太阳的反思教学反思800字范文.docx

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1、 太阳的反思教学反思800字范文（10篇）太阳的反思教学反思800字范文1 ?太阳是一篇科普说明文，运用多种说明方法进展说明是本文的一大特点，让学生在学习中理解这些常见的说明方法，也是本课教学的重点。在众多的文体中，说明文应当算是一种比拟枯燥的文体，它既不像记叙文那样故事性强，也没有散文那种令人沉醉的魅力。 怎么样才能让说明文变得生动起来呢？学生们对新事物的奇怪心远远比我想象中的要高。在本篇课文中有大量的数字说明，举例说明和比拟说明等不同的说明方法。在教学中我尽力采纳孩子们熟知的一些事物来进展说明，帮忙他们理解并把握了多种说明方法。 在本课教学中，我也涉入了数学，科学等其他学科的学问，使学生对

2、课文产生了深厚的兴趣，当看到那一双双渴望求知的眼神时，我的心中突然生出了一种骄傲感? 原来说明文也可以这样“生动”起来，整个教学过程好像都如意料之中，一步一步地进展着，但正值进展到画龙点睛之处时，却被卡住了喉咙：我让学生联系课文和现实谈谈自已对太阳的熟悉，但学生仿佛是被课文所套住了，只知道用课文中的语句来答复，有的甚至是一字不变的读出来，明显学生此时的思维已经被课文内容所局限，而教师此时应当做的是将他们从定格的思维中准时引导出来，给他们一个更宽阔的思维空间。 而这一点却是我备课中所未预见的，我并没有扮演好一个引导者的角色。作为一个新的教育工，在这一点上我是不够成熟的，我还应当不断地自我完善，多

3、向其他前辈们请教、学习。 太阳的反思教学反思800字范文2 新课标第一学段（12年级） （二）阅读目标中有： 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 自由朗读 整体感知 在复习生字后我让学生自由读，然后让学生思索：课文写了四个什么样的太阳？课上学生轻易地说出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。 自主阅读 随机学习 我用“你喜爱的是那个太阳？”引入课文的学习。当学生说我喜爱的是彩色太阳，我顺势引导学生学习彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文，然后让学生思索“为什么春天的太阳要画个彩色的呢？”有了读课文根底，学生明白了：由于春天是个多彩

4、的季节。接着借助媒体展现春天百花争艳，桃红柳绿的漂亮画面，请学生美读课文。 教学中我把学生当作学习的仆人，让学生自主选择喜爱的自段，通过齐读，指名读，竞赛读，采纳多种形式有效落实读的目标。 阅读延长 培育兴趣 课标要求：“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”教学课文之后，让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日，小学生的阅读还没有指向性，所以读什么要教师加以引导。假如教师能结合所学的课有目的地让他们看书，就不会感觉没书可读，不知该读什么书。 教学中的缺乏： 虽然教学中我竭力想培育学生的朗读力量，但学生在读中有的读音还不够精确，如“请”“清”“应”后鼻音读成前鼻音，“尝”翘舌音读成平舌音

5、。句子读得不够流利，停顿不当。 今后在教学中我想读的目标仍要不折不扣地加以落实，尤其要留意把音读正确，把句子读流利的训练。 太阳的反思教学反思800字范文3 我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注意从生活实际动身，结合科学课的内容，积存一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜爱的花，说一说宠爱花的缘由。引出课题，也引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。 我在语文课堂上常常提倡能动、自主、师生公平的探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个学问点、提出三个问题，让学生带着自己感兴趣问题听课，几年以来我发觉，学生的综合力量有很大的提高。 整节

6、课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决简单写错的生字时，发觉学生对“焦躁”的“躁”字消失混淆，生成了形近字的比拟环节。再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点局部，是课文的68自然段，整体写太阳花绚烂多姿，生气勃勃。9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了美丽的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在美丽的情境升华情感，这局部朗读，我给学生留下了与文本对话的.空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。 语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是

7、深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究沟通的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的颜色美、形态美和经久不衰的坚韧美的缘由，体会课文蕴含的道理，顺理成章地到达学习目的。 太阳的反思教学反思800字范文4 ?四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美妙，初步培育孩子的想象力。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，教师应引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读想象到

8、的画面描述出来时，加深了自己的情感体验，也给其他学生起了示范的作用。学生得到启发：边想边读，带来美的享受。 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱春天在哪里的歌曲，由于画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入地读课文、画画、唱歌有机结合，使学生产生对语文学习的兴趣。 在课上可以看到学生们学习积极性特别高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习积极性；争论喜爱哪个太阳这一环节，应把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自己的想法告知别人，甚至消失了争抢的现象。但是，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这

