大班语言说课稿模板汇编十篇.docx

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1、 大班语言说课稿模板汇编十篇 各位*、教师： 大家好！今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨？”“风是从哪里来的？”“为什么云有各种外形？”纲要中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。 大班阶段是幼儿共性初步形成的阶段，幼儿的共性和交往力量在学习中得到充分进展。依据本班幼儿口语进展特点以及大班语言

2、进展目标，因此，我把本次活动的目标定为： 1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造的欢乐。 在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，进展了他们的语言表达力量、交往力量。最终，通过多每一个把幼儿刚刚的

3、创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓舞，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习的目的。在此，教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿的制造、确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们制造的欢乐。 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透。充分表达了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。全部环节都是围绕“小雨滴”来进展，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了

4、纲要的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。 大班语言 故事：漂流屋 教材分析 （一）故事内容分析 故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培育爱憎清楚的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能供应丰富的语言材料。 而我选择的漂流屋这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座奇妙的小屋子，调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”？接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去查找屋子的仆人，但没有找到仆人，他就想到了请螃蟹和自己一起共享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。 最终，

5、故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小仆人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩，而是盼望它找到自己的仆人。 该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明白，但好玩的故事情节能吸引幼儿的留意。我们不难发觉，故事的主题就是-共享欢乐。那故事中又是如何突破这个重点的呢：这则故事中一再描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同共享欢乐，继而描写了小兄妹乐于帮忙别人。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴共享住在漂流屋的欢乐到达高潮。故事鲜亮突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和仿照。 （二）幼儿状况分析 大班幼儿的熟悉水平在不断提

6、高，详细形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能承受和理解内容较丰富、表现手法较简单的故事，并具有肯定的倾听和语言表达力量。上学期，我们以班级主题童话谷为切入口，进展幼儿的语言表达力量。我班的幼儿也积存了不少的童话故事学问、童话作家学问和丰富的词汇，培育了他们活泼大方、富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常消失自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进展教育的一种重要形式。 基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简洁好

7、玩，形象鲜亮突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事漂流屋。 二、目标确定 进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。因此，依据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地叙述自己的看法或评价别人的发言； 2、感受作品中比方手法的运用，进展幼儿想象力。 3、通过活动，体验与同伴共享带来的欢乐。 这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，表达了目标的综合性和层次性。我们将本次活动

8、的重点放在“体验与同伴共享带来的欢乐”，从第一、第四环节的逐步深入，到最终互换礼物的情感体验，将学问进展迁移，将重点渐渐攻破。固然，培育幼儿懂得共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有肯定的教育意义。活动将难点定在“抓住故事中心，有感情地叙述自己的看法或评价别人的发言”从以下几点来突破：1、问题设计富有启发性，如：假如是你，你会怎么做？你觉得他这样做好吗？你有不同的看法吗？；2、集体与个别争论、答复相结合。 活动预备 （一）环境创设：与区域相结合。 为了让幼儿不再被动地承受教师传递的信息，而转为主动地汲取，我们整合了区域活动，在

9、表演区、语言区美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。以此，我们 在区域中预备了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图；美工区：订好的空白纸张；表演区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。 （二）学问预备： 1、幼儿在常识活动中已熟识青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。 2、已熟悉过很多儿童文学作品，初步了解了拟人和比方的概念。 （三）物质预备 首先是为幼儿供应真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以帮忙他们理解故事的情景，所以进展了以下预备了：配有故事

10、录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将共享迁移到生活中来，我们预备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的气氛中获得体验。 教学方法 本活动综合主要采纳了直观形象法、语言争论法和环境体验法。 1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观看是幼儿获得学问的最有效的途径。于是，我选择了运用电化教育手段。由于，儿童缺乏生活阅历和学问水平，以及思维具有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有肯定的难度。电化教育手段通过鲜亮、生动的形象，简单吸引儿童的留意力，激发学习兴趣和热忱，帮忙儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结

