大班科学教案会说话的标记反思.docx

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1、 大班科学教案会说话的标记反思 教学目标： 1、通过看看、说说、做做，让幼儿了解标志有不同的含义。知道生活中很多地方都离不开它，从而丰富幼儿的生活阅历，增加幼儿自我爱护意识。 2、培育幼儿关注四周事物的习惯，探究四周事物的兴趣。 3、教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。 4、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。 教学预备： 1、各种常见的标志。家长有意识的带着幼儿观看过各种标志。 2、背景图二幅。 3、纸、记号笔、蜡笔人手一份。 教学重点： 了解各种标志的不同含义。 教学难点： 能尝试制作生活中所需的标志。 教学过程： 一、理解各种标志 1、出示标志背景图，观看： 1) 这里有什么?从哪里看出来的

2、?“屈,教师.教,案,网“(重点让幼儿描述医院、麦当劳二个标志) 2) 小结：看到了这些标志，就知道这是哪里了，标志是各种各样的，各种不同的标志代表不同的意思。 二、学会运用标志 1、熟悉常见标志，知道它代表什么，哪些地方适用这些标志。 1) 我们平常生活中遇到各种标志，教师给你们预备了一些标志，看看哪些是你们熟悉的，向家介绍一下，它告知了我们什么? (幼儿自由选择、争论、叙述) 2) 幼儿分别叙述，教师进一步助其理解并归类。 重点叙述：残疾人专用通道标志、公共厕所学会运用标志3) 归类： A、不准做什么事情的标志B、告知人们这是什么地方的标志C、表示一些危急信号的标志。 2、幼儿张贴标志(在

3、适宜的场所贴上相应的标志)教师选择有价值的内容，启发性地引导幼儿思索：这张标志贴在这里适宜吗? 三、尝试制作标志 1、幼儿园需要标志吗? 2、那些地方需要标志呢? 3、幼儿尝试制作标志。 4、幼儿叙述：我设计了什么标志?代表什么意思? 四、延长活动幼儿张贴自己制作的标志。 教学思： 提升了幼儿运用标志的力量。同时更进一步增加了幼儿遵守各种规章、维护公共秩序的责任感。这节活动从学问、情感、行为等方面都使幼儿得到不同程度的提高，幼儿在轻松开心地环境中学习，体、智、德、美都得到不同程度的进展。 2、班科学礁会说话的标记 活动要求： 1，通过看看、说说、做做，让幼儿了解标志有不同的含义。知道生活中很多

4、地方都离不开它，从而丰富幼儿的生活阅历，增加幼儿自我爱护意识。 2，培育幼儿关注四周事物的习惯，探究四周事物的兴趣。 活动预备; 1，各种常见的标志。家长有意识的带着幼儿观看过各种标志。 2，背景图二幅。3，纸、记号笔、蜡笔人手一份。 活动重点：了解各种标志的不同含义。 活动难点：能尝试制作生活中所需的标志。 活动流程： 理解各种标志学会运用标志尝试制作标志延长活动 活动过程： 一，理解各种标志 1，出示标志背景图，观看：1)这里有什么?从哪里看出来的?(重点让幼儿描述医院、麦当劳二个标志) 2)小结：看到了这些标志，就知道这是哪里了，标志是各种各样的，各种不同的标志代表不同的意思。二，学会运

5、用标志 1，熟悉常见标志，知道它代表什么，哪些地方适用这些标志。 1)我们平常生活中遇到各种标志，教师给你们预备了一些标志，看看哪些是你们熟悉的，向家介绍一下，它告知了我们什么? (幼儿自由选择、争论、叙述) 2)幼儿分别叙述，教师进一步助其理解并归类。 重点叙述：残疾人专用通道标志、公共厕所学会运用标志 3)归类： A，不准做什么事情的标志 B，告知人们这是什么地方的标志 C，表示一些危急信号的标志。 2，幼儿张贴标志(在适宜的场所贴上相应的标志) 教师选择有价值的内容，启发性地引导幼儿思索：这张标志贴在这里适宜吗? 三，尝试制作标志 1，幼儿园需要标志吗? 2，那些地方需要标志呢? 3，幼

