大班数学公开课玩玩填空题教案反思.docx

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1、 大班数学公开课玩玩填空题教案反思 【设计意图】 面对大班幼儿，对数学的数字概念有了初步的学问阅历和理解范围，为了让幼儿对加减法式子中的每一个数字的理解，为了让幼儿能够顺当地进入小学，为了幼儿将来学习数学打下良好的根底，培育幼儿的思维力量，激发幼儿探究数学神秘。 【活动目的】 1、通过幼儿动手操作，了解总数与局部数的概念以及它你之间的关系。 2、在学习了10以内加减法的根底上，幼儿能书面练习10以内数的加减法式子中的填空题。 3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 4、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 【活动预备】 教具：装好皮球的篓子（大皮球4个

2、、小皮球2个）；装好水果的篓子（苹果7个、梨子3个） 学具：每人一个“小动物卡片”袋（两个品种，多少不一，总数不越过10）；每人一盒橡皮泥；每人一支铅笔和一个数学练习本。 【活动过程】 一、教师出示装好皮球的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。引导幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一局部是大皮球，有4个；一局部是小皮球，有2个。”让幼儿初步理解总体与局部的概念，并列出加减法算式：如 426 246 642 624 二、教师出示装好水果的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一局部是苹果，有7个；一局部是梨子

3、，有3个。”进一步让幼儿理解总体与局部的概念，并列出加减法式子。如： 7310 3710 1073 1037 三、引导幼儿做“对应口头练习”如： 7 3 10 苹果是7个 梨了是3个 总体是10个 这是局部数 也是局部数 这是总数 同理：3710 42 246引导幼儿说出哪是局部数？哪是总数？局部数有几个？总数有几个？ 10 3 7 水果有10个 苹果有3个 梨子有7个 这是总数 这是局部数 也是局部数 同理：1073 642 624 引导幼儿说出哪是总数？哪是局部数？局部数有几个？总数有几个？ 四、引导幼儿说出关键句。如： 在加法式子里，总数在最终，其它是局部数；在减法式子里，总数在最前，其

4、它的是局部数。 得出结论：加法总数在最终，减法总数在最前。 局部数与局部数合起来是总数，总数去掉（减去）局部数，剩下的还是局部数。 得出结论：要求总数，用局部数相加；要求局部数，用总数减去另一个局部数。 五、幼儿玩卡片。幼儿取出卡片，倒出小动物卡片，说说有些什么，总数有多少，进展分类，并做好记录。把自己分类记录的结果说给同伴听。 六、幼儿玩橡皮泥。规章是每人做2种物品，多少不限。10分钟后，让幼儿说出捏了多少物品，一局部是什么，有多少，另一局部又是什么，又是多少。做记录，并说说记录下来的哪是总数，哪是局部数。 七、幼儿熟悉括号“（ ）”；书面练习；教师巡回指导。 3（ ）4 5（ ）7 （ ）

5、25 （ ）610 7（ ）3 （ ）28 5（ ）1 （ ） 36 八、教师总结，检查幼儿练习结果。 【活动反思】 本次活动课，我试了三次，不断反思自己在与幼儿活动时，消失哪些纰漏，并逐步加以改善。 第一次试教，活动效果不是很好，我发觉幼儿对“总数”好理解，对“局部数”就有点难度，幼儿始终不能把“局部物体”与“局部数”联系起来。 其次次试教，我转变了指导方法，让幼儿集体操作活动时，个别指导启发幼儿说出自己记录中的总数在哪里，是几？局部数在哪里，又是几和几？在这次活动中又发觉有一局部幼儿离开实物，又找不到“总数”和“局部数”。因此我在上一次的根底上做了一些微调，让幼儿把直观的学具和抽象的理论结合起来，这样以后，活动效果很不错。 第三次试教，效果显著。 总结三次的数学教育活动，得到的启发是： 在教学活动中不断找到新的切入点。 查找数学中规律，以点代面，一通百通。 与其他活动一样，以嬉戏为主，化抽象为详细。