11、合在一起，使幼儿绽开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。 2、语言争论法：争论法是儿童自己教育自己、主动承受教育的方法，不是被动地承受教育。活动中，我以教师首先提醒或引发争论内容，然后由幼儿进展补充或者提出自己的疑问。如：我屡次让幼儿争论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思索问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向教师来发问。争论法结合了规程的要求，为儿童创设表现力量的时机和条件，以促进其进展，而不是单一的教师讲解，避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。 3、环境体验法：儿童由于年龄小、学问阅历少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。

12、假如我们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和承受。如：现实生活中许多幼儿是独生子女，他们始终以自我为中心，不能体验到什么是共享，共享又能带来什么欢乐。于是，活动中采纳了环境体验法，供应了肯定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、共享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和熟悉水平，使他们养成良好的习惯。 教学流程 本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：1、教具直观：语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿绽开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。2、语言引导：以往的语言活动常常会消失是大局部力量强的幼儿才有时机说出他们的看法，而力量 一般的幼儿会

13、因没有时机说而很快地失去兴趣。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有时机说。3、环境体验：让幼儿在行动中感受某些品德的意义。主要表现如下： （一）出示漂流房幻灯片，引导幼儿进展初步想象。 引入时，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中美丽的漂流屋。极好地引发了幼儿的奇怪心，并融入角色当中思索问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办”。该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、共享的意识，为下面的故事做好铺垫。 （二）听、想结合，进展幼儿的想象力及分析综合力量。 通过争论后，师的引

14、导师幼儿绽开了想象的翅膀。这个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象根底上观赏故事，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中美丽的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的漂流屋”、“喧闹而欢快的争吵”等。 （三）视、听结合，进展形象思维。 此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段叙述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思索、探究、层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比方手法的运用是本故事的一个亮点，为到达形象逼真的效果，作品中一再将漂流屋比方成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中采纳的表现手法是难以理解的，因此，我

15、以问题“漂流屋像什么”的提出加深有比照喻手法的理解。 （四）深入故事主题，引出教育意义。 作品中反复提到了“小青蛙问遍全部的人查找屋子的仆人”、“不好意思独占这美丽的屋子”“小兄妹看到小动物们时快乐的心情”，意在教育幼儿懂得与别人共享，但是，教育一味地讲大道理幼儿是不能完全理解的，而这个活动环节中以“你喜爱故事里的谁？为什么？”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、仿照的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常还有什么可以共享”的问题，让幼儿将学到的道理延长到生活中。 （五）共享小礼物，激发幼儿乐于与同伴共享的情感。 纲要指出：应以幼儿的情感态度的培育放在首位，本活动结合了

16、第一、第四个环节，让幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴共享玩具的欢乐心情。在这个环节中，教师多留意积极和别人共享的幼儿，准时地赐予表扬和鼓舞，能使更多的幼儿喜爱和别人共享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。 （六）活动延长。 活动的完毕是临时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地承受教师传递的信息，而转为主动地汲取，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。 大班语言说课稿 篇2 一、说教材 幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园语言教育要引导幼儿接触优秀的儿童文学

17、作品，使之感受语言的丰富和美丽并通过各种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。小蜡笔这个文学活动选自幼儿园和谐进展课程大班上学期。这首儿歌选用孩子们所熟识和宠爱的小蜡笔，通过描述用途，为我们勾画出一幅颜色美丽的画面，儿歌的第一、二、三、四六句押韵，儿歌主要采纳“我用色画“的句式构造，不仅有利于幼儿朗读、学习和理解，而且有利于幼儿仿编。特殊是重点描写彩色小蜡笔的用途这个段落，贴近于幼儿生活，富有童趣，孩子们通过这个作品感受家乡的美妙，萌发喜爱祖国的情感，因此，我觉得小蜡笔既适合大班幼儿年龄特点，又符合幼儿现实需要，是一篇很好的文学作品。 二、说教学目标 幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿

18、语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。“以及“要鼓舞幼儿大胆，清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量，依据这一目标和要求，我从情感、力量、认知三方面制定了本次活动的目标： 1、在观赏、争论、朗读、创编等活动中，感受家乡的美妙，萌发喜爱祖国的情感。 2、理解儿歌内容，能大胆表达自己的想法和感受。 3、会有感情地朗读儿歌，并用 “我用颜色画“的句式仿编儿歌，丰富词汇“五颜六色“ 三、说重难点： 大班幼儿的理解力量有限，有的孩子也不太会把自己的情感融入到活动中，因此我把这次活动的重点定为理解儿歌内容，并有感情地朗读儿歌。 在能理解和朗读这

19、个重点突破后，我觉得大班的幼儿应尝试依据原有的儿歌构造仿编儿歌，因此我将本次活动的难点定在了能用“我用颜色画“的句式仿编儿歌。 四、说活动预备 我为了更好地效劳于本次活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作 我预备了课件、音乐、大白纸、小蜡笔。 五、说教法 教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道能更精确有效地把握学习对象“，依据幼儿的实际状况，本次活动我运用了演示法、提问法、赏识鼓励法等 多媒体演示法：课件形象逼真，深受幼儿的宠爱，符合幼儿的认知特点，让幼儿对儿歌有初步的感知和理解。 提问法：引导性启发式的互动提问，既启发幼儿思维，又能让幼儿大胆表达自己的想法和

20、感受，这也是解决活动难点的有效方法。 赏识鼓励法：教师准时用语言、眼神鼓舞，支持幼儿大胆沟通表达。 六、说学法 整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松愉悦气氛中把握了活动重难点，在活动中，幼儿运用了以下学习方法。 1、观看法：幼儿通过观看课件，直接感知理解儿歌内容。 2、争论谈话法：幼儿在争论，谈话中能大胆地说出自己的理解和看法，是幼儿语言进展的一个最好时机。 3、体验法：幼儿在体验儿歌所表达的情感中无形中增加了对这首儿歌更好的理解。 七、说活动程序 结合幼儿年龄特点和活动目标，我设计了以下几个环节。 一、出示蜡笔，导入活动，激发幼儿兴趣。 二

21、、初步感知儿歌，理解儿歌内容。 1、教师完整朗读儿歌。 提问：儿歌的名字是什么？儿歌里面说了些什么？ 2、幼儿观赏课件，理解儿歌内容。 提问：儿歌里说蜡笔有哪些颜色？蜡笔是五颜六色的，五颜六色是什么意思呢？儿歌里面用小蜡笔画了什么？ 三、学会朗读儿歌 1、引导幼儿跟课件朗读儿歌一遍。 2、教师带读儿歌一遍。 3、幼儿分组朗读儿歌。 四、仿编儿歌并大胆表演 师：假如是你，你会用什么颜色的蜡笔画出什么来表达对祖国的喜爱？ 1、教师示范仿编儿歌。 2、幼儿大胆仿编，教师记录幼儿仿编的儿歌。 3、带着幼儿完整地朗读一遍仿编的儿歌。 五、在祖国祖国我爱你的音乐声中完毕活动。 大班语言说课稿 篇3 活动目

22、标： 1、理解故事并对四季的花卉感兴趣，愿意用不同的韵律节奏进展表达。 2、体会“做一件让世界变得漂亮的事情”的美妙。 活动预备： 1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子兰、水仙花、白玉兰、牡丹花、牵牛花、百合花。 2、花婆婆PPT。 3、儿歌“四季花开”： 温和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵开？ 酷热的 夏天 来到 了，什么 花儿 朵朵开？ 凉快的 秋天 来到 了，什么 花儿 朵朵开？ 严寒的 冬天 来到了，什么 花儿 朵朵 开？（备有：我们 种的 什么花儿 开） 4、背景音乐。 活动过程： 一、故事导入。 1、引出活动： 师：今日，教师带来一个

23、故事（出示PPT），认字吗？花婆婆。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？ 2、叙述故事 教师：花婆婆究竟是做什么的？我们一起来听听故事。（音乐起） （讲到：第三件事后，插问）。 教师：小女孩同意爷爷要做哪三件事？ 孩子：做让世界变得更漂亮的事到世界去旅行在海边住 3、连续讲故事。 二、四季开的花 1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”预备种花时，引发沟通四季开的花。 教师：花婆婆想，假如海边开满了鲜花，世界肯定变得更漂亮；假如海边一年四季都开满鲜花，世界肯定变得更漂亮。 教师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？ 孩子：桃花是在春天里开得荷花是在夏天里开的 教师：除了这些花，你还能说出其他花

24、的名字吗？ 孩子：梨花康乃馨 2、分一分：四季不同的花。 教师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我预备了一些花的照片，小朋友现在认一认：这些是什么花？是在什么季节开放的？再把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿） 幼儿操作，教师再和幼儿共同检查。对错误的地方，教师重点讲解。 3、不同的韵律节奏表达：四季花儿开。 1教师：还有很多花，会在四季里开放，这真是件美妙的事。假如，我们可以把花儿在四季开放的事唱出来，也是一件很美妙的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。 在春、夏读完后，提问：刚刚是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（用拍手、跺脚、转手腕动作都可以

25、表示节奏） 教师提示：节奏和别人不一样，那会更美妙。 2教师：出示“我们种的什么花儿开”（让孩子感受16分音符的节奏），是水仙花，怎么唱着答复？ 4、以对唱的形式进展。 师先问，幼对答。过程中引导孩子完整答复。 以孩子问孩子答的方式进展有节奏的唱，师赐予肯定的帮忙。 教师：啊，这真是件美妙的事情！ 三、一件美妙的事 1.回归故事。 教师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了很多花籽可是，孩子们也不知道将来会做什么！ 2.美妙的事情。 教师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美妙呢？孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美妙的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世

26、界由于有你们，会变得更美妙！ 大班语言说课稿 篇4 各位评委、教师： 大家好！ 这天我说课的题目是：大班语言活动春姑娘的静静话。 一、说教材： 诗歌春姑娘的静静话选自幼儿园大班语言教材，这是一首散文诗布满儿童情趣的作品，她以生动的童话语言描绘了春天万物复苏、生气勃勃的景象，诗歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百灵鸟等作为春的使者让它们布满骄傲感，让人仿佛置身于春天漂亮的大自然之中，能够呼吸到春天的气息，不由自主地感觉自我像春天一样浑身布满活力。散文诗诗歌虽短小，却布满了趣味，想象力丰富而漂亮，动态感强。春姑娘静静地来了！春姑娘来到田野上对着迎春花说了一句静静话，迎春花立即“滴答滴答“地吹起

27、了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百灵鸟听了春姑娘的静静话立即发生了什么样的变化呢？这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。纲要指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并透过多种活动帮助幼儿对作品的体验。“诗歌拟人化、富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。贴合大班幼儿的学习特点。幼儿亲身感受到了春天的漂亮，而且意犹未尽。学习散文诗歌春姑娘的静静话应运而生，孩子们透过学习散文诗能够再次感受春天的漂亮和勃勃生气，并萌发一种专心向上的激情。 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜

28、爱说、有时机说并能得到专心应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自我的想法和感受，进展幼儿语文表达潜力和思维潜力。同时要培育幼儿仔细倾听他人说话的习惯。依据这一目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言进展水平，制定以下目标： 1、引导幼儿透过看图理解散文诗资料，感受春天漂亮的风光和勃勃生气带给我们的欢乐。 2、能用宠爱、布满趣味的语气说一说，并能仔细倾听别人描述春天美的话句。 3引导幼儿透过观看春天的变化理解诗歌，并透过比拟，明白“滴答滴答“、“哗啦哗啦“、“嫩绿嫩绿“、“摇摇摆摆“、“叽叽喳喳“、“蹦蹦跳跳“、在理解诗歌的根底上尝试仿编诗歌。 依据目标，我把活动的重点定为：引导幼儿理解诗歌资料，

29、感受春天漂亮的风光。 活动的难点：在理解散文诗的根底上仿编散文诗。在这个过程中，我主要透过启发提问、动作表演、观看课件、嬉戏等方式让幼儿理解并把握诗歌格式，以突破难点。 为了展现给幼儿诗歌的美丽意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的预备： 物质预备： 1、实物投影仪与诗歌匹配的课件。 2、春天的漂亮风光图片五幅。 3、观赏春天歌曲。 学问预备：感受春天大自然的漂亮，并进展描述。 二、说教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“构成合作式的师幼互动“，因此本活动我除了与幼儿一齐预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活

30、动中我运用了 1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟识诗歌资料，加深幼儿对作品的理解我采纳了直观教学法。教师制作相应的课件。让幼儿透过眼、耳、口等多种感观观赏作品。 2、启发提问法：在幼儿观赏了完整的春图和作品后，用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习诗歌诗。如教师提问：“你最喜爱诗中的哪一句？依据幼儿所说的出示课件中相应而论，有目的帮助幼儿感受春天的美。“ 3、动作表演法：本散文中有很多动词、形容词，为了避开让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子透过动作表演加深记忆和理解。如学习“蹦蹦跳跳“一词时请孩子们用小青蛙美丽的舞姿来表现。 4、嬉戏法：活动中还要求幼儿能感受诗歌的美，体春天美的风光带给我们

31、的欢乐，我则采纳嬉戏法，由教师扮演春姑娘，在嬉戏中加深体验。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿专心参加语言活动，不仅仅丰富了幼儿的语言词汇，熬炼了幼儿口语表达潜力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有： 1、多种感官参加法：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。“因此，我在活动中，设计音乐课件，引导幼儿观看，听听、说说多种方式的参加，对大自然的奇异产生兴趣。 2、师幼合作法：心理学指出，“但凡人们专心参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对春天的使者有进一步的熟悉，我采纳了教师和幼儿合作

32、对答法，给幼儿带给了表现的时机，让幼儿在专心对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受大自然的奇异、漂亮。 3、音乐嬉戏法：透过简洁开心的乐曲，美丽熟识的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到进展和提高，促进思维的进展。 4、尝试法，陶行知先生说：“做中教、玩中学、玩中求进步“，在最终一个环节中我鼓舞幼儿大胆尝试仿编诗歌，引导幼儿大胆表现，提高幼儿的口语表达潜力。 四、说教学程序 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动步骤为： 激发兴趣-观看多媒体-观赏散文诗相应的象声词-创编散文诗-音乐嬉戏（春天） （一）激发兴趣（8分钟） “兴趣是最好的教师“，在活动一开头，我就给

33、幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，从嬉戏春游引出课题：我扮春姑娘，带孩子们去春游，在布置成春意盎然的环境里观看，倾听春姑娘的静静话，并告知同伴自我的发觉。从形式和资料上都吸引了孩子。由于幼儿以无意留意为主，有意留意才开头萌芽，简明的导语直接切入主题，好玩的嬉戏，旨在引起幼儿的无意留意，培育幼儿的有意留意。 （二）观看多媒体音乐课件（2分钟） 采纳多媒体课件，把幼儿带入了奇异的大自然，让幼儿听一听，猜一猜，说一说。能再次吸引幼儿留意，激发学习的兴趣。视觉听觉的完善结合，促进了幼儿的思维的进展。 （三）观赏诗歌（10分钟） 将幼儿已获得的学问阅历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简洁，节奏明快，幼儿易

34、懂易读，在诗歌观赏3遍之后，采纳师生问答的方法，加深幼儿对诗歌的记忆，同时也为后面的创编诗歌奠定根底。 （四）创编诗歌： 这一个局部我透过竞赛的方式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作，表达想象，也是本次活动的重点。一开头，我抓住孩子们好胜的心理提问，你明白春姑娘还会对我们说些什么静静话吗？，激发孩子们大胆想象，并用语言完整地描述，对表达潜力差的幼儿准时鼓舞和确定。 （五）音乐嬉戏（春天） 活动最终环节，教师和幼儿边唱边玩嬉戏，使幼儿心情到达最高潮，让幼儿在简洁的气氛中完毕活动。 以上是我对组织语言活动春姑娘的静静话教学的初步理解和想法，如有缺乏之处，敬请各位领导、教师们批判指正。 大班语言

35、说课稿 篇5 一、说教材 （一）教材分析 咏柳一课位于义务教育课程西师大版二年级下册其次单元。本单元以“亲近自然”为主题绽开，展现了人与自然的和谐，表达人文精神，歌颂着生命的漂亮。 本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新颖的比方，还有洪亮的音节。整首诗基调清爽、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限喜爱。 （二）教学目标 依据课标对低年级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标： 1、精确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。 2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3、引导学生由整体到局部观看柳树，提高学生的观看力量。 4、能说出“谁裁

36、出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。 （三）教学重难点 依据新课程标准中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据学生的年龄特点及认知水平的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。 二、说教法学法 低年级学生需要在教师指导下感悟诗歌意境。因此我采纳导读、演示、创设情境等教学方法。依据“以教师为主导，学生为主体，诵 读为主线”的原则，引导学生运用朗读、沟通和勾画圈点等方法学习，在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。 我将用一课时来完成这首

37、诗的教学。 三、说教学程序 整个教学程序分为六个环节： （一）创设情境，提醒课题 投影春天的图片，唤起他们的生活阅历，激发学生的学习兴趣，提出问题：“这是什么季节？”学生答复：“春季。”我顺势引导：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳树刚刚发芽。”接着我小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所沉醉，写下了一首脍炙人口的佳作咏柳。”（板书：咏柳）把学生带入对文本的学习中。 （二）初读古诗，读写生字 1、读准字音。 在朗读教学中，教师的范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段。我首先进展范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采纳指名读、挑战读等多种形

38、式让学生读古诗，依据学生读的状况适时进展读音的指导。 2、识记字形 识字写字教学是二年级语文学习的重点。学生已有肯定的自主识字力量，因此我让学生找出古诗中的生字读一读，利用已知的、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、换部首变魔法等识记字形，再全班汇报。之后利用生字卡做开火车的嬉戏检查指导认读生字，让学生在欢乐中坚固记忆生字。至此，生字教学已解决了字音、字形的问题。 3、指导书写生字 面面俱到，等于不到。我指导学生书写生字时特殊注意有重点地 指导。“裁、垂、谁”是学生识记和书写的难点。为突破难点，我利用课件指导学生写好“垂”等难写的字，然后让学生书写，在学生书写时我关注他们的书写姿态，笔顺

39、、笔画是否正确。让学生在书写过程中养成良好的写字习惯。 4、整体感知。 生字障碍扫除后，我敬重学生的个体差异，让学生再整体感知古诗内容，读一读自己认为写的美的或者是自己喜爱的诗句，激发学生自主学习的兴趣。 （三）、指导朗读，感知诗意 1、指导朗读前两句诗。 我让学生观看柳树的图片。引导学生有挨次的观看柳树，由整体观看柳树，描述柳树的样子。再局部观看那些倒垂下来的柳枝，想象他们像什么？我依据学生说的状况，准时的加以补充、描述：“高高的柳树像是碧玉装饰成的一样，翠绿晶莹，美极了。而下垂的柳枝就如千万条丝带。”这时，柳树的形象在学生头脑中栩栩如生，学生会情不自禁地朗读出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝

40、绦。”不但在观看想象中解诗意，悟诗情，而且在读中明白了“碧玉、丝绦”的意思，体会出诗句中比方的精妙。我又说“假如你是诗人，你会怎样来读这两句诗？”来激发学生读的兴趣，指导学生感情朗读，进一步感受诗歌的节奏美，感知柳树的高大碧绿、婀娜多姿。 2、学习3、4句。 再让学生局部观看柳树，引导学生认真观看柳叶的细小，想想诗人由此想到些什么？引导学生体会“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗。放手让学生自己朗读，留意节奏。我引导学生抓住重点词“谁裁出”，“似剪刀”来了解柳叶的细小以及春风的灵活。我让学生想象：二月春风这把剪刀还裁出了什么？使春风由无形化为有形，学生在争论沟通中感受它的奇妙灵活，感受