6、儿尝试制作标志。 4，幼儿叙述：我设计了什么标志?代表什么意思? 四，延长活动 幼儿张贴自己制作的标志。 3、班科学礁会说话的标志 活动要求： 1.通过看看，说说，做做，让幼儿了解标志有不同的含意，知道生活中很多地方都离不开它，从而丰富幼儿的生活阅历，增加幼儿自我爱护意识。 2.培育幼儿关注四周事物的习惯，探究四周事物的兴趣。 活动流程： 理解各种标志-学会运用标志-制作生活中所需的标志 材料与环境创设： 标志的背景图 活动指导： 一、理解各种标志(知道什么是标志，了解标志是各种各样的。) 1.这里有些什么?从哪里看出来的?(重点让幼儿描述医院，麦当劳和红星幼儿园三个标志) 2.小结：看到了这

7、些标志，就知道这是哪里了。标志是各种各样的，代表了不同的意思。 二、学会运用标志(熟悉常见标志，知道它代表什么，哪些地方适合用这些标志) 1.我们平常生活中会遇到各种标志，教师给你们预备了一些标志，看看哪些是你熟悉的，向家介绍一下，它告知了我们什么? 2.幼儿争论这些标志告知人什么? (1)(在适合的场所贴上相应的标志)幼儿张贴标志。 (2)教师选择有价值的内容，启发性的引导幼儿进展思索，这张标志贴在这里适宜吗? 三、制作生活中所需的标志 幼儿园需要标志吗?哪些地方需要标志呢?我们一起去看看，想想，做一做。 4、幼儿园班科学会说话的标志礁 活动目标： 1、通过看看、说说、做做，让幼儿了解标志有

8、不同的含义。知道生活中很多地方都离不开它，从而丰富幼儿的生活阅历，增加幼儿自我爱护意识。 2、培育幼儿关注四周事物的习惯，探究四周事物的兴趣。 活动预备： 1、各种常见的标志。家长有意识的带着幼儿观看过各种标志。 2、背景图二幅。 3、纸、记号笔、蜡笔人手一份。 活动重点、难点 重点：了解各种标志的不同含义。 难点：能尝试制作生活中所需的标志。 活动过程： 一、理解各种标志 1、出示标志背景图，观看： 1) 这里有什么?从哪里看出来的?(重点让幼儿描述医院、麦当劳二个标志) 2) 小结：看到了这些标志，就知道这是哪里了，标志是各种各样的，各种不同的标志代表不同的意思。 二、学会运用标志 1、熟

9、悉常见标志，知道它代表什么，哪些地方适用这些标志。 1) 我们平常生活中遇到各种标志，教师给你们预备了一些标志，看看哪些是你们熟悉的，向家介绍一下，它告知了我们什么? (幼儿自由选择、争论、叙述) 2) 幼儿分别叙述，教师进一步助其理解并归类。 重点叙述：残疾人专用通道标志、公共厕所学会运用标志3) 归类： A、不准做什么事情的标志B、告知人们这是什么地方的标志C、表示一些危急信号的标志。 2、幼儿张贴标志(在适宜的场所贴上相应的标志)教师选择有价值的内容，启发性地引导幼儿思索：这张标志贴在这里适宜吗? 三、尝试制作标志 1、幼儿园需要标志吗? 2、那些地方需要标志呢? 3、幼儿尝试制作标志。

10、 4、幼儿叙述：我设计了什么标志?代表什么意思? 四、延长活动幼儿张贴自己制作的标志。 5、班礁我们的礁室会说话 活动设想： 班级环境布置曾是我们一线教师始终“埋头苦干”的一件差事，在贯彻新纲要“以人为本”的理念中，我将环境布置融入到课程活动中，使幼儿活动的环境由幼儿来参加创设，让幼儿体会到“我们的活动室，我和教师一起设计，一起布置”的仆人翁的成就感;在平常的教学中我发觉，班幼儿有肯定“文字印象”的积存，所以在这次和小朋友一起布置活动室的过程中，除了用上绘画和手工的技能外，我有意识地鼓舞幼儿用自己的方式或依据幼儿的意愿留下一些相关的文字符号痕迹，图文并茂，使幼儿与环境更好地发生互动，产生对话，

11、于是，我在班上开展了系列美劳活动我们的活动室会说话。 注：活动室的有一面很惹眼的墙，而且有比拟的活动空间，适合布置主墙饰，于是，我们的活动就从布置主墙饰开头。 活动一：主墙饰我们的舞台 活动目标： 1.能胆表达自己的想法，并积极动手参加主墙饰的主题布置。 2.能绘画出“反面”、“侧面”或“抬头”动态的自画像，并能用号数或名字来表示自己。 3.喜爱家一起布置的墙饰舞台，并敢于上“舞台”表现自己。 活动预备： 已有阅历：有观看舞台表演的经受。 学问预备：把握肯定的人物绘画技能、懂得写自己的名字或号数。 物质预备：各种纸张、彩笔、剪刀、浆糊、双面胶、百宝箱(各种废旧物品和帮助工具) 情感预备：鼓舞幼

12、儿胆参加活动室环境的布置。 活动过程(师幼互动过程)： (一)从幼儿热门的话题引入，产生主墙饰的主题。 1、师：“小朋友，上个月谁去观看幼儿园的才艺表演了?你们喜爱上台表演吗?” 幼儿：“我去观看了。”“我也去了。” 幼儿：“我最喜爱米老鼠的表演，我知道它是我们教师扮演的?” 幼儿：“米老鼠穿着一套的衣服很好看。” 幼儿：“我也想去参与表演。” 2、教师建议：“小朋友都有去观看，那我们把上次的才艺表演记在这面墙上，我们也来布置一个自己的小舞台，我们也来表演，怎么样?” 幼儿：“好啊，好”(建议得到了幼儿全都的赞同) (二)和幼儿一起争论墙饰的内容、布局、使用的材料和方法。 1、师生对话，丰富墙

13、饰的内容。 师：“我们要把舞台设计成什么样子的?” 幼儿：“舞台上有的布(拉帘)。” 幼儿：“还有五颜六色的灯。” 幼儿：“小鸟听到我们在表演也会飞来看的。” 师：“舞台上的表演很精彩，舞台下有谁在看呢?” 幼儿：“我们小朋友。” 2、通过现场再现，让幼儿感受方位，并引导幼儿用“反面”和“侧面”来表示。 师：“你们在台下观看表演米老鼠表演，你们是怎么站的呢?” 幼儿：“我们围成半圆形” 师：“我们来围围看”(教师鼓舞幼儿自由围成半圆形，感受方位) 师启发提问：“米老鼠站在台上比拟高，你们在台下比拟低，要什么才能看到米老鼠的表演呢?” 幼儿：“我可以跳起来看” 幼儿：“跳起来脚会酸，我们可以把头

14、抬起来。”(掌声) 师：“那小朋友抬起头要怎么画呢?” 幼儿边抬头边答复：“就是头发在下面，嘴巴在上面。”(幼儿有“反面抬头”的绘画阅历) 师进一步引导，指着两边的小朋友问：“两边的小朋友要往哪里看呢?” 幼儿：“中间，由于，米老鼠在中间表演。” 师站在中间故做迷惑状：“咦，我怎么只看到旁边小朋友一半的脸呢?” 两边的幼儿：“由于我们站在旁边” 师重点请两边的两个小朋友示范让家观看：“只能看到一边的脸要怎么画?” 幼儿觉得很好玩：“就是只能画一个眼睛，一个耳朵” “鼻子和嘴巴要画小一点” 3、组织幼儿争论操作方法和材料，并为幼儿预备“百宝箱”供应补充材料。 师：“小朋友，你们需要什么材料，要怎

15、么操作呢?” 幼儿：“我们要用彩笔先画，涂上好看的颜色，再用剪刀剪下来，贴在舞台底下。” 师出示“百宝箱”提示幼儿需要其他材料的时候可以到“百宝箱”里来找。 (三)和幼儿一起动手布置主墙饰，赐予幼儿必要的鼓舞、助和指导，并引导幼儿用名字来表示自己的自画像。 1、师：“现在，我们一起来布置我们的墙饰舞台吧。” 2、重点指导：1)鼓舞力量较差的幼儿胆动手操作。2)指导“侧面”人物的绘画技能。 3、鼓舞幼儿用自己的名字来表示自己的自画像。 幼儿将画好的自画像贴在墙上兴奋的告知教师：“教师，那个扎小辫的是我。”“教师那个笑哈哈的是我。” 师故做苦恼状：“这么多小朋友，我怎么记得住呢?” 幼儿：“我们把

