学前班的教学反思.docx

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1、 学前班的教学反思学前班的教学反思1 ao ou iu教学反思 ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。为了检查学生闭口收音是否精确，还让学生做收音的口型定格，然后检查，看看是否呈后面这个字母的唇形。 结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题： 1、学生发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。 2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么

2、联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很简单遗忘复韵母的”音。 3、因以上两个缘由，局部学生对复韵母的音很简单混淆。 学前班的教学反思2 从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此，家长和教师应留意每天给幼儿看故事的时间，养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮忙他们理解阅读内容。还可以开展共享阅读的活动，即成人和幼儿一起阅读好玩的图书。而学前班幼儿有肯定的语言叙述、阅读习惯和对文字有肯定的敏感性，因此，我有意识地在学前班语言教学中开展了利用故事，在共享阅读中进展欢乐阅读的尝试，在活动中我充分发挥幼儿的主体作用。 反思阅读教育活

3、动，我体会到： 一、选择有利于幼儿阅读的“书” 阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借颜色、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。我们在选择学前班幼儿阅读用书时要留意既要有颜色艳丽、造型美观的图片，又要配有简洁文字说明的书，才能更有效地激发幼儿前阅读兴趣和到达最正确阅读效果。 二、在阅读中强调欢乐心情的体验 阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。在这个过程中，成人不仅要丰富和扩展幼儿对于外部世界的熟悉，使他能够在书中再认出他已经熟识的.事物，也要使他看到在现实生活中很少看到的东西，而且尽可能地丰富词汇，创设有文字的学习环境，让幼儿尝试做一个小小的“写家”（

4、用熟悉的汉字和简洁的图画做记录），让他们体验写的欢乐，不强调“写”的是否逼真，重点是加深对书面表达的印象，提高对于语言理解力量和现实思维力量的培育，重要的是让幼儿可以在此活动中体验阅读的欢乐心情，为幼儿以后的阅读打下良好的根底。 三、教师积极供应支持性帮忙 我在阅读活动中，把主动权交给幼儿，让他们自由选择图片或自由组图（即使可能消失有一组幼儿特别少的状况，教师也不要加以干预），自由创编，自己评价，同时重视教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的沟通，在沟通中进展共享，在共享中体验欢乐，在欢乐中进展阅读。 但活动中也消失了前一幼儿创编叙述后，其他幼儿仿照的多这一现象，也有个别幼儿对自由选择图片进展分组特别快

5、乐，而不主动进展创编，如何让幼儿更能精确地将画面中人物或动物表情、动作、背景串联起来，创编出更多不同的故事内容。 学前班的教学反思3 逃家小兔是一本特别 有特色的绘本，每组图以黑白图和彩色图相结合，黑白图就像是兔宝宝与兔妈妈的对话，而彩色图则是每一组对话的最终呈现。在ppt制作过程中，我全部选用彩色画面，缘由有二：一是画面颜色艳丽，形象生动，能吸引幼儿的留意力，激发孩子的兴趣；二是彩图的画面中是没有文字的，孩子能认真的观看画面，绽开丰富的想象力。另外，该绘本的画面特别注意细节，总会留给孩子一些“奇妙”的线索。小兔和妈妈虽然不断在“变”但是从画面上看到他们的影子，如小兔变成了小鱼，课小鱼的头还是

6、小兔子，兔妈妈变成大叔，而大树是一只兔子的形象，这都给孩子供应了想象的情境。 此外，逃家小兔这个绘本的语言相当有特色，句式都是假如你.我就.，于是我抓住这点，层层推动。我讲完前面2幅画的故事情节后，便让孩子们观看图片，猜猜小兔又变成什么，兔妈妈又变成了什么？说说故事的情节。活动最终，我让孩子们绽开想象，小兔还会变成什么，兔妈妈跟着变成什么才能找到她。再来用上面的句子来叙述。没有了图片的约束，孩子的”想象力完全释放了，活动气氛很热闹。 从逃家小兔这本图画书中看出幼儿的潜力是无限的。他们读图力量超出了我的估量。幼儿通过感知这本绘本作品，学习了成熟的语言，并得到制造性运用语言的启发。特殊是提升了语言

