学习2023年版数学新课标心得体会.docx

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1、 学习201*版数学新课标心得体会 学习201*版数学新课标心得体会 学习201*版数学新课标心得体会 课改十年新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，曾经迷茫，但通过不断学习、不断修炼，我们又以新的姿势站在教育前沿。学习了201*年版的小学数学新课程标准,再比照201*年版的数学课程标准，能感受到十年课改给小学数学教学带来的巨大变化。 1、新课标中义务教育数学课程的总目标更加全面和科学。首先“双基”变为“四基”，在原试验课标根底学问、根本技能的根底上新增加了获得数学的根本思想和积存数学的根本活动阅历。这样不但全面表达了三维目标的整体把握，还表达了数学教学的本质使

2、学生获得根本的数学思想，同时要求教学时以学生为本，注意组织学生开展数学活动，在感悟、体验中积存数学活动阅历。 2、数学学问领域的表述更加系统和标准。把原试验课标中的“空间与图形”表述改为“图形与几何”，这样表述与“数与代数”不但形式上更加全都，内容上也更加科学、标准。由于“数与代数”中的“数”是数学学习、讨论的对象，“代数”是讨论的方法，同样的“图形与几何”中的“图形”是讨论的对象，“几何”是讨论的方法，与试验课标中的“空间与图形”的“空间”、“图形”都是要讨论的对象，同时两都又是并列的关系，明显新课标的表述更加科学。 3、更加注意培育学生的“问题”意识。新课标从试验课标中的“培育学生分析问题

3、和解决问题的力量”改为“培育学生发觉问题、提出问题、分析问题的解决问题的力量”，新增了培育学生发觉问题和提出问题的力量，这正是创新型人才迫切需要而当前教育中学生急需提高的素养，由于发觉和提出问题正是培育学生创新意识的最好表达。 4、新课标中对教学目标的要求更加详细明确。新课标明确规定了各数学学问要点要求学生学习的程度，特殊是对学生要求的目标行为动词做了详细的描述。如对课标要求的“了解”、“理解”、“把握”、“经受”、“体验”、“探究”等的根本含义作了规定，并说明白与之同等程度的同类词，使教师在课堂教学中能更好地把握新课标的要求，更好地在日常教学中加以贯彻和实施 5、调整了一些学习内容。对各学段

4、的数学学习内容作适当调整，使之更加符合学生的认知规律和年龄特征。适当降低有些学习内容的难度，如统计与概率在小学阶段删去了学习中位数和众数的内容。总之，今日教学的目的是培育将来的具有独立的人格，擅长思索，并拥有自主的学习习惯与方法的人。我们期盼我们的教学应关注自主学习力量与习惯的培育，教师在教学中必需把讲降到最低限，而去自觉地多倾听、多鼓舞、多宽容，超越单纯的学问与技能的学习，让孩子们充共享受学习的过程。 扩展阅读：小学数学201*版新课标学习心得体会 小学数学201*版新课标学习心得体会 最近，始终在学习小学数学新课程标准，读了前言局部的课程性质、课程根本理论、课程设计思路及相应的课标解读。在

5、不断的学习中让我领悟到数学教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”。因此，通过对新课程标准的学习，有以下的熟悉：一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、

6、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还

7、是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣。因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教

8、师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是

9、去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有

10、挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 友情提示：本文中关于学习201*版数学新课标心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学习201*版数学新课标心得体会：该篇文章建议您自主创作。