大班数学优质课种子排队教案反思.docx

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1、 大班数学优质课种子排队教案反思 活动目标： 1、学习将收集的种子进展分类、排队、并做记录。2、积极探究，分析争论，感知物体的大小、数量和排列长短的关系。3、激发孩子学习数学的兴趣，进展幼儿的规律思维力量。4、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。5、进展幼儿的观看力、空间想象力量。重点难点：通过观看和阅历的迁移，学会观看、分析记录表；并在操作探究的过程中感知物体的大小、数量和排列长短的关系。活动预备：1、幼儿人手一份豆子（黄豆、花生米、蚕豆）、操作板2、乒乓球，海洋球各一个活动过程：一、导入活动，引起幼儿兴趣师：小朋友们，秋天来了，秋姑娘托教师给你们每人带了份小礼物，看看桌子上，都有些什么？

2、（蚕豆、黄豆、花生米）这些礼物有一个共同的名字，叫“种子”，今日，教师就带你们和这些种子宝宝一起玩玩嬉戏吧！（析：以幼儿感兴趣的“嬉戏”直接连接过渡到“种子排队”这一活动主题，自然清楚。）二、第一次探究，感知数量一样，大小不一的种子，排列长短不一样1、讲解操作要领师（师出示操作板，讲解提问）：嬉戏开头啦！首先，教师要请小朋友把种子宝宝们领回各自的家。拿起你面前的操作板，观看它的上半局部，你看到了什么？猜猜它代表什么意思。幼儿1：我看到了线条的前面画着种子宝宝的标志，黄豆宝宝的家在黄豆标志的后面，花生米宝宝的家在花生米标志的后面，蚕豆宝宝的家在蚕豆宝宝标志的后面。幼儿2：我认得那个红旗标志，数学

3、操作书上有，代表种子宝宝要从红旗这头开头摆。幼儿3：横线后面的数字代表种子宝宝的数量，每种种子宝宝都要放10颗。（析：通过自主观看以及对平常数学活动的阅历迁移，幼儿在争论的过程中把握了记录表中各组成要素的根本含义。教师将幼儿的学习变被动承受为主动学习，充分表达了幼儿的主动性，主体性和能动性。）2、幼儿操作，让种子在纸板上排队师（讲解操作要点）：教师有两点要求：第一、每种种子宝宝都要从红旗这端开头排起；其次、每颗种子宝宝都必需像好朋友一样紧紧的抱在一起，一个挨着一个！开头吧！（析：教师用形象、精练的语言将操作要领再次强调，有利于操作的顺当进展，以为下一步观看操作结果以及分析争论奠定根底。）3、叙

4、述排列结果，并争论分析现象缘由，得出结论师：小朋友们帮忙种子宝宝回到了各自的家，你们可真能干！那教师现在就请能干的你来观看观看，你发觉种子宝宝排的队伍有什么特点？（黄豆宝宝排的队伍最短，蚕豆宝宝排的队伍最长，就像个楼梯一样）看看你身边的小伙伴，是不是他的种子宝宝排队也有这样的特点！为什么数量都是十颗，黄豆宝宝的队伍最短，蚕豆宝宝的队伍却最长呢？（黄豆宝宝身体小，细细的，蚕豆宝宝身体大，胖胖的）小结：一样数量的种子，身体越小，排列越短；身体越大，排列越长。（析：在这个环节中，教师通过幼幼互动、师幼互动这些形式让幼儿对物体数量、外形和空间位置的互逆性有了根本的理解和印象。）三、其次次探究：感知大小

5、不一的种子，排列长短一样时，数量不同。1、教师带着幼儿观看操作板师：好，那我们来看操作板的下半局部，在操作板上画着三条线，你来看看这三条线有什么特点？（一样长）师：现在，教师就请小朋友们帮个忙，将种子排满这三条一样长的线。排好后，请你数一数，一共用了几颗种子宝宝，将答案统计在后面的空格里。那你来猜猜看，在这三条一样长的线上排队，用的种子宝宝的数量会不会是一样多？幼：一样/不一样（析：在操作前，让幼儿放开思维大胆猜想，不仅激起了幼儿的操作兴趣，也让幼儿在接下来的操作中能带着问题有目的的进展探究。）2、交待操作要求，幼儿独立操作师：那行，我们来动手找答案吧！种子宝宝排队的要求和刚刚是一样的！第一、

6、每种种子宝宝都要从红旗这端开头排起；其次、每颗种子宝宝都必需像好朋友一样紧紧的抱在一起，一个挨着一个！开头吧！3、叙述探究结果，争论现象缘由师：用的种子宝宝是一样多的吗？幼：不一样多师：哪种种子宝宝最多？哪种最少？幼：黄豆宝宝最多，蚕豆宝宝最少。师：排一样长的队伍，为什么；黄豆宝宝用的最多，蚕豆宝宝用的最少呢？幼：由于黄豆身体大，蚕豆身体小小结：排列队伍一样长时，身体大的种子宝宝用的数量少，而身体小的种子宝宝用的数量多。（析：由于有了第一次操作阅历的胜利总结，其次次的探究就显得简洁以及顺当了很多。）四、结合生活实际，进一步感知大小、数量与排列长短的关系。1、师：原来小小的种子竟然还有这样奇妙的

7、小隐秘！那我要来考考你们毕竟把握这些隐秘了没有！（出示乒乓球和海洋球，提问）假如用10个乒乓球和10个海洋球排队，谁排的队伍长？谁排的队伍短？为什么？幼儿：海洋球排的队伍长，由于它身体比拟大；乒乓球排的队伍短，由于它身体比拟小。2、师（在黑板上画一条线）那假如让它们各拘束这条线上排队，乒乓球和海洋球谁用数量的多？为什么？活动反思：幼儿园数学教学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律。亲密联系幼儿和生活，利用幼儿寻常接触到的、熟识的事物来设计数学活动，是解决数学学问的抽象性与幼儿思维详细形象性这一冲突的最好方法。操作法是幼儿学习数学的根本方法，我们投放幼儿自己收集、特别熟识的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思索、探究。通过种子排队、层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。本次活动，进展了幼儿的规律思维力量，培育了幼儿的学习习惯。活动中，幼儿大胆说出自己的想法和看法，说出自己的理解，让每位幼儿都有自己的操作空间，让幼儿对数学活动布满兴趣，并为入学前增加了兴趣。