9、样说：教师，刚刚你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。 学生的话使我感到为难，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁效劳呢？为了每一个孩子的进展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。 太阳的反思教学反思800字范文5 一，过程反思 1、引入课题 上课开头：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识，亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活，生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢 在学生答复的根底上，我稍作

10、小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗 2、在想象中激发求知的热忱 新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。“说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗 这件事可能发生吗 “来导入此课，进展学习，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。 3、合作学习，重视个体 合作学习一方面培育了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在争论，探究，充分表达自己的见解的根底上，总结大家的共识，得出满足的答

11、案。在教学中我设计了这样一个问题：“太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢 “ 学生小组争论剧烈，最终汇报时，发言积极，充分表达了“以学生为主体“的教学理念。 二、缺乏之处： 1、朗读指导和训练还可以再强化一些。 俗话说：“读书百遍，其义自见。“但在本次的课堂教学中，我好像无视了这一点，指名读，齐读好像多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如比照读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。 2、应做到读写结合 语文是根底性，工具性的学科，缺乏“写“的语文课堂是不完整的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实

12、实的写。 太阳的反思教学反思800字范文6 ?四个太阳这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思索、学会表达、学会运用。 一、谜语导入，激发兴趣。 一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活到处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。 二、学会质疑，书中解疑。 学生自读课题后，教师发问

13、：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思索，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生仔细听，仔细想从书中找答案。 三、多读课文，整体感知。 为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习阅历，教师范读前的一个问题：听了教师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的仔细听讲、仔细思索。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的留意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。 四、抓住重点，扎实识字。 ?语文课程标准提出：喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。教师设计了识字的流程：带

14、拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、沟通方法、嬉戏稳固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，屡次见面，必定牢记。 在教学过程中，由于缺乏教育机灵，我的课还有许多值得提高的地方： 一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面铺张了太多的时间，在沟通识字方面，由于教师的语言组织不到位，学生沟通的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。 二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进展指导朗读，但由于在识字方面有些重复、铺张了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而到达熟读成诵。 太阳的反思教学反思800

15、字范文7 本学期上一年级的新教材，不知有多喜爱。新教材不仅为学生考虑，同时也为我们教师考虑，教参里就有很有用的课件，这样我们教师就可以多一些时间去解读教材。在这新一轮的教学过程中，我常常会拿老教材比照。第19课心中的太阳在老教材是在第6课叫我心中的太阳。 上完这节课我舍不得离开教室，完全沉醉在学生丰富的想象力中。学生真是太出乎我的意料了。记得上一届上这课时，我完全牵着学生的鼻子走，我画了许多太阳的形象作为示范，结果学生画的太阳和我根本一样，作业也只有一次练习，学生可以画几个想象中的太阳，也可以画一幅有关太阳的想象画。总之，那次的作业很呆板，没有想象力。 这节课，之前我真没有估计到效果会如此之好

16、，我想主要是我对教材解读得比拟深。新教材和老教材还是有区分的，新教材学习要求是尝试表现想象中的太阳，老教材安排在第6课的学习要求是进展点线练习和面的涂色练习，培育想象力。因此在上这课时，我就重点放在学生想象力的培育上。 把握了学生学习方向之后，我就重点引导学生去想象。我在两个方面进展引导，进展两次的小练笔，第一次是太阳形象的引导，其次次是你画的太阳有什么故事。第一次通过观赏图片太阳神鸟金箔太阳神阿波罗，让学生明白太阳的形象原来还可以这样画，翻开了学生的思维，学生画出了各种各样的太阳形象，那些光线的画法可是多得让我无法估计，可以说是把各种点线面都运用到了。学生作业观赏和老教材一样的”，但我却引导

17、不一样，之前主要是看构图和涂色，这次我完全抛开这些，就问学生“这些太阳在干什么呢？发生了什么故事呢？”学生说得可好玩了，这才是真正适合一年级小朋友的年龄特征。有了以上太阳形象练习的根底，然后充分发挥学生的想象力，学生画出的太阳故事可多了，有的小朋友把太阳装上轮子去旅游，有的小朋友带着太阳去游泳，有的小朋友把太阳带到舞台上跳舞唱歌，总之想象力可丰富了，这些是我们教师想不到的。 这节课上完了，我真的很感动，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同样的课，为什么反差这么大呢？我想孩子的想象力能不能被激发，主要是看教师的舵把握着怎么样？教师对舵的把握直接影响了学生行驶的方向。同样的教材，同样的教师，对

18、教材的不同解读，带来了完全不同的教学效果。因此，我觉得作为教师肯定要深入解读教材，理解教材，才能不辜负学生。 太阳的反思教学反思800字范文8 ?四个太阳是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要表达在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 让学生自己学会读书 在阅读教学中我比拟重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。 1、激发学生的生活体验 在这堂课上，我通