7、表述力量。 学前班的教学反思4 多年从事小学语文教育，我发觉人的识字力量是学习力量的根底，近几年的学前班教学，我又留意到学期班的孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是前班教学的一个重点，也是难点。为了使孩子在开心轻松的气氛中主动地识字，教师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育识字力量。基于这样的熟悉我对学前班孩子识字教学进展了探究。 一、利用嬉戏的形式，调动孩子学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发孩子从事学习的动力。嬉戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中利用嬉戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳孩子喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找

8、朋友、将这些嬉戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 二、教师有意识地引导孩子无意识字 学前班年龄是5-6岁，他们特殊爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点，鼓舞孩子依据自己的力量学习把握一些词语，并在讲故事时练习使用。教师也经常顺手把一些孩子比拟熟识，字型又不怎么简单的”词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比拟。在孩子看书的时候，教师提示孩子留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同伴或教师，这种看似无意，实为有意的做法，收到了特别好的效果：一是孩子在无意中复习稳固了学

9、过的生字，二是在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的效果。 三、竞赛中激发孩子的识字兴趣 学前班的孩子好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词竞赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多；又如说话竞赛，让孩子用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培育孩子的口头表达力量，相得益彰。 四、创设情景帮忙孩子识字 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教

10、“火”字时，有时候孩子比拟简单写漏一点，教师可以出示一幅救火的图画，再让孩子用彩色笔画画火，让孩子说出“火”怎么记,这样，孩子写“火”字时，就会想到这燃烧的火，就不会漏写这一点了。又如教“走”、“来”、等字时，可让孩子做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形 五、自作“识字课本”，引导孩子把教材向课外延长 识字教学需要课本，这是学习识字的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是由于课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，必需引导孩子把教材向课外延长，把孩子学习生字与现实生活结合起来，孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名,还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字

11、的最好材料，引导他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，孩子动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个制造的过程。总之，小小汉字，微妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合孩子的思维特点，调动孩子的多种感官，使孩子积极地参加识字教学，到处从孩子主体的实际动身，鼓舞孩子想象，实践，孩子就能获得胜利的喜悦。 学前班的教学反思5 一、注意图、形、音结合。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符号，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入

12、，让学生自己发觉隐蔽在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。学生在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。 二、设竞赛 三、顺口溜帮助记。 学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施： 学前班拼音课堂教学课后反思 在拼音教学中，应制造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立

13、起必胜的信念。 在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，准时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂的有效性。在今后的成长路上我要向各位教师学习，增进自己的业务水平，请各位评委和教师提出珍贵意见，促进我成长和进步。 学前班的教学反思6 平常在家里、幼儿园里幼儿都会在家长、教师与同伴的指导、帮忙下进展一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、欢乐着。也从小培育孩子的生活自理力量，丰富孩子的生活阅历与技能。在这样一个大的前提下，让幼儿进展小助手音乐活动，对幼儿来说是既熟识又生疏，孩子们可以在熟识的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为我以“妈妈”请孩子们帮我“做些力

14、所能及的事情”的形势导入，小朋友们的兴趣很浓，积极性一下就被激发出来了。 小助手这首歌曲歌词虽然简洁，但是唱词念儿歌、做嬉戏，幼儿简单颠倒混淆，这里的旋律有点区分不易把握。要求每个幼儿清晰地按规定的节奏来唱，却存在困难。于是我把唱词这些根据节奏、音区分别箭头标志画出，如念儿歌箭头向上、做嬉戏箭头向下，这种标志详细形象地表达了歌曲的音准，使幼儿简单把握，不易混淆。视觉的参加帮忙了幼儿清楚地分解了节奏，而且这张图谱又胜利地为创编歌词打下了根底。 “我是教师的小帮手可以用什么动作来表示？”我在适宜的.时机、适宜的情境，让孩子们自己感受、争论，进展非指导性学习，就是为了敬重幼儿观赏过程中的独特体验，激

