大班数学教案图形的分割与组合教案反思.docx

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1、 大班数学教案图形的分割与组合教案反思1、大班数学教案图形的分割与组合教案反思 设计意图： 图形的分割与组合是山大版第六主题的一节活动。幼儿对一些根本图形巳有了初步熟悉。如三角形、正方形等图形，本节活动结合幼儿对根本图形的了解根底上，将所学学问进展综合，并且将一种图形正方形进展分割，然后再将分割后的多块图形进展组合，萌发幼儿对图形的分割与组合的奇怪心，并培育了幼儿的科学探究精神。 活动内容突出了两方面内容，一是能将一种图形通过不同方式分割并组合成其他图形，进展幼儿思维的敏捷性。二是了解图形变化前后之间的关系，初步感知面积守恒。 活动目标： 1、萌发对图形分割与组合的奇怪心及科学探究精神。 2、

2、能将一种图形通过不同方式分割并拼成其它图形，进展幼儿思维的敏捷性。 3、了解图形变化前后之间的关系，初步感知面积守恒。 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动重点难点： 活动重点：将一种图形通过不同方式分割，并组合成图案。 活动难点：不受外部因素变化的影响熟悉面积守恒。 活动预备： 1、四幅用图形拼成的图例：牛、金鱼、兔子、狐狸。 2、不同颜色的正方形纸每人数张。 活动过程： (一)出示四种动物图片，引起幼儿对图形的兴趣。 教师提问：今日教师带来了四只小动物，你们看是什么小动物?小动物里面藏着哪些图形呀? 1、引导幼儿观看，并讲出有哪些图形? 2、教

3、师小结：是的，这些动物里面有很多三角形和正方形。 (二)让幼儿初次操作将这些图案中分开的图形进展组合。 1、教师拿出四张大的正方形纸，让幼儿逐个与这四只小动物比拟谁大谁小?幼儿做出猜测。 2、让幼儿将图案中的图形进展组合。教师引导四组幼儿说出：这些小图形和下面的大正方形重叠了，原来它们一样大 通过操作让幼儿感知分开后的图形合起来和原来的大正方形一样大。 3、教师小结：一个正方形可以分成多种图形，分开后的图形合起来还是和原来的正方形一样大。 (三)教师用正方形纸折折叠叠，通过折叠幼儿感知一个正方形分成了很多图形。 1、教师出示正方形的纸，以嬉戏“变魔术”感知图形的变化。 2、教师将同样大小、不同

4、顔色的正方形纸自由折叠，然后看看正方形纸折叠后取开，分成了哪些图形?折了多少个?教师是怎么折的? 幼儿答复是用了对边折、对角折、向中心线折。 (四)幼儿剪剪，拼拼，感知图形分后前后一样大。 引导幼儿将正方形沿折痕剪开，再组合成正方形。然后再说出分开后的图形合起来还是原来的图形。 (五)幼儿将剪下的多个图形再变成各种喜爱的图案。 1、幼儿自由拼搭，自我制造。 2、教师用相机拍下幼儿的作品，投放在电视中，让幼儿观赏，教师进展讲评。) 3、幼儿用语言描述：我把一个大正方形分成四个小正方形，四个小正方形组合成了什么?(教师拍成照片投放在电视中供幼儿观赏。 延长活动：教师出示长方形、圆形、梯形等图形，提

5、示幼儿它们是否可以分割与组合?引导幼儿在活动区再进展操作。 活动反思： 1、思路清楚，节奏紧凑，环环相扣。 2、幼儿学习积极性高，有探究的精神，师幼互动好。 3、围绕目标，实行有效的教学方式学习，活动中运用了操作法、比拟法、讲解示范法、发觉法。 最大的亮点： 表达在教师屡次运用了操作法让幼儿进展学习，让幼儿在动手摆布操作材料的活动中获得最直接的数学阅历，这是本次活动胜利的关键。 活动中的缺乏： 让幼儿在尝试正方形分割时，方法还不够多样性，重新组合新图案时，引导幼儿图案内容可再丰富些。 2、大班数学活动教案：图形分割教案(附教学反思) 活动目标 1.在活动中经受圆形与三角形的分割与拼和的过程。

6、2.初步体验图形之间的包含关系。 3.进展空间思维力量。 4.感受操作活动的乐趣。 5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动预备 大小不同的圆形，三角形。 活动重点难点 活动重点 对图形进展不同程度的分割。 活动难点 大胆的使用剪刀分割图形 活动过程 1(1)教师出示圆形，问小朋友：教师手里拿的是什么图形?(圆形) 在你的桌子上找出和教师一样的图形举起来。 (2)请小朋友闭上眼睛，教师用圆形给你们变个魔术。(教师用剪刀把圆形分成两个半圆)睁开眼睛看一看，教师把圆形变成什么样了? 你知道教师是怎么变的吗?(教师示范剪的方法：先将圆形对折，然后沿着折线剪开) (3)试一试，把你的圆形

7、也变一变吧。 (4)把你剪开的图形再拼成圆形吧。 2.三角形的分割方法同上。 活动反思： 上这节课之前我还在想我要不要帮小朋友把图形上的线折好先，由于我怕他们圆形对折折不来，后来想想还是没有折，孩子们开头折的时候我就对着看，他们折的特别好不是我想象的，当他们剪出两个半圆的时候可快乐了，我让他们在拼回去的时候，他们竟然发觉了两个半圆快合到一起的时候像一个嘴巴。有人说又像剪刀。有时想想我们也太小看他们了其实有的事我们应当放手让他们自己去做，人他们自己去想孩子的思维是无限的 3、大班数学活动教案：图形的分割与组合教案(附教学反思) 设计意图： 图形的分割与组合是山大版第六主题的一节活动。幼儿对一些根