19、过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的漂亮，学生依据已有的生活体验很简单想象出春天漂亮的景象，而后让学生带着这种心情和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。 2、理解与朗读相结合 朗读能帮忙理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文严密结合起来，尽可能到达一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“凉爽”的意思，学生在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。 3、用好评价语 低年级学生

20、天真好玩，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比拟注意对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。 这堂课上下来，我觉得自己的设计意图根本能表达，但也存在一些问题，如在识字教学中，无视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有肯定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比拟难理解的句子，

21、其中的“忙着邀请”更是不简单表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热忱，忙着邀请更是表达出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别快乐，由于真实的课堂留有圆满也是很真实的，也正由于如此，我才可以在一个个小小的圆满中发觉自己的缺乏，不断地完善自己。 太阳的反思教学反思800字范文9 ?太阳系一课教学分为两个环节，第一环节：熟悉太阳系；其次环节：建一个太阳系模型。而建太阳

22、系模型是本课教学的重难点，为了突破这个重难点，我实行了以下措施。 方案一：降低难度，画图 课前，我预备太阳系各星球的轨道图，盼望在课堂上学生在轨道图中画出八大行星，在绘画的同时发觉八大行星的大小差异。但本方式第一没有注意大小、距离之间的比列关系，其次也没有学生思索的环节，因此在教学开头之前就被否认。 方案二：逐步建模 教材中提到将太阳的直径缩小到14厘米，其它星球的直径是多大？与太阳的距离是多少？两组数据假如同时计算，对学生而言难度太大，而且在教室中无法完成建模，因此，我在教学时，不要求学生一次性得出建模数据，而是分步完成。第一步，把水星到太阳的距离缩短为5.8毫米，其他星球距离太阳有多远？得

23、出结论后，在不考虑星球大小的状况下第一次制作模型，在制作的过程中，学生发觉，太阳、水星、金星、地球、火星五颗星球无法根据数据摆放，缘由就在于我们没有考虑星球的大小，为完善模型，又让学生根据已有的比例尺进展其次次计算，计算各星球大小，可是这次计算后发觉最大的木星直径也只有0.001毫米，因此在这种状况下无法制作模型。 在这一状况下，我询问学生，既然我们无法根据已有的数据无法 制作，有没有方法在已有的根底上完善模型？在学生争论后，学生打算放弃大小比例，转而制作九个大小不一的圆球，以此代替太阳和八大行星。 本方案，在肯定程度上解决了模型制作的难题，但问题也许多。最主要问题是，建模过程中的环节过多，虽

24、然在肯定程度上降低了难度，但是过多的环节让学生逐步丢失了积极性和探究热忱，到最终，大多数学生已不再参加到教学中。 方案三：注意分析，鼓舞学生独立提出建模方案。 当教学进入其次环节后，首先进展的是课本中数据表格的各项分析，解答，远近、大小、一日长短、一年长短等问题，然后转入到建模过程中，提问：“我们能否利用课本中的数据直接制作模型？不行，该如何做？缩小到多少是适宜的？“让学生独立思索、争论他们自己所需要的数据，当学生得出他们的数据后，各小组开头建模活动。 本方案注意了学生的独立探究力量培育，激发了学生的积极性与参加性，但问题在于学生无法在第一时间内找到适合建模的所需数据，反复商讨过程中铺张了太多

25、时间。 三个方案，逐步改良，改良的不仅仅是教学设计，更多的是我对教学工作的熟悉与思索，在以往教学工作中。对于太阳系这类有操作难度的课程，往往实行的是回避态度，回避了教材，回避了教学难点，同时也回避了对自身的熬炼与提高。虽然最终方案还不是足够完善，但对于自身而言，是一次难忘的经受。 太阳的反思教学反思800字范文10 四个太阳教学反思：四个太阳是新课标人教版一年级语文下册识字5的第一篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，从课文里我们能体会到小仆人和善的心地和美妙的心愿。下面是我对四个太阳的教学反思： 、创设情景，重整体感知： 在教学四个太阳时，我首先利用四幅分别画有不

26、同颜色的四个太阳的图画奇妙地创设出情景去唤醒学生的生活阅历，让学生去猜一猜什么颜色的太阳配给什么季节，那学生究竟猜对了没有呢让我们赶快去课文中找找答案吧！”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜爱之情读出来。这是引领学生其次次与文本亲切接触。这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，并让学生学会倾听。 、营造环境，重朗读感悟： 在四个太阳的内容学习过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的

27、读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生在邀请说话的情景说话中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学夏天“绿绿的太阳”时，我在充分让学生感受夏天酷热的情景后，并借助课件的演示对学生进展朗读的指导。 3、借助文本，重想象创新： 语文课程标准提出，在进展语言的同时进展学生的思维力量，激发想像力和制造潜能。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学

28、习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造的空间，让学生生活在自己的想像王国里驰骋。 如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的风光，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。