16、号数写上去。”“我写名字也可以。”(建议得到了家的支持) 4、请先操作完成的幼儿，帮助教师一起利用“百宝箱”废旧物品装饰舞台。 (四)观赏我们自己布置的舞台，共享欢乐的心情体验。 1、师生一起观赏家自己布置的成果。 师快乐地说：“家一起来瞧瞧，舞台里有谁?” 幼儿兴奋的跟教师或同伴说：“看，这个就是我，我的名字叫王义”“这个是我，我在为米老鼠鼓掌”“那只小鸟是我和翁翁用纸桶做的”“那个拉帘的颜色是我教师选的” 2、给“舞台”取名字，强调“我们的舞台”是每一个幼儿的。 师：“这个美丽的小舞台是谁的?” 幼儿：“是二班的”“是小朋友的”“是教师的” 师小结：“是我们家的舞台，每个小朋友都可以上来表

17、演。” 3、和幼儿一起在“舞台”前自由表演，表达欢乐的心情。 (五)活动延长：每周恢时间我们的舞台 为了使幼儿与环境“我们的舞台”充分互动，表达环境的实施价值，我们每周设定“恢时间”时间，让每个幼儿都有时机在自己布置的舞台背景下表演自己想展现的节目，慢慢地，幼儿的表现欲望强了，而“我们的舞台”似乎也成了与幼儿相约嬉戏的伙伴。 注：区角活动一向深受幼儿的喜爱，自由的活动空间使幼儿的参加性很强，但是幼儿时常会没有遵守规章，发生纠纷。因此，在组织幼儿进展区角环境创设中，我着重从“制订区芥则”入手，让幼儿参加区芥则的制定、制作和实施全过程，在发挥环境育人的成效时也到达班幼儿“自我治理”的效果。 活动二

18、：创设区芥则我来制定，我遵守 活动目标： 1.积极参加区角环境创设，并用自己的方式来绘制自己制定的“入区规章”，并能表达清晰。 2.学习用确定标志和否认标志来表示“应当做”和“不应当做”的图意。 3.能评价自己或同伴的行为，在集体中争做遵守活动规章的好孩子。 活动预备： 学问预备：熟悉过“交通标志”，对标志的表示形式有肯定的感知。 物质预备：卡纸、图画纸、画笔、剪刀、浆糊、双面胶、百宝箱。 情感预备：表扬幼儿上次布置主墙饰的表现，激发幼儿连续参加。 活动过程： (一)师生交谈，鼓舞幼儿一起制定区角的嬉戏规章。 师：“小朋友，你们喜爱去玩区角嬉戏吗? 幼儿：“喜爱” 师：“你们在玩区角的时候有没

19、有什么不快乐的事情发生呢?” 幼儿七嘴八舌：“有，图书角声音很吵，我不快乐。”“虎子抢我的玩具。”“许多人去拿新玩具，我都玩不到。” 师摇头说：“这样子，家都玩得不快乐，我们得一起来给区角制定一个入区规章。” (二)组织幼儿争论“制订什么样的入区规章”。 1、以图书角为例，开头话题争论。 师：“如，我们到图书角看图书，应当怎样做?不应当怎样做呢?” 幼儿：“应当宁静，不能声说话，不然会吵到别人。” 幼儿：“看完要把书放回书架上去。” 幼儿：“要坐好，不能趴着看书。” 师：“要是图书角人太多了，怎么办?” 幼儿：“可以先到别的区角去，等图书角人少了再来看书。” 2、师进一步引导：“其他区角要制定

20、什么规章?”让幼儿表达自己的想法。 (三)进一步引导幼儿争论“入区规章”的表现方式。 师：“刚刚家说了许多很好区角的入区规章，怎样才能让家都知道，都来遵守呢?” 幼儿：“我们可以告知他们。” 师：“还有其他方法吗?” 幼儿：“我们可以画下来，贴在区角的墙上，提示家要好好玩。” 师：“这个方法不错，但玩区角的时候那些应当做的事要怎么画?不应当做的事又要怎么表示呢?” 幼儿：“像交通规章一样，不应当做的事情在上面划一条红线，家就知道了。” 幼儿：“我知道，对的打，不对的打X。” 师微笑：“好办法。” (四)幼儿动手制作“入区规章”，教师巡回观看，并在幼儿的需求下用简洁的“文字注解”来与幼儿合作。

21、1、供应操作材料。 2、鼓舞幼儿按自己的想法自由绘制，教师重点提示：使用确定标志和否认标志。 3、教师用简洁的文字注解的方式，和幼儿合作完成制作。 师：“你们画的是要提示什么呢?” 幼儿：“书掉到地板上，要捡起来，不能踩。” 幼儿：“巧手角的石头人很难制作，要两个好朋友合作。” 师：“哦，原来是这样，那我在旁边用文字把你们要说的意思写下来好吗?” 幼儿拍手：“好，太好了。” (五)粘贴展现，幼儿间相互介绍自己绘制的“入区规章”的内容。 提示幼儿说清晰：1)为哪个区角绘制的“入区规章”。2)是提示“应当怎么做”还是提示“不应当怎么做”。 (六)结合“文字注解”进一步熟悉“入区规章”，并组织幼儿争

22、论“要怎么遵守?没有遵守怎么办?” 师：“这些规章都是小朋友自己制定的，但要是有的小朋友始终没有遵守怎么办?” 幼儿：“叫他去看入区规章。” 幼儿：“我们拿出红牌，让他不能再去玩。” (七)活动延长：红花找朋友 班幼儿虽然具有肯定的“自我治理”力量，但作为孩子他们的“自我掌握”力量还是不稳定，从“说好”到“做好”还需要一个过程，因此，我们结合每一次区角活动，用幼儿自评或同伴间互评的方式，开展“红花找朋友”的鼓舞环节，为自觉遵守区芥则的幼儿送上小红花，在集体中形成典范的舆论，慢慢的，幼儿在区角活动中学会等待、轮番、合作等方法，区角嬉戏的内容也越来越丰富了。 注：有了前两次的布置阅历，幼儿很喜爱这

23、种表达方式，集体意识也强了。有一次，小班幼儿来我班做客，有一个小男孩到女厕所去小便，孩子们就争论了起来，我抓紧接过幼儿的话题，于是就生成了下一个活动爱心小告示。 活动三：温馨角落爱心小告示 活动目的： 1.以小组合作的形式，进一步参加活动室角落的温馨创设。 2.在原有阅历的根底上，从颜色和构图上将“爱心小告示”制作得更加清晰、美观。 3.认读的文字注解，并从情感上懂得“爱心小告示”应当从自己做起，告之同伴。 活动预备： 已有阅历：有制作过区芥则标志的阅历。 物质预备：各种纸、画笔、剪刀、小刀、浆糊、双面胶、百宝箱。 活动过程： (一)师生话题谈论，生成活动。 师：“小弟弟为什么会走错厕所到女厕

24、所小便呢?” 幼儿：“由于小弟弟还小不懂事。” 幼儿：“由于小弟弟小便很急没有留意看。” 师：“那我们要怎么助小弟弟，让小弟弟知道哪边是女厕所?哪边是男厕所? 幼儿：“可以请值日生站在厕所旁边告知他。” 幼儿：“可以象街上的公共厕所一样画一个女孩子和男孩子，再写上女厕所和男厕所，这样小弟弟就知道了。” 师：“这样做很好，是爱心小告示。” (二)教师扩展话题，丰富活动内容。 师：“还有其他地方需要我们制作爱心小告示吗?” 幼儿：“我看到，小弟弟小妹妹接水的时候没有排队，青蛙饮水区也要贴“爱心小告示” 师：“那要怎么做这个爱心小告示呢?” 幼儿：“我要画许多小朋友在排队接水。” 幼儿：“还要请教师

25、我们写上要排队。” (三)幼儿分组制作，教师巡回观看，并准时赐予支持。 1.教师忙幼儿协调分组，为活动室的各个角落制作“爱心小告示”。 2.教师重点建议：1)颜色的搭配(艳丽、美观)。2)构图的协调(比例得当)。 3.教师在幼儿的需求下，赐予“文字注解”的支持，并与幼儿一起认读简洁的文字加强图意印象。 (四)分组粘贴，在集体中沟通。(“青蛙饮水区”与其“爱心小告示”如下列图) 1、幼儿自由向同伴介绍自己小组的“爱心小告示”。 2、请每个小组派一个代表上台来介绍该小组的“爱心小告示”。(教师提示要介绍小组的合作状况和告示内容，并让幼儿认读简洁的文字注解，加深对图意得理解和印象。) (五)谈话完毕

26、“爱心小告示”从我做起，做好典范”。 师：“下次小弟弟小妹妹再到我们班做客，我们要把这些爱心小告示告知他们，那我们自己应当先怎么做呢?” 幼儿：“我们要自己先做好，给小弟弟小妹妹看。” 系列活动后期延长简介： 我们的这次活动室的环境创设，处处都留下了幼儿的表达痕迹，显得非常生动得意。幼儿第一次自主地参加布置自己的活动室，特殊有一种“仆人翁”的成就感。我们与其他班的幼儿联谊，让我们班的幼儿介绍我们的活动室及自己在参加环境布置中发生的好玩的故事，整个活动室显得立体起来，像会说话一样。说的幼儿显得很兴奋，听的幼儿觉得很新颖，并一起活动、做嬉戏。这样形成了“幼儿与幼儿”、“幼儿与环境”之间的良性互动。

27、 活动自评： 1.我将环境布置融入课程活动，整个系列活动从形式上主要以幼儿的动手操作为主，从这个角度我定位为“美劳活动”，但整个系列活动又整合了语言、社会性、安康、认知等领域的内容。 2、我主要从情感、学问、技能三方面来制定活动目标，从活动的目标、预备到组织过程都有关注到幼儿原有阅历的积存，循序渐进地来开展系列活动。 3、在师生互动方面，我牢记新刚要强调“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。意识到要将幼儿当成一个立的个体，用公平的姿势为幼儿制造一个宽松、的活动气氛，用微笑、鼓舞和欣赏来回应幼儿的表现。指导中，力求在充分承受幼儿的想法时又赐予适当的引导，在鼓舞幼儿胆操作的同时又赐予幼儿必

28、要的指导。能关注幼儿的话题并准时赐予馈，生成课程活动。 4.“图文并茂”是这次环境布置的一个明显的效果，使我们的环境不仅有装饰功能又有育人的功能。从设计、操作、观赏到宣传，使“环境与幼儿”及“幼儿与幼儿”之间也很好地互动起来。 5.后期设想：幼儿第一次这样自主地参加环境布置，并对环境中的文字符号很感兴趣，我们可以以这次活动为序幕，尝试开展“科学识字”活动，进一步进展幼儿的早期阅读力量，这也是“幼小连接”的一个方面。 6、班科学礁礁会发光的物体 幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：会发光的物体，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。 活动目标 1、知道很多物体能发光，了解光的用途。 2、能自己制定标准

29、并依据标准对各种光进展分类。 活动预备 1、课件-制作光的种类手册 2、供应手电筒、电池、玩具娃娃、电动玩具、积木、塑料玩具等若干，记录单、笔。 3、幼儿用书：萤火虫找朋友 活动过程 一、引导幼儿熟悉各种光源。 1、介绍材料 教师：这里有很多材料，请你们自己试一试，看看哪些东西会发光，它是怎样发光的，并将结果记录在记录单上。 2、教师引导幼儿进展探究活动，鼓舞幼儿胆尝试，并用自己的方式进展记录。 二、幼儿争论，扩展对光的熟悉。 1、教师：你发觉了哪些东西会发光，它是怎样发光的? (鼓舞幼儿胆进展表述，教师用图示记录幼儿的发觉。) 2、教师：除了这些东西，你还知道哪些东西会发光，它们又是怎样发光

30、的? (教师连续用图示记录。) 三、引导幼儿对光进展分类。 1、教师：这么多的东西都能发光，这些光一样吗?有什么不一样的地方? 2、教师：原来每种光都互不一样，那我们怎样将它们分类呢?可以怎样分呢? (教师引导幼儿依据讲演指定标准进展分类，如自身发光、需要电力等。) 四、师生共同争论光的用途。 1、教师：我们熟悉了这么多会发光的物体，光对我们有什么作用呢? 2、引导幼儿结合自己的生活阅历，叙述光的作用。 例如：光能照明，光能传递信息，光是一种信号标志。 (绿灯-前进、红灯-停顿) 光能助人们切割和焊接、光能带给人们美妙的视觉感受。 3、进一步感知体验高科技带给人们的好处。 7、班科学礁礁弹力运

31、动会 幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：弹力运动会，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。 活动目标 1、通过观看与试验，使幼儿进一步感知不同物体的弹性现象。 2、培育幼儿观看的敏锐性。 活动预备 皮球、橡筋、气球、弹簧、木块、铁片、弹性球、动物标靶、自制弹弓(每人一个)、纸制子弹等。 活动过程 一、拍一拍，捏一捏，感知不同物体的弹性。 1、幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球，其中有些皮球是没有气的。 2、诱导幼儿按一按、捏一捏有气和没有气的皮球，共同找出缘由， 知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性。 二、找一找生活中有弹性的物品。 1、在一堆物品中找出有弹性的物品。 (如拉一拉弹簧、橡筋、捏一

