哥大步往前走，第一次遇见了谁？“鹅大哥观察自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？“（理解乐滋滋）；“后来鹅大哥又遇见谁了？说了什么？“；“鹅大哥是怎样变成大黑鹅的？“用形象的头饰吸引幼儿的留意

25、力，让幼儿跟着教师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达力量，进一步理解故事内容。 （四）分角色嬉戏，并提问幼儿跟着课件画面复述故事然后我运用角色嬉戏法，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 六、效果猜测本次课，在教学内容的组织上表达了“整合“的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动。让孩子在教学活动中获得了学问和情感，并且让孩子知道了傲慢最终所带来的后果，俗话说“教无定法，贵在得法“。今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望各位评委教

26、师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 教学反思： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克制难点，制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，更熬炼了力量。 本次活动，我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果。角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 在教

27、学中，我实行多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？等这些问题能引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间。 幼儿园大班语言说课稿 篇二 大班语言活动： 会变颜色的房子 活动目标： 1、理解故事的内容，体验四季不同的颜色美，并能大胆表达自己的感受。 2、能充分发挥想象，创编故事情节。 活动预备： 挂图会变颜色的房子 活动过程： 1、出示未涂色的新居子，引起幼儿兴趣。 （1）叙述故事：小猪盖了一座新居子，他想给新居子涂上颜色，可涂什么颜色好呢？他想请朋友们来帮助。 （2）提问：你想让房子变成什么颜色？ 2、边操作图片边有表情地讲故事，引导幼儿

28、理解故事内容。 提问： （1）小猪的房子会变几种颜色？为什么会变颜色？ （3）你最喜爱哪种颜色？哪个季节？为什么？ 3、围绕情节，进展争论，大胆想象，自由作画。 争论并提问： （1）假如你是小猪，你想让房子变几种颜色？怎么变呢？ （2）供应给幼儿不同造型的新居子，请幼儿选择宠爱的造型，涂上代表共性的颜色。 （3）幼儿大胆在集体中叙述自己的房子会变哪些颜色，是怎样变的。幼儿自己阅读幼儿画册，观赏并叙述“变颜色的房子。” 教学反思： 1、我感觉选材比拟好。幼儿在整个活动中，都很感兴趣，特殊是采纳精致的头饰，有用的课件，特别好玩的角色表演等。 2、识字教育单独进展效果不如随机教育好。 3、我的课堂语

29、言还不够精炼。活动环节连接的还不够紧凑。活动策略设计的不够完善。 幼儿园大班语言说课稿 篇三 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。 同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮

30、风光，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进展教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比拟协调，为突出幼儿

31、的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 3、重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 4、教学目标 a.帮忙幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 b.帮忙幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，呈现雨中即

32、景，体验同伴相互合作的欢乐。 5、教学预备 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1、教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮忙幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 NextPage 2、学法 依据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题

33、； “视听结合整体感知”；“启发引导分段理解”；“激发愿望大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 3、教学程序 A、导入活动 师生律动出场 1）教师：小朋友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） 2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 教师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。 B、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。

34、 幼儿观赏散文，教师提问。 （1）这篇散文的题目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ （让幼儿初步感受散文的内容） C、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 （1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2）幼儿观赏散文。 （3）教师提问 *教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ *教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？ *教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导幼儿用散文中的美丽的句子来答复） *教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ D、教师：小朋友，你最喜爱散文中的哪句话？ E、再次完整的观赏一遍散文，体验散文的美丽

35、意境。 教师：彩色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗读。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 （1）教师：教师给你们预备了一些材料，现在用你们那灵活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。 （2）幼儿动手操作，教师巡回指导。 （3）师生共同对作品进展评价并展现作品。 （4）请个别幼儿纺编彩色的雨这篇散文。 教师：小朋友做的雨景图真美丽，谁情愿来学着彩色的雨这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢？ （教师请个别幼儿纺编散文彩色的雨） 5、活动完毕 教师：小朋友做的“彩色的雨”真美丽，把我们教室布置的漂亮极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗？