学习《小学数学课程标准》的心得体会（6篇）.docx

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1、 学习小学数学课程标准的心得体会（通用6篇） 通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对四年级的数学有了一个新的熟悉，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面进展。由原来过多地关注根底学问和技能的形成转变为在学习根底学问和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写贴近学生的生活实际，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有利益学生全面进展的教学情境。从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。 一、

2、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培育学习的主动性。 心理学告知我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生积极思索，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学时完全可以依据实际状况采纳嬉戏，表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，创设学习情境。 二、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。 新教材

3、表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要准时地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加制造性活动的信念。 提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的根本理念之一，标准认为，“由于学生生活背景不同和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡算法的多样化。”通过所学的运算律把握运算方法，允许学生采纳不同的方法进展计算，启发学生的求异思维，可以依据自己的理解提出自己的想法，从而到达培育孩子创新

4、意识的重要意义。 三、教学内容以“情境串”的形式消失，使例题更具开放性，使学生更能体验到探究的乐趣。 新教材的又一特色是教材内容以学生感兴趣的活动或故事为题材，把一个单元的学问以“问题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生供应了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的时机。例如四年级下册第四单元“熟悉多边形”，把需要教学的多个数学问题全部放在了巧手小木匠通过学生的动手操作熟悉三角形、三角形的分类、及平行四边形和梯形的熟悉情境图中。这样的编排，转变了传统的学习方式，突出了学生自己发觉问题、提出问题、解决问题力量的培育。 只有仔细研读课标，才能做到有的放矢，让我们的课堂更加

5、和谐高效。 学习小学数学课程标准的心得体会2 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要严密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动，获得根本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信念。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。教师要积极利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适合学生进展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的进展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高

6、教学效益。 （一）让学生在现实情境中体验和理解数学。 教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的根底学问与根本技能。 （二）鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。 数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。教师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。 这样的教学有利于培育学生独立思索、合作沟通的力量。为了使学生更好地进展独立思索，合作沟通，教师应鼓舞学生发觉问

7、题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思索根底上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。 教学中应敬重每一个学生的共性特征，允许不同的学生从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。鼓舞解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分进展的有效途径。 （三）教材内容呈现的方式更符合儿童的.特点。 新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放，由原本教师的教本变为学生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小朋友的宠爱。小朋友被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。 通过说一说，试一试，

8、练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。 学习小学数学课程标准的心得体会3 最近，再次仔细学习小学数学新课程标准，我对新课标有了进一步熟悉，深刻领悟到教学中既要加强学生对根底学问的学习，又要在教学中培育学生的数学应用意识和创新力量，让学生在学习中学会合作沟通，在探究中享受学习数学的乐趣。 下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会： 一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作 新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以猎取学问为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼，持续进

9、展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 二、引导学生在自主学习与合作沟通中探究学问 新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习气氛，让学生在观看思索、动手实践中发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育他们合作的意识和沟通的力量，从而提高表达力量和理解承受力量。 三、课堂教学要敬重个体差异、面对全体学生 数学新课程标准提倡：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这就要求我们教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的

10、不同水平。为此，我们要先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的根本要求因材施教。依据不同层次学生的实际状况，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。 四、转变数学学习方式，让学生乐学 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为他们供应了从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究

11、的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，从而把学习数学当作是一件欢乐的事。 五、建立新的评价机制 依据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有进展性评价。进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进他们更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。 总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们肯定要践行新课标理念，复原数学本色。 学习小学数学课程标准的心得体会4 暑假再一次学习了小学数学新课程标准。其

12、实以前都是匆忙一瞥，没有细细的品读。经过这一次的抄写新课程标准，我感受颇深。 新课标的根本理念指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生阅历、思索与探究。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与学问系统性的关系。在现在的素养教育下，教师不只是要教会学生这一道数学题，教师应当起主导作用，引领学生把数学与生活联系起来，在数学中体验生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。 新课标中指出，数学活

13、动是师生共同参加，交往互动的过程。数学课本里每学期都会消失几节活动课，但是许多教师在寻常的教学中都会把它忽视掉，或是简洁的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应当引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，并让学生在数学活动中去体验数学活动阅历。同时，在数学活动中，教师给学生适实的评价。教师的评价可以帮忙学生熟悉自我，增加信念。 我作为一名年轻的教师，在以后的教学工作中，我将不会迷惑、彷徨，我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，教好每一个学生，做一个合格的教师。 学习小学数学课程标准的心得体会5 听了李光杰教师对新课标的解读，我对新课标的要求

14、又有了新的熟悉和体会，详细表现在以下几个方面： 一、理解新课程的根本理念，转变教学方法。 新课程标准的根本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。根本理念之三是学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破

15、疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。 二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适

16、当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的学会向会学转变。 三、健全新的评价机制。 评价不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的进展才能进入

17、良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，连续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其安康的成长。 新的根底教育课程根本目的是：培育学生的创新精神、创新意识和实践力量，以及造就德、智、体、美、劳全面进展的社会主义新人。作为教师，肯定要解放思想，转变旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受欢乐数学。 学习小学数学课程标准的心得体会6 本学期，我校

18、研读了新课程标准。我也有了新的领悟。下面就小学数学课程标准谈谈我的一点体会： 一、xx版和20xx版，许多方面都有所不同。 比方：根本理念有所变化，可以概括为“三句”变“两句”，“6条”变“5条”，理念中还新增加了一些提法。课程总目标亦从四个方面改为了三个方面，变得更加详细、精确。“双基”变“四基”并把“四基”与数学素养的培育进展整合，即：把握数学根底学问、训练数学根本技能、领悟数学根本思想、积存数学活动根本阅历。教学要求有了明显的提高。通过学习小学数学新课程标准，相比拟以前的课标，将“双基”修改为“四基”，明确提出的让学生获得必需的根本学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历；四基”指引我关注

19、学生根本思想的形成和根本活动阅历的积存。以前强调的双基，即关注学生对根本学问和根本技能的把握，讲究精讲多练，主见练中学，课堂上花大量时间训练根本学问，课后也反复进展练习。信任熟能生巧，追求根底学问的记忆和把握、根本技能的操演和娴熟，以使学生获得扎实的根底学问、娴熟的根本技能和较高的学科力量为其主要的教学目标。经过长时间的训练，学生的根本学问把握得比拟好，但明显发觉，一局部学生的思维不够敏捷，题型略微变动，就无从下手，说明长时间只关注根本学问和根本既能，使得学生学得比拟机械。在分析问题和解决问题的根底上，明确提出的增加发觉和提出问题、分析和解决问题的力量，这些都是是巨大的进步。 二、在教学情境中

20、体验数学的趣味。 根本理念要求：“要重视直观，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性。”因此，我们要在平常教学中留意创设学生感兴趣的现实情境，要让学生在现实情境中理解数学学问，学生对数学就会布满奇怪、布满兴趣，学生就能够感受到生活中到处有数学，数学中到处有生活。例如：教学圆的熟悉时，小动物进行赛车竞赛，学生就特别感兴趣的参加进争论中，最终得出车轮是圆形的跑的最快。这样通过动手操作使学生理解圆的特征，让学生经受探究发觉的过程，这样，学生就会乐学、愿学。 三、在动手实践、自主合作中体验数学的探究。 标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”学生在学习学问中只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正理解学问、猎取学问。 课程标准是教学、评价和考试命题的依据。因此，作为一个教师，我们必需反复学习，研读新课标，精确把握，并在教学中实施。做到教学有课标，心中有学生。总之，面对新课程改革的挑战，在今后的教学中我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。