大班音乐公开课卷炮仗教案反思.docx

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1、 大班音乐公开课卷炮仗教案反思 活动背景：卷炮仗是在我园省级课题幼儿民间嬉戏资源与幼儿教育课程整合的实践讨论的讨论过程中，笔者作为课题核心组成员所组织的一次讨论课。我们都知道中国人喜爱喧闹，逢有什么喜事都喜爱放炮仗以示庆祝，而卷炮仗的体育嬉戏在民间也广为流传，它奇妙地用集体合作走螺旋线的方式来表现炮仗的形状特点，我们早在幼年就已玩过，在今日，对于现在的孩子它也同样新奇、好玩。如何让这件古老的事物在新的时代发出新的光线，让孩子得到好处呢？笔者选择将这个民间嬉戏和音乐整合起来，成为一个好玩的音乐嬉戏。在组织这次活动前，先进展了一系列的相关活动，如观看放炮仗的情景、学会唱卷炮仗的歌等，以丰富孩子的感

2、性阅历，为开展活动进展预备。 活动目标：1、在已有阅历的根底上，通过自身的探究走出螺旋队形。2、能依据歌曲节奏的变化调整自己的步伐，留意和相邻幼儿的距离，并能大胆表现，进展合作嬉戏。3、能遵守嬉戏规章，在嬉戏活动中体验胜利与合作的欢乐。活动预备：引信头饰、“点火棒”、鸡毛掸、纸笔、标记（套塔）、大鼓、投影仪、摄像机、标记牌。活动过程：一、律动进场1、听音乐，随标记牌变队形。“听好音乐，我们动身了！”（教师手举标记牌，幼儿随音乐学各种小动物并看牌子变换队形：大圆、三角形、小圆、正方形）2、说说刚刚变了哪几种队形。“刚刚我们变了哪几种队形？”“还记得我们上次学的那首卷炮仗的歌吗？今日，教师想请小朋

3、友们跟着这首歌，试试变个新队形。”（由走幼儿熟识的队形引出新的队形，过渡自然。）二、根本局部1、复习歌曲，理解“卷”的意思。“我们先把这首好听的唱歌一遍吧！”“这首歌曲的名字叫卷炮仗，那你知道“卷”是什么意思吗？能用动作表示吗？”“这里有张纸，你能用它卷个炮仗吗？”（卷好炮仗后，让幼儿看螺旋形）“我们来看炮仗的这一头，你看看，是不是像刚刚小朋友划的那个样子？这种外形叫螺旋形。”（出示纸、笔、画板）“谁能把螺旋形画出来的？”（幼儿在画板上画好后取下列图）“他已经把我们要走的队形画出来了。那我们走队形的时候应当从哪里开头走呢？从这里开头的，对吗？”（贴红色箭头）“那你们有没有发觉，走队形的时候这一

4、圈一圈地都围着哪里在转？”（依据幼儿的答复在中心贴上标记）（要走螺旋形的队伍首先要理解什么是螺旋形，它的走向是怎样的，幼儿在看、画、说等多通道的感知操作中，理解了卷炮仗中螺旋线的主要特征，为下一步的动作探究奠定了根底。）2、幼儿尝试“卷”（螺旋形）的队形。“你们能变成这样的队形吗？谁来说说，你们这么多人预备怎么变呢？“教师小结：“我们先排成一条长长的队伍，然后跟着第一个人开头走圆圈，让圆圈越走越小，直到围成紧紧的螺旋形，是吗？我们大家一起来试试，就围着它（标记）转。”（依据幼儿的状况提出相应的要求再次尝试，提示幼儿跟紧前面的同伴。）（在第一次尝试的时候，幼儿很可能围着标记走着走着就首尾相连成了

5、一个圆圈，需要教师依据实际状况进展引导，回忆螺旋形的特征并再次尝试至胜利。）3、发觉音乐节奏特点，尝试依据节奏走队形。“这首歌曲有什么特殊的地方呀？”（教师哼唱前两句）“那我们跟着音乐走队形的时候，要留意什么呢？”（音乐慢的时候走得慢，音乐快的时候走得快）“我们大家坐在椅子上，一边唱歌一边用脚来跟着节奏试一试，教师用大鼓来给你们伴奏。”（幼儿随音乐、大鼓声用脚打节拍）“我们来排队走一走！大家走的时候要留意什么？”（走的时候不要踩到别人的脚，掌握好距离）打鼓伴奏，幼儿走队形。（卷炮仗其实是一个结合体育与音乐来玩的嬉戏，在运动过程中步点需踩在音乐的节奏上，这对幼儿是一个全新的挑战。在教学过程中需留

6、意循序渐进，先熟识了歌曲，把握住旋律，然后在椅子上练习，其间参加大鼓鼓点的提示，幼儿很快便把握住了要点，最终再站起来尝试走队形，符合幼儿的认知特点。）4、观看录像，查找问题，再次练习。“刚刚小朋友走队形的时候，教师帮你们拍下来了，你们来看一看，有没有发觉什么问题？应当留意什么呢？”“我们再来一次。”（再次走队形，连续拍摄）“你觉得这次走得怎么样呢？让我们来看看。”（放录像）（孩子们在走队形的时候，胜利与否只有旁观者能看到整体，他们在队伍中并不能纵观全局，如何将他们走队形的过程直观地呈现在他们面前，以帮忙他们准时总结，更好地学习呢？那便是借助影像呈现，通过摄像机的使用为孩子们供应一个完整的视角，