32、捏气球、海绵等)。 2、在日常生活中还有哪些物品是有弹性的。 如弹簧床、海棉枕头、沙发、床垫、吹气救生圈等。 三、玩一玩。 1、橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿着球向下投，用手掌收回小球。 2、橡筋一端系着中指，然后一只手拿着球向前投，随后收回，重复投掷，可投向目标处。 3、固定橡筋一端，另一端手拉着小球，拉到肯定的距离时放手，让球弹回去，超过固定物的高度。 4、将长橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，让小球弹上去又拉回来，复拍打。 四、嬉戏。 1、看谁射中靶。 用力投掷玩一玩中的小球，使橡皮筋拉长，让小球能打中相隔肯定距离的动物标靶。 2、看谁弹得远。

33、 (1)一手握小弹弓的把柄，另一手用纸制子弹拉紧橡筋，然后放手，让子弹弹出去。 拉得越紧，子弹弹得越远。 在地上按肯定距离画三条线，超过最远一条线得3分，超过其次条线得2分，超过第一条线得1分。 (2)留意事项 小弹弓不要对着别人。 可分别采纳集体活动、分组活动和自由活动的形式。 五、拓展思路 弹簧纸偶：先把一张的长方形纸卷成筒状，然后在上面画上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。 用另一张小纸条来回折叠，折成弹簧状，要求折得整齐。然后把纸筒粘在弹簧状纸条上， 用手轻轻一按，它一会儿变矮，一会儿变高。 8、班科学礁礁弹力运动会 一、活动题目 弹力运动会 二、活动目标 通过观看与试验，使幼儿进一步感知不同

34、物体的弹性现象，培育幼儿观看的敏锐性。 三、适用对象 56岁幼儿。 四、活动所需资源 皮球、橡筋、气球、弹簧、木块、铁片、弹性球、动物标靶、自制弹弓(每人一个)、纸制子弹等。 五、活动过程 拍一拍，捏一捏，感知不同物体的弹性。 幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球，其中有些皮球是没有气的。 诱导幼儿按一按、捏一捏有气和没有气的皮球，共同找出缘由，知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性。 找一找生活中有弹性的物品。 (1)在一堆物品中找出有弹性的物品(如拉一拉弹簧、橡筋、捏一捏气球、海绵等)。 (2)在日常生活中还有哪些物品是有弹性的。如弹簧床、海棉枕头、沙发、床垫、吹气救生圈等。 玩一玩。 (1

35、)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿着球向下投，用手掌收回小球。 (2)橡筋一端系着中指，然后一只手拿着球向前投，随后收回，重复投掷，可投向目标处。 (3)固定橡筋一端，另一端手拉着小球，拉到肯定的距离时放手，让球弹回去，超过固定物的高度。 (4)将长橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，让小球弹上去又拉回来，复拍打。 做嬉戏。 (1)看谁射中靶。 用力投掷玩一玩中的小球，使橡皮筋拉长，让小球能打中相隔肯定距离的动物标靶。 (2)看谁弹得远。 一手握小弹弓的把柄，另一手用纸制子弹拉紧橡筋，然后放手，让子弹弹出去。拉得越紧，子弹弹得越远。 在地上按肯定距离画三

36、条线，超过最远一条线得3分，超过其次条线得2分，超过第一条线得1分。 六、留意事项 1.小弹弓不要对着别人。 2.可分别采纳集体活动、分组活动和自由活动的形式。 七、拓展思路 弹簧纸偶：先把一张的长方形纸卷成筒状，然后在上面画上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一张小纸条来回折叠，折成弹簧状，要求折得整齐。然后把纸筒粘在弹簧状纸条上，用手轻轻一按，它一会儿变矮，一会儿变高。 9、班科学礁礁科学生活小窍门 预设活动目标： 1、利用科学小窍门解决幼儿生活中经常遇到的清洁难题，培育幼儿少用化学洗涤用品的习惯，爱护自然环境的意识。 2、培育幼儿有身边到处是科学的意识。 活动预备：有污垢的茶杯若干;脏的酱油