15、发幼儿的共性化思维和独特见解，敬重幼儿多样的表演动作。这种探究性活动，就是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼儿对问题有自己独特的见解。既敬重幼儿的共性化表现，鼓舞幼儿的批判性思维、独立思索与感悟，又有利于发挥幼儿的共性，培育了幼儿的创新精神与实践力量，充分表达了探究性活动的特点和音乐课程的性质。 总之，为了培育幼儿的想像力和制造力，创设一种特别宽松、活泼的气氛，以民主的态度、商议的口吻、轻松的语言，指导幼儿进展音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维始终处于一种积极的活泼的状态，这样既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得快乐、学得主动。 学前班的教学反思7 自由活动时，王骑小朋友

16、由于两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“教师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你认真看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不断抬头看我，最终得出了结论：“教师，这两个雪花片肯定有问题，永久不行能插在一起，我可不插了，我要换一个。”“别忙，教师来试试。”我接过雪花片，认真一看，插口有点变形，但只要对准了，略微一用力就能插上。于是，我稍加摆布，便将雪花片插在一起了。“哇！黄教师真棒！”王骑快乐的拍着手，但转瞬间就露出了惊异的表情，由于我又把雪花片拆开，放到他眼前。“教师，为什么又拆了呢？”王骑的脸上写满了不快乐。“王骑，刚刚为什么说教师真棒？”“由于教师把很难插的雪花片插在

17、一起。”“为什么教师能插上，而你却不能插上？这说明白一个什么问题？”“说明我不棒。”“可是你说雪花片有问题，教师帮忙你插上，是要告知你，他们没有问题。”“可是教师又拆了？多惋惜！”“一点也不行惜，由于教师觉得你很棒，也能插上，怎么样？想不想试试？”“想！”王骑拿起两片雪花片，一开头，他仍旧办不到，就抬头看我，我只是微笑的看着他。我的鼓舞使他消退了内心的”顾虑，他最终插上了。“教师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他快乐。由此使我想到现在的孩子多为独生子女，依靠性很强，其缘由之一，就是平常家长、教师对孩子力所能及的事包办、代替的太多。我觉得我们教师和家长应当有意识的让孩子体验

18、困难，遇到问题，应当鼓舞他们想方法解决。这样，不仅能培育孩子自信、英勇、坚决的意识品质，还能丰富孩子的学问，阅历，使他们体验到胜利的喜悦。 我们教师还应当看重日常生活中每一件不起眼的小事，将工作从量的积存到达质的转变，给幼儿以积极、深远的影响。 学前班的教学反思8 作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是布满了奇怪，留意力不能够集中，课堂的过程又是一个比拟枯燥无味的过程，所以教师必需仔细的设计教案，依据学生的需求和承受力量的培育来设计教案。让整个课堂活泼起来。这才是一节胜利的课。经过教学之后我作出一下反思： 从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一

19、边领着孩子们一起学习。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习的特点。 学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。语言活动对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习语言的兴趣，提高学习的效率呢？从语言本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我实行了以下措施进展教学。 一、教学应图、形、音结合记。 应当插图结合起来，将抽象详细形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有到达预期的教学效果。所以在这节课中我采纳在黑板上画，这样孩子

20、留意力正好集中了。这样孩子留意力和教师转动起来，课堂效果就很好。 二、嬉戏参加教学。 嬉戏是幼儿最感官，最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采纳了综合动作；语言；嬉戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些帮助手段引起幼儿积极的学习气氛和帮忙幼儿理解。嬉戏是幼儿最感官，最敏感，使用嬉戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。在这节课中我灵机运用教师听课时机，让孩子拍手五下嬉戏迎接听课教师，这样即可以欢送教师，又可以进入新课。一节课时间很

21、长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些嬉戏，这样大大提高了教学质量。 在课中，也有缺乏之处，我没有发挥孩子想象力。孩子的想象力是很丰富，学生的思维也灵敏，我们甚至可以说：学生有时也是我们的教师，教会了我们很多种方法。课堂是师生共同进展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓舞孩子们制造性。 思维的进展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。同时这节课也有缺乏之处需要我改良： 第一 课堂纪律。一个宁静的环境才是一个良好的学习环境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难。上课是我没有留意准时的掌握课堂的纪律，比拟的混乱，从这点看