7、帮忙幼儿调整。）5、依据嬉戏状况引出炮仗的引信，幼儿进展嬉戏。“现在教师把这个（标记）拿走，也不给大家打鼓敲节奏了，你还会走吗？”（幼儿尝试走队形）“哦，炮仗卷好了！让我来点炮仗吧，咦，放炮仗应当点哪里呢？（引出引信）它叫引信。”将引信戴在幼儿头上，教师点引信，被点着的小朋友用指头一个一个往后点你后面的小朋友，“呲”地传下去，点到最终一个人的时候就一起“嘭”“啪”爆炸。观看幼儿爆炸后的行为。6、鼓舞幼儿表现出炮仗爆炸后纸屑四处飘散、落地后的动作。“小朋友们来表演一下爆炸后小纸屑的动作吧。”（音乐）“最终小纸屑飘到了哪里？”（鼓舞幼儿做出各种不同的造型）“哎呀，这么多碎纸屑，让我来扫扫吧。我扫到

8、你，你就要站到我后面排好队哦！”（教师用鸡毛掸子点幼儿，点到的一个一个地起来跟着教师后面走）（引信的参加丰富了幼儿对炮仗的认知，纸屑的飘舞加深了嬉戏的趣味性，造型的定位给了幼儿充分展现的时机，也便利了教师的嬉戏收尾，保证了嬉戏的完整性：随着歌声走队形点放炮仗炮仗爆炸纸屑飞散造型定住清扫纸屑。）7、听音乐完整玩嬉戏两遍。三、完毕局部教师向介绍幼儿刚刚玩的嬉戏是民间嬉戏，带幼儿出活动室玩其他的民间嬉戏。活动反思：假如说传统的单一体育嬉戏或音乐活动只是带给幼儿浅层的感官愉悦的话，那么二者的结合将会给幼儿带来全新的愉悦体验。在设计组织本次活动时，我的目标是尽可能回避领域间内容的外表拼凑，让该活动不仅既

9、是教育活动内容进展的需要，也成为幼儿熟悉进展的需要。基于对幼儿已有阅历的了解，在设计组织活动前我猜测幼儿的学习困难可能来自两个方面：一是理解螺旋形的特征，二是契合音乐表现。如何突破这两个挑战，是本次活动顺当实施的关键。活动开头，幼儿由律动进场，看指示牌站队形，接着依据学唱过的歌曲卷炮仗引出走个新队形的任务，过渡自然。在“螺旋形”这个新名词消失前，我依据幼儿已有的阅历，让他们看到卷炮仗的过程，再请幼儿画出螺旋外形，进而引出要走的队形，并用幼儿画出的图形为图示，让幼儿清楚地明白、理解这个队形应当围着哪里走、怎么走。接下来幼儿尝试走螺旋队形，我开头供应了一个标记，供幼儿做中心点，让幼儿自己来走。在已

10、有阅历的根底上，幼儿很快走出了队形。我再依据幼儿的状况提出新的要求，进展再次尝试。发觉幼儿已经会走队形了，才将音乐的元素引入其中，进一步提高要求，请幼儿根跟着歌曲的节奏走队形。在这里，难点消失了，幼儿能否踩在节奏上走队形呢？这时消失的大鼓帮忙幼儿找准了节奏，通过鼓点幼儿来协调自己的步伐，此时，摄像机的使用也让幼儿找到了自己存在的问题，帮忙他们进一步明确了目标，他们对自己的任务进展了准时的调整，最终，他们能踩在节奏上走出美丽的螺旋形了。这样尝试过后，再将标记和大鼓撤走，幼儿和着音乐自然地走成了螺旋形，活动的难点被轻松的攻克了。接着，我点着了这卷好的炮仗，依据幼儿已有的阅历，他们很自然地做出了飘散

11、、落地的动作，至此，其实幼儿已经学会了玩这个卷炮仗的嬉戏了，但是，自始至终，并不是由我来告知他们怎么玩这个嬉戏、带着他们走这个队形，都是孩子们在自己已有阅历的根底上，通过自身的探究完成的，充分发挥了幼儿的主体性，进展了自主的进展，并在嬉戏中得到了欢乐。我始终将自己摆在幼儿的后面，做整个活动的推动者，充分发挥幼儿的主体性，启发引导幼儿进展自主活动，进展了生动的师幼互动、生生互动。纵观整个活动过程，幼儿积极、主动，在不知不觉中进展着欢乐的嬉戏。卷炮仗在课题开放活动中受到了南通市教科所冯卫东所长和区同行的全都好评，并在南通市音乐组讨论活动中对全市同行开放。通过本次活动的组织我领悟到，教学是一个双向的过程，嬉戏的组织也同样如此，教师要注意如何教，并关注到幼儿如何学，从而让教不着痕迹，让学轻松开心，这才是真正好的教学。而要做到这一点，不断的反思与实践才是正道。