37、瓶若干;脏的煤气炉一个;有腥味的碟子和碗若干;盐、醋、果皮、牙膏、鸡蛋壳若干(分别用盒子装起来分成三份);幼儿人手一小张废报纸;教师用的记录表和油性笔以及幼儿人手一张小记录表和一支蜡笔;欢快的音乐;录音机; 预设活动过程： 1、教师和幼儿进展互动进入活动室内。(以儿歌的形式进入) 预备工作：教师和幼儿装扮成搞清洁的样子。(教师穿围裙、戴手套;幼儿穿围裙)儿歌：“” 2、“昨天客人来了，屋子还没有整理好，现在请小朋友忙整理一下，把要清洗的分类放在桌子上。”“好，现在开头!”请幼儿忙整理屋子里的脏东西，找出后把物品分类放到桌子面上。(配班播放欢快的音乐) 3、(配班教师忙把三盆温水放在桌子上)再请

38、幼儿说说这些东西什么地方脏了，平常在家妈妈是如何把它们洗洁净的? 4、请幼儿观看课件的第一局部，让幼儿知道洗涤用品对人类、环境的危害。 5、教师讲出洗涤用品对人类、环境的危害，然后出示并介绍新型的生活清洁用品盐、醋、牙膏、果皮、鸡蛋壳。(“假如我们的洗涤用品用多了，就会对我们人类以及环境造成危害”)(“昨天教师在上网时发觉了一个小隐秘，原来在我们的生活中，除了洗涤用品还有许多环保的生活清洁用品也可以把物品洗洁净，你们看教师今日就给你们带来了一些，我们来看看有些什么?”)(“有盐、有醋、有牙膏、还有果皮和鸡蛋壳呢”) 6、教师出示试验记录表，再结合实物讲解试验的记录方法。(“原来我们生活中的盐除

39、了可以炒菜，醋可以吃，牙膏可以刷牙等还可以清洁呢，还有果皮鸡蛋壳等废物也可以用来清洁呢!你说惊奇不惊奇?那么你们知道这些东西当中哪些可以清洁茶杯的污垢?哪些可以清洁酱油瓶和煤气炉?”)教师在介绍时边手指记录表边结合实物讲解。配班教师把盐等的物品都放在三张桌子上。 7、让幼儿手拿小记录表自由选择先后进展试验，利用盐、醋、牙膏、果皮、鸡蛋壳等物品清洁茶杯、酱油瓶和煤气炉。教师巡回观看指导幼儿。 8、教师从幼儿的试验结果中总结三个试验的结果。教师提问：“刚刚你们发觉有什么东西能把茶杯的污垢洗洁净?”(酱油瓶、煤气炉同上)教师用笔记录幼儿的试验结果。 9、教师再引入课件的其次部 分内容，使幼儿熟悉更多

40、的生活清洁小窍门的学问。(“除了上面我们看到的这些生活小窍门外，还有更多的清洁小窍门呢!我们一起去看一看吧!) 10、你刚刚熟悉了多少种清洁的小窍门，你能说说吗?让幼儿回家试试这些好方法。(“你们刚刚熟悉了什么清洁的小窍门呢?你能说说吗?好，让我们一起回家试试这些好方法吧!) 11、活动延长：以课件中纸皮可以擦亮玻璃的例子，让幼儿尝试完毕活动，并让幼儿忙整理洁净。(你们想不想试一试用废报纸擦亮玻璃是否会胜利?那现在请各个小朋友每人取一小张废报纸来试试啦!) 10、班礁会说话的小青蛙 设计思路： 1、结合班级的主题活动春天以及小手真能干这两个主题，选择了这样既符合季节特征和培育幼儿动手力量的教学

41、内容。 2、班硷幼儿喜爱动手做做玩玩，假如做出一些又简洁又好玩的小制作，既满意了幼儿的兴趣需要，又能培育他们有先有后地做好一件事情。培育良好的习惯要从日常的小事抓起。 3、美工活动离不开感知、仿照、练习、创作这几个根本环节。在这节活动中，也是通过先感知观看作品的外形、材料，然后让幼儿去思索探究制作的步骤，最终去尝试操作，教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。 4、在美工活动中重视幼儿语言力量的提高。在美工活动中不仅要会观看、会思索，会操作，还要会说话。所以起这个名字会说话的小青蛙其实是一语双关的意思。 活动目标： 1、在活动中探究制作小青蛙的挨次，培育幼儿对自制玩具的兴趣。 2、进展幼儿在美工活动中的探究和操作力量。 活动预备：纸筒(半成品);浆糊;青蛙头像(舌头)人手一份;图示;毛巾等 活动流程：引出内容思索材料与制作步骤尝试制作体验胜利延长活动 活动过程： 一、导入活动 1、今日，教师请来了一位小客人。它在哪儿呢?它在教师的口袋里。会是谁呢?我们家