41、春天的美妙。进而在 一次次朗读中了解诗人不仅赞美柳树，还赞美了春天的制造力。 （四）、体会意境，熟读成诵 古诗作为一个整体，传达出各不一样的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精华所在。我安排了下面的环节 （1）体会意境 我再次配乐朗读咏柳，让学生闭目想象意境，之后学生沟通想到的画面。这样既强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗制造的艺术境地之中，又和的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，熟悉柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。 （2）让学生吟诵本诗。 通过“我来做诗人”的活动。学生可以配上适当的动作来吟诵古诗。让学生多种感官参加学习，引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，

42、升华到赞美春天的创作用意。 （五）、总结全文，拓展思维 这时候我引导学生看板书进展总结：春天来了，高高的柳树垂下碧绿的枝条，晶莹透亮。那在风中轻扬的瘦长柳叶，原来是二月春风巧手裁剪出来的。 最终，我用课件出示几句跟春天有关的诗句，学生可以依据自己的爱好选读，既积存了古诗，又增加了识字量。 (六)、自主作业，迁移力量 考虑到每个学生的兴趣爱好各不一样，我就让学生用自己喜爱的方式赞美春天。（说说、画画等）充分表达学生的自主性。 四、说板书设计 低年级学生以形象思维为主。在板书设计中，我利用简笔画，清楚直观的把柳树碧绿的颜色、体态轻快的特点展现出来，便于学生理解和记忆。 大班语言说课稿 篇6 回忆整

43、个教学过程觉得自己的备课和上课需要反思的许多。 先从备课说起，首先，过于贪多。尽管是一首古诗，文章篇幅并不长，但相连带的内容都想讲到，要考虑学问的扩大，还要考虑到本课学问讲得是否透彻。但一节课的时间是有限的，想完成太多，太不行能。 再说上课环节,整堂课的安排前松后紧，前半节课学生还会顾忌教师讲的要求,但后半节课便不受支配,爱动则动,爱说则任凭说了起来。尽管课堂上我常鼓舞学生说想说的话,尽量不对他们限制太多，但学生的法规和习惯看来还没有养成,这是日后教学中需要强调并要引起留意的地方。让学生在不限制思维,不受太多约束的状况下,养成良好的听课习惯。 最终说自己，预备不够充分，不能很好的预设学情，致使

44、后面的很多环节没有进展，所以整堂课的效果离自己的设想有肯定的距离。另外自己的语言不够生动，表情更不象花一样，加上这是一首古诗，所以整堂课没有童趣充满。教师要拉近学生的距离，不但是身体上的，更是心里上的。 教学实际能反响肯定的问题，应当是一件不错的事。最起码能发觉问题，所以以后的工作便有了更明确的方向。从学生表现看，发觉了学生存在的缺乏，也看到了学生的闪光点局部学生思维活泼，表达清晰流利。尽管各方面表现不尽如人意，但好课多磨，有问题，才会有提升。 大班语言说课稿 篇7 设计背景 通过“朋友多，欢乐多”的小主题活动，幼儿感受到人与人之间的相互敬重、相互关怀，体验到与朋友相互交往的乐趣，初步萌发了乐于助人的意识。为进一步引发幼儿关爱四周事物的情感，我选择了微笑这篇美丽的散文，让幼儿感受其语言的丰富和美丽，并从中知道：关爱身边的人和事物是一件欢乐的事情。在幼儿已经初步理解散文内容的根底上，鼓舞幼儿分角色进展表演，提高幼儿大胆表达表现的力量；启发幼儿学习用简洁的句式表达自己关爱他人、关怀朋友的感受，使幼儿养成关爱他人的良好品质。 活动目标 1.体验关爱他人的情感。 2.学习