大班数学上学期说课稿《学习5的加法》.docx

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1、 大班数学上学期说课稿学习5的加法 1、大班数学上学期说课稿学习5的加法 第一局部：说教材。 本课的内容选自大班数学上学期的根本教育活动。我选本课的缘由是由于本课在学科学问体系中处着特别重要的根底作用。教学目标有以下三点： 1、引导幼儿在观看、操作、思索、表达的过程中初步体会加法的计算过程，增加幼儿学习数学的信念。 2、会用几种不同的方法计算5的加法，会运用数的组成进展加法计算。 3、把握肯定的学习方法，从小培育合作意识。 在教学过程中，我把重点放在了引导幼儿观看、操作、思索、表达计算过程，而难点则是幼儿学会几种不同的方法计算5的加法。 其次局部：说教法。 在教学上，我采纳了摸花片给幼儿猜的形

2、式引导幼儿复习5的组成。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了教具模型演示法，让幼儿明确操作的要求和进展操作的方法。在思维活动的组织上，我还通过讲解、比拟的方法，将幼儿解决问题的种种策略展现出来，引导幼儿观看分析，找出哪一种是最好的。坚持使教法有利于突出教材重点，突破难点，符合幼儿熟悉规律和年龄特征。 第三局部：说学法。 依据教学内容和实行的教学方法及手段，我教给幼儿一些学习的方法。操作法是幼儿学习数学的根本方法。幼儿通过操作进展学习，我对幼儿的操作赐予必要的指导，让幼儿去探究、发觉，这样的学法可以让幼儿获得珍贵的数学阅历，在教给幼儿操作法的同时，考虑到本课内容和幼儿的学习状况，对于学习速率快

3、的幼儿，我教给他们争论沟通的方法，学习速率慢的幼儿，我教给他们按挨次有重点地观看的方法，做到授之于渔。 第四局部：教学过程。 这一局部我又把它分了八个小点。 第一点：复习5的组成。 数的组成贯穿着10的加法，在加法中起着特别重要的根底作用。我预备了一个小摸箱，告知幼儿里面装有花片，双手伸进去摸后，告知幼儿摸到花片的总数和左手的花片数，让幼儿猜右手的花片数，依据幼儿的答复，在黑板上贴出5的分合式。与幼儿一起嬉戏，加强了师生之间的情感沟通，又避开了单调和枯燥，做到了师生互动。 其次点：新课导入。 我出示了一张图片，告知小朋友：“李爷爷很久都没有去看看他种的南瓜宝宝了，这天，他走到南瓜地里，远远地看

4、到四个小南瓜在地上，他走近去看时，咕咚一声，掉下一个大南瓜，把李爷爷吓一大跳。请问小朋友们，地上一共有几个南瓜?” 创设具有颜色和声音的情境，使幼儿自然地进入包含着数学学问的情景中，能让幼儿在感受数学时，产生剧烈的求知欲，提出各种解决问题的方法。爱护了幼儿思维开放性的教育理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿。 第三点：幼儿利用学具操作探究算理。 由于幼儿的思维特点是形象、详细的。因此操作是解决幼儿形象思维与学问抽象性之间冲突的一种较好的手段。幼儿动手、动脑、动口的过程，就是其思维进展的过程。我出示了5张机器娃的图片，幼儿进展观看后，利用学具(15的数形小方块和符号小方块)进展操作，引导幼儿依据

5、机器娃的特征用小方块进展列式。并让学习速率快的幼儿组成小组进展争论，学习速率慢的幼儿进展有序地观看。允许幼儿用不同的方法计算，表达幼儿的主体性，算法的多样性和教法的开放特征。 第四点：课间操。边拍手边读儿歌边跳舞。 好动是幼儿的天性，音乐及舞蹈在这里发挥了应有的作用，我允许 幼儿离开座位自由地唱和跳，更是受到幼儿的欢送。 “1加1等于2，2个小朋友在唱歌，1加2等于3，3个小朋友做嬉戏，1加3等于4，4个小朋友写大字，1加4等于5，5个小朋友敲锣鼓。” 第五点：通过5以内的加法，渗透加法交换率。 我给幼儿1、2、3、4、5、+、=、7张卡片，请幼儿帮它们合理的排序。并提一些启发性的问题，如：可

6、以有多少种排法?为什么?幼儿答复是依据加法交换率。 第六点：数学嬉戏活动。 我出示了信箱五只，上面分别插有数字15的卡片，放在幼儿前面的桌子上，每组的桌子上有一只小筐，内装有信。每人一封，并写好幼儿的名字。我说：“小朋友们，今日，李教师给每位小朋友写了一封信，小朋友快来看看，信上写的是什么?”请每位幼儿从自己的一组中拿出自己名字的信，信里有一道式题，得数是几就投入几号信箱。(整节活动完毕后由教师检验。) 第七点：引导幼儿对本课所学的学问进展小结。 我提了一些引导性的问题：这节课你们学会了什么?是怎样算出4+1的得数?那么，1+4等于几?你又是怎么想的? 以提问的形式引导幼儿稳固所学的学问。 最终，我以玩数字卡片，随便出示两张卡片，说出和是几，仿照课间操的儿歌，引导幼儿进展创编。把音乐和数学结合起来，让数学不再乏味!