22、出了学生没有养成良好的学习习惯。 其次 教案设计。前面说了，教师上好每一堂课都必需细心的设计教案，要吸引学生的留意力。对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有留意到这一点教学比拟生硬。但是后面留意力不够集中了，在教学中应当适当多加点小嬉戏，这样能够充分调动学生读的兴趣。 学前班的教学反思9 本课主要是从幼儿已有的生活阅历动身，通过引导对水的观看活动，体验到科学学习的根本方法，培育幼儿的观看力量、比拟力量和沟通表达力量。并通过本课的学习，使幼儿知道水是无色、无味、透亮的液体。可以说我们的一切都离不开水，但对于幼儿来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最简单被忽视的。 在整个学习过程中，我抓住孩子

23、们的心理特点品尝、比拟再品尝，说出水是没有颜色也没有气味。利用透亮的玻璃杯看水中有几块糖，一清二楚理解了水是透亮的，但是“液体”一词有点抽象，我同时拿出两个奶一个是液体会流淌，流到水杯中让孩子品尝，另一个成了固体不流淌。孩子们在学到学问的同时，并学会了观看和思索。我说：“这个奶怎样变成了固体？”赵泓亦小朋友说：“冻成了固体。”加深了理解，水的三态变化以后连续讨论探究。最终我把延长活动引到沉出现象上，我说：“水还会举重能把皮球、积木、塑料玩具等举起来，晚上回家洗澡的时候放上一大盆水在家做试验，回来告知教师。”提高科学讨论的力量，培育科学的情感和学习的力量。幼儿的科学素养中的才智、力量、情感、态度

24、都必需亲身经受某些科学探究活动，在参加的过程中产生体验、感悟、最终内化。 总之，这节课的缺乏之处就是课前没有重温水的用处，这节课学了很长时间了，当教师提问时许多孩子反响不过来，他们这个年龄是学的快忘的也快，以后对学过的学问应留意复习稳固。 学前班的教学反思10 对于学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是布满了奇怪，留意力不能够集中，课堂的过程又是一个比拟枯燥无味的过程，所以上好一节很胜利的课并非易事，教师务必仔细的设计教案，依据学生的需求和理解潜力的培育来设计教案。让整个课堂活泼起来。这才是一节胜利的课。 学前班的”孩子具有很明显的幼儿的特点，他们留意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性

25、，他们最喜爱的是嬉戏、活动。数学活动对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥、单调、乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率成为我不得不思索的问题。嬉戏是幼儿最感官，最敏感的活动。活动单一的训听会让幼儿感到枯燥、乏味，留意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅仅用口唱，用耳听，而且采纳了综合动作、语言、嬉戏、表演等丰富的表现形式。我们合理运用这些帮助手段引起幼儿专心的学习气氛和帮助幼儿理解。嬉戏是幼儿最感官，最敏感，使用嬉戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。 孩子的想象力是很丰富的，思维也很灵敏，有时候学生出乎意料的答复，会激发我的一些教学灵感，让我将原来

26、无趣的教学环节变得生动活泼。课堂是师生共同进展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓舞孩子们制造性思维的进展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我将不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。 数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生专心性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。 学前班的教学反思11 活动目标： 1、理解故事内容，懂得弯路、直路的用处。 2、初步了解弯绕的立交桥给城市交通带来的便捷的作用。 3、学习

27、有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动重点：引导幼儿分清弯路和直路所在位置，将弯路和直路联系在一起，想到弯路和直路连在一起的立交桥能给城市交通带来的便捷作用。 活动难点：弯路和直路的联系和用处，城市立交桥是由弯路和直路连成的，是城市交通建立不行缺少的局部。 活动预备：故事磁带、幼儿活动材料第三册第3134页。 活动过程： 一、我们走过的路。 1、教师问，你们都走过怎么样的路？有弯路，也有直路你们觉的弯的好还是直的好？ 2、幼儿说说自己喜爱的路，并说出理由。 3、刚刚有的小朋友说直路好有的说弯路好，现在，我这里有两个特地修

28、路的人的故事，让我们一起来听听他们的故事吧。 二、观赏故事。 1、幼儿边看活动材料边听教师讲故事112段。 2、听了故事后你现在喜爱弯路还是直路？为什么？让幼儿充分考虑。 3、汽车从山脚到山顶发生了什么事？为什么会发生这样的事？ 4、弯弯来到城里修了一条怎样的路？这次人们是怎样说的？为什么？ 三、争论。 1、直直修的直山路不受欢送，弯弯修的.城里的弯路也不受欢送，这可怎么办啊？ 2、让幼儿争论，并答复。 3、完整观赏故事一遍。 4、后来直直和弯弯一起修路，直的地方修上直直的路，到了路口和山脚就修上弯弯的路，直直和弯弯一起合作修出来的路，汽车就在也不会出危急了。 最终教师叙述直路有直路的好处，弯

29、路有弯路的好处，要看他们是否根据人们的需要来修了。 课后反思： 弯弯的路直直的路是一节语言活动，其重点在于让幼儿理解故事内容，并懂得弯路和直路各有不同的用处。这个故事用了弯弯和直直两个好玩的人物造路引出故事，幼儿语言故事理解力量强，在听故事过后能很快地理解故事内容。本活动的难点在于引导幼儿分清弯路和直路所在位置，告知他们为什么这样修路？进而将弯路和直路联系在一起，想到弯路和直路连在一起的立交桥能给城市交通带来的便捷作用。通过活动让幼儿了解了弯路和直路的联系和用处，在陡的地方走弯路比拟适合，在平的地方走直路更便利。城市立交桥是由弯路和直路连成的，是城市交通建立不行缺少的局部。整个过程的语言教育局

30、部主要从幼儿生活中亲身经受的弯路和直路，以及见过的立交桥的直观形态去引导幼儿进展想象和探究弯路和直路的联系和用处。活动完毕了，但幼儿的思绪和情感并没有完毕，在社会中有许多时机让幼儿去亲身体验真实的立交桥，进一步提升幼儿的感知力量。 现实生活中，许多物体都以肯定的形态呈现在小朋友的面前，弯和直就是富有变化的形态，比方：小朋友的中餐香蕉、笑脸上弯弯的眉毛、妈妈（妈妈食品）用过的毛线团、卷卷的头发；桌子、黑板、凳子和门窗的边缘到处都是直的形态。这些都告知小朋友，弯和直在生活中随处可见。但看似简洁的直接形态，对小朋友来说，还不能去感知和探究到弯和直在生活里真正的影响，充分调动幼儿的各种感官，激发他们的

31、想象让他们在弯和直的世界里开掘和体验，用他们熟识的材料和方式去制造一片弯弯直直的天地。 学前班的教学反思12 学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际，学前班语言教学反思教学反思。我依据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我实行邀请学生做嬉戏的方式，开头课程。学生边做嬉戏，教师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的根本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”激发幼儿的.学习兴趣，调动学生积极性

32、，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展，教学反思学前班语言教学反思教学反思。设计嬉戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才能，“赛”中增士气。把好玩嬉戏展现在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规章，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个嬉戏中，开头学生依据生活实际想出结果，渐渐的学生就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。 但在教学的过程中，也消失了学生对根本句式把握

33、的不坚固的现象。主要是由于，在开头学习根本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际动身，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我准备在今后的教学过程中，准时地吸取教训，在备课的过程中，反复的讨论教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。 学前班的教学反思13 传统的拼音教学是非常枯燥的，难以吸引的学生的留意力。因此，我依据学生的特点，尝试以生动好玩的故事贯穿其中，猜谜、嬉戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。 教学过程： 一、情趣复习 1、师：孩子们

34、，咱们在拼音王国里已经熟悉了不少拼音朋友，猜一猜他是谁(师说一扇小门等，生猜出n.l.j.q.x.h.sh) 2、师：昨天刚熟悉的复韵母朋友惦念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读 3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi 二、故事贯穿教学ie ue 1.学习ie 师：今日我们连续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。动身了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨!小ei !没想到他转过头惊奇地说：你认错人了吧。那他是谁呢 出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友熟悉他，

35、来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好方法记住他们吗?指名说，区分读。 2.学习ue 师：送走了小ie ，小n连续在拼音乐园里玩，不知不觉天慢慢黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好! 师：月亮姐姐特殊喜爱上课用心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。(组织教学) 就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢? 出示ue ,师：哪位小朋友熟悉她。指名读，范读，齐读。 师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3.学习yue. 师连续编故事：你们知道小ue 刚刚为什么哭吗?原来她由于贪玩，忘了回家的.路了。怎么办呢。大y走过

36、来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听赶忙擦去眼泪。 出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。 4.学习ye 师：刚刚大y 送小ue 回家的时候，发觉隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有方法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。 出示ye 师：你还熟悉他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

37、带调读，并选择其一联系生活说话。 学前班的教学反思14 汉语拼音是一门很重要的课程，它是学好语言文学的根底和支柱，所以学前班拼音教学的开展成为培育幼儿学习拼音的重中之重，从小培育幼儿学习拼音的兴趣，是大大提高幼儿学习拼音质量的有效途径。学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率呢？从汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，她实行了以下措施进展教学。 一、拼音教学应图、形、音结合记。

38、 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发觉隐蔽在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。在这一点上，她自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有到达预期的教学效果。 二、嬉戏参加教学。 嬉戏是幼儿最感官，最敏感活动。 目前，拼音课程活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听

39、，而且采纳了综合动作；舞蹈；语言；嬉戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求教师自己动手动脑找。做。合理运用帮助手段引起幼儿积极的学习气氛和帮忙幼儿理解。嬉戏是幼儿最感官，最敏感，使用嬉戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。 三、为拼音编舞蹈 新奇的教学方法替代传统的方法，是教育教学进展的必要改革，以前学前班的拼音，在学习每一个字母时，只是用一句顺口溜来引导幼儿来读、来记；这样的方法不免太单调，于是，我在这根底上，开设了“为拼音编舞蹈”，还请孩子们为字母编一个动作，那么学完声母、韵母，就成了一个拼音舞蹈，孩子们很喜爱跳，无形之中，拼音也就学好

40、了，除此之外，我还为孩子们编了一些儿歌，来解决学习时的困难，幼儿很快就区分开了，所以新奇的教学方法是学好拼音最好的途径。 四、顺口溜帮助记。 在拼读时会遇到多种特别的状况，如jqx与相拼时应去点两点，这时就可教幼儿背：“大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽“，当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，拼写就不简单错误。所以在教学中，张教师依据幼儿宠爱诵读的特点，设计口诀让他们背诵。同时，还留意培育幼儿的参加意识，唤起学生的创编激情，开发学生的制造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，能够自已编出一些儿歌助记。学生的想象力竟是如此的丰富，学生的”思维竟是如此的开阔，学生有时也是我们的教师，教会

41、了我们很多种方法。课堂是师生共同进展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓舞孩子们制造性思维的进展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。张教师表示，要不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。 五、拼音课变故事课 学完了声母、韵母，接下来就是拼读音节的学习，这是学习汉语拼音中最难的，同样，拼读音节也是最重要的，我觉得幼儿学习任何学问，不能死记硬记，关键是把握方法，用方法去解决难题，也就是举一反三，敏捷学习方法，所以在教幼儿学习认读音节时，不是让幼儿拼一个记一个，而是让幼儿学方法，也就是我编的“一看二读三连拼”。意思是，一看声韵母；二读韵母带声调；三把声韵母连起来拼。当

42、我教幼儿把握认读方法后，幼儿用认读方法去拼读第一个音节胜利时，好兴奋，也很有信念。于是我大胆的把练习拼音课改成认读故事课，孩子们自己用拼音方法来看故事书，这不仅敏捷练习方法，还让幼儿熟悉了好多字，所以，我觉得孩子们就需要这种“举一反三，敏捷学习方法的学习空间”。 通过这些方式开展的拼音教学，获得了很好的效果。我认为拼音教学是需要不断转变、不断更新的，需要依据孩子的实际状况而实行不同的教学方法的，但是，不管用什么教学方法，都肯定要让孩子活起来、动起来，那才是我们真正所需要的教学方法。 学前班的教学反思15 一、图、形、音与语言训练结合记忆 长春版语文教材的拼音编排是熟悉事物与熟悉拼音和识字严密结