8、本图形巳有了初步熟悉。如三角形、正方形等图形，本节活动结合幼儿对根本图形的了解根底上，将所学学问进展综合，并且将一种图形正方形进展分割，然后再将分割后的多块图形进展组合，萌发幼儿对图形的分割与组合的奇怪心，并培育了幼儿的科学探究精神。 活动内容突出了两方面内容，一是能将一种图形通过不同方式分割并组合成其他图形，进展幼儿思维的敏捷性。二是了解图形变化前后之间的关系，初步感知面积守恒。 活动目标： 1、萌发对图形分割与组合的奇怪心及科学探究精神。 2、能将一种图形通过不同方式分割并拼成其它图形，进展幼儿思维的敏捷性。 3、了解图形变化前后之间的关系，初步感知面积守恒。 4、引导幼儿积极与材料互动，

9、体验数学活动的乐趣。 5、进展幼儿规律思维力量。 活动重点难点： 活动重点：将一种图形通过不同方式分割，并组合成图案。 活动难点：不受外部因素变化的影响熟悉面积守恒。 活动预备： 1、四幅用图形拼成的图例：牛、金鱼、兔子、狐狸。 2、不同颜色的正方形纸每人数张。 活动过程： (一)出示四种动物图片，引起幼儿对图形的兴趣。 教师提问：今日教师带来了四只小动物，你们看是什么小动物?小动物里面藏着哪些图形呀? 1、引导幼儿观看，并讲出有哪些图形? 2、教师小结：是的，这些动物里面有很多三角形和正方形。 (二)让幼儿初次操作将这些图案中分开的图形进展组合。 1、教师拿出四张大的正方形纸，让幼儿逐个与这

10、四只小动物比拟谁大谁小?幼儿做出猜测。 2、让幼儿将图案中的图形进展组合。教师引导四组幼儿说出：这些小图形和下面的大正方形重叠了，原来它们一样大 通过操作让幼儿感知分开后的图形合起来和原来的大正方形一样大。 3、教师小结：一个正方形可以分成多种图形，分开后的图形合起来还是和原来的正方形一样大。 (三)教师用正方形纸折折叠叠，通过折叠幼儿感知一个正方形分成了很多图形。 1、教师出示正方形的纸，以嬉戏“变魔术”感知图形的变化。 2、教师将同样大小、不同顔色的正方形纸自由折叠，然后看看正方形纸折叠后取开，分成了哪些图形?折了多少个?教师是怎么折的? 幼儿答复是用了对边折、对角折、向中心线折。 (四)

11、幼儿剪剪，拼拼，感知图形分后前后一样大。 引导幼儿将正方形沿折痕剪开，再组合成正方形。然后再说出分开后的图形合起来还是原来的图形。 (五)幼儿将剪下的多个图形再变成各种喜爱的图案。 1、幼儿自由拼搭，自我制造。 2、教师用相机拍下幼儿的作品，投放在电视中，让幼儿观赏，教师进展讲评。) 3、幼儿用语言描述：我把一个大正方形分成四个小正方形，四个小正方形组合成了什么?(教师拍成照片投放在电视中供幼儿观赏。 延长活动：教师出示长方形、圆形、梯形等图形，提示幼儿它们是否可以分割与组合?引导幼儿在活动区再进展操作。 活动反思： 1、思路清楚，节奏紧凑，环环相扣。 2、幼儿学习积极性高，有探究的精神，师幼

12、互动好。 3、围绕目标，实行有效的教学方式学习，活动中运用了操作法、比拟法、讲解示范法、发觉法。 最大的亮点： 表达在教师屡次运用了操作法让幼儿进展学习，让幼儿在动手摆布操作材料的活动中获得最直接的数学阅历，这是本次活动胜利的关键。 活动中的缺乏： 让幼儿在尝试正方形分割时，方法还不够多样性，重新组合新图案时，引导幼儿图案内容可再丰富些。 4、大班数学图形分割教案反思 活动目标 1、学习等分实物或图形。 2、依据形体特征进展分类。 3、尝试从不同角度，不同方面观看和思索问题。 重点学习等分实物或图形。 难点依据形体特征进展分类。 活动预备 教具 挂图图形与空间，各种外形板。 学具 我的数学材料

13、，加减法记录单，附加题材料，笔。 活动过程 1、集体活动。 教师操作外形板，请幼儿认真观看拼图的过程。 -这些图形是用什么外形组合出来的?用了几块? 2、小组活动。 幼儿自由选用外形板拼出各种几何图形组合。 第一、二组，我的数学材料。 第三、四组，加减法作业单。 第五、六组，附加题。 请个别幼儿叙述操作结果，教师将活动结果展现出来。 3、活动评价。 请幼儿口述作业单，师生共同评价。 鼓舞幼儿多参加操作活动，提高幼儿操作的力量。 活动反思： 上这节课之前我还在想我要不要帮小朋友把图形上的线折好先，由于我怕他们圆形对折折不来，后来想想还是没有折，孩子们开头折的时候我就对着看，他们折的特别好不是我想象的，当他们剪出两个半圆的时候可快乐了，我让他们在拼回去的时候，他们竟然发觉了两个半圆快合到一起的时候像一个嘴巴。有人说又像剪刀。有时想想我们也太小看他们了其实有的事我们应当放手让他们自己去做，人他们自己去想孩子的思维是无限的割方法同上。