43、合的，尤其是插图一个个鲜活而且有学习情境，将抽象的拼音字母的形和音都隐藏在图画中，让学生看图说话找到所学的字母，不仅激发了学生的学期情趣，还训练了学生看图说话表达的力量。因此在教学每个声母和韵母的时候我都这样引导学生看图说话，找到所学字母的形和音，由于学生有了学前班学习拼音的根底，我重点训练学生的表达力量以及对字母的发音和拼读音节的正确训练，书写上订正错误的笔顺，这样有的放矢的进展学习，我班的学生仅用了三周的时间还剩下12个复韵母没有学完。比方在教学声母bpmf的时候，先引导学生看图说话，b的图片是个小女孩在听播送，孩子说得很精确“小女孩在听播送，她可能听到了很快乐的节目，你看她笑得多快乐啊！

44、”我们从图中找到b的字母形，就像这个播送，上面有天线，所以听播送天线向上bbb。p的教学学生就自己说道：向下泼水ppp。孩子们通过图片的观看和字形字音的结合，编出这样的小句子，真的出乎我的意料，可见学生的潜力是无限的。 二、肢体动作识记 在开学初县教研员带着我们集体备课的时候曾经说过用肢体动作帮忙识记拼音。的确如此，由于孩子们面对这些枯燥的字母要学好记牢真的是一件挺不简单的事情。所以要学好真的缺少不了兴趣这个最好的教师。于是我每天进展上课时候都要想着怎么用手指和身体摆出拼音字母的”外形，让学生利用课间操的时间进展拼一拼玩一玩，还帮忙了记忆。如a用左手拇指和食指弯曲成半圆，右手食指当小尾巴，边做

45、边说：胖胖脸蛋小小辫子aaa。O左手食指和拇指圈成圆形，边做边说：嘴巴搓圆ooo。I身体站直头戴小帽iii这样的肢体动作和小儿歌的形式，让学生也喜爱上了编辑小儿歌，爱上学习拼音。虽然每天要上8节课，可是孩子们每天放学的时候都会嘟囔着“教师，怎么这么快就放学了呢？”看着孩子们边整理书包边相互说着的得意样子，心里是由衷的劝慰。让孩子们全身心的动起来真的有利于学习啊！ 三、小教师教学有效率 学习拼音对于每个班级里都回有个别学生学得慢一些，我班自然也不例外，尤其是在拼读音节上有困难的有许多。面对这样的孩子，我先进展了信念大战。告知孩子们拼音一点都不难，拼着拼着就熟识了，和她熟识了你就会拼了。我利用课间

46、和午休的时间对这些孩子进展单独辅导，有学得好的孩子我也叫来几个，让她们看着我是怎么教的，三天下来，这几个学得好的孩子自动担当下了班级里几个不会的拼读的孩子的教学辅导任务，喜的我是一夜没睡好呢。像吕焱婷、王红叶、袁嘉这几个小教师别提多负责了，下课就帮那几个孩子辅导拼读音节。还学着我的样子，告知他们“你要张嘴大声拼，拼拼就会了”这里辅导最有效果的一组就是王红叶vs敬一涵。涵刚开头真的时连拼音都熟悉不了几个，王红叶这个负责的小女生下课啊午休啊都和涵形影不离的教她，现在涵算彻底会了，每天上课都把小手举得高高的，我会拼读的骄傲神情溢于言表。 开学这三周来，孩子们学会了作为小学生该有的文明礼貌和纪律 要求标准，学会了这么难的拼音学问，真的感到很欣慰，虽然每天累得腿发软，无暇顾及儿子的学习和身体（儿子在我班的小椅子上打点滴，而我给我的学生上课，没有由于自己嗓子嘶哑和孩子生病耽搁一节课，对不起的只有儿子了）。这也让我感受到一年级的孩子记得快，忘得也快，所以要想将短暂记忆变成长期记忆，真的得实行形式多样生动活泼的教学方法激发他们的学习兴趣，让她们积极主动的学习才行。 【学前班的教学反思】