大班科学活动教案(15篇).docx

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1、 大班科学活动教案(集锦15篇)活动目标： 1、对糖的制作过程感兴趣，初步了解糖的制作原料。 2、通过争论、沟通和共享等活动，知道糖的不同种类及其在生活中的广泛用途。 3、活动中，能用清晰、完整的语言向同伴介绍自己收集的糖的各种阅历。 活动预备： 幼儿收集各种糖，布置“各种各样的糖“的展览。 活动过程： 一、参观展览：各种各样的糖。知道 糖的不同种类。 1、参观糖的展览。 教师：小朋友都收集了各种各样的糖，现在请大家去参观一下，看看有些什么糖。 2、沟通活动：我看到的糖。 教师：清小朋友说说，你看到了什么糖？它是什么样的？ 3、教师小结：糖有许多种类，有的糖是白色的，有的糖是彩色的；有的糖细细

2、的，碎碎的；有的糖是方的，有的是小圆糖；有的是动物外形的糖等。 二、争论：糖有什么用。了解糖在生活中的不同用途。 1、争论糖的用途。 教师：生活中为什么有这么多糖，它们都有什么作用呢？ 2、小结糖的用途。制作糖水或甜品，烧菜，酿酒，腌菜，休闲消遣等。 3、依据糖的用途进展分类。 教师：这里有这么多种糖，你们能依据它们的用途帮它们分分类吗？ 三、共享好吃的糖，感受糖的不同口味。 1、争论糖的味道。 教师：你吃过什么糖？它是什么味道的？ 2、品尝活动。 教师：小朋友随便品尝两种糖，比一比它们的味道一样吗？ 3、集体沟通。 教师：你吃的是什么糖？它是什么味道的？ 4、教师小结：小朋友发觉糖的味道并不

3、一样，有的甜，有的酸，有的是薄荷味，有的是巧克力味有的是硬糖，有的是软糖，有的是酥糖，还有的糖吃在嘴里有麻麻的感觉 四、了解糖的制作原料及蔗糖的种类。 1、争论糖的制作原料。 教师：你知道糖是用什么制作出来的吗？ 2、了解糖的制作原料。 教师：我们一起来看看书上是怎么说的？ 3、了解蔗糖的种类。引导幼儿自己看图，了解图意。 活动延长： 要求家长带幼儿去超市买糖果，使幼儿了解买糖的过程，并学习自己买糖，积存社会生活阅历。 大班科学活动教案2 【活动目标】 1、知道有些植物是可以移栽的。 2、初步学习使用小铲子，正确的把菜移栽到土里。 3、有乐于观看青菜生长及治理菜地的积极性。 4、培育幼儿观看力

4、量及动手操作力量。 5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 【活动预备】 1、已初步具有种蚕豆、洋花萝卜等阅历。 2、在蛋糕盒或泡沫塑料盒中观看老石撒播青菜籽，并观看、治理菜秧生长的过程。 3、将小园地土翻松，幼儿参与拾小砖头、捡草等活动。 4、长大的青菜一颗(有根的、壮实的)，有根菜秧每人12棵，小铲子人手一把(最好分组进展)，装水的桶、小水舀若干(废旧小茶杯也行)。 【活动过程】 1、观看比拟小菜秧和大青菜。 提问：看看这两棵青菜有什么不同? 怎样让这些小菜秧都能长得大大的?(引导幼儿知道每一棵青菜都需要有一个大一些的地方既空间)。 2、到小园学习移栽青菜。 (

5、1)带幼儿到小园地边。先看教师用铲子把小园地划分成行距、棵距相等的距离(挖一个小洞做标记)。 (2)看教师移栽青菜。 先用小铲在标记处挖一个洞(把挖出的土堆在洞边，看看青菜秧的根有多长，洞就挖多深)。用左手那住菜秧梗部，直直的把根放进洞中，手扶直菜秧。 用小铲把土轻轻的填到洞中(留意菜秧根的四周都要填进土)，再用手轻轻的把土压实。 (3)幼儿学习移栽青菜。 留意坑的深度，提示幼儿左手拿菜秧时不要太紧或太松。 3、给移栽的菜秧浇一点水。 留意提示幼儿把水轻轻的浇在菜的根部。 小百科：青菜是十字花科，芸苔属一年或二年生草本植物。 大班科学活动教案3 活动目标： 1发觉九方格“数独”嬉戏规章，能运用

6、规章解决问题，熬炼观看分析力量和推断推理力量。 2探究玩初级“数独”的根本方法。 3在独立思索、解决问题和沟通互动中体验成就感。 活动预备： ppt 嬉戏卡 活动过程： 一、学习九方格数独 1引导幼儿熟悉九方格。 (1)引出九方格。 师：数数它有几个格子?（没错！一共有九个方格子。我们把它叫做九方格。）今日我们要在九方格上玩嬉戏。 (2)熟悉行与列。 师：在九方格中像这样横的窗格我们把它叫做行，这是第一行、其次行、第三行。像这样竖的在九方格里叫列，这是第一列、其次列、第三列。所以九方格一共有几行几列？ (3)熟悉穿插路口。 师：认真看，第一行和第一列，他们正好碰在了一起，有一个共同的方格，谁能

7、找到在哪里？ 师：是呀，第一行和第一列有一个穿插重叠的方格在这儿，这个方格就像一个穿插路口一样，这个方格既属于第一行也属于第一列。 师：你观察陈教师刚刚怎么用手臂表示这个穿插路口了吗？ 师：我们一起学一学。手臂平平的表示第一行，手臂竖着的表示第一列，碰在一起有个穿插路口。好的真棒小手放下。 师：还有没有这样的穿插路口，我们一起来找一找。 师：看，这是第一行，还有其次列，他们的穿插路口在哪里？是哪一个方格？谁来指一指？ 师：对么？好的，我们一起也有手臂来表示这个穿插路口。这是第一行，其次列在这么？不对，应当在中间位置。 师：我们连续看。其次行和其次列的穿插路口在哪里？怎么用手臂来表示？（很简洁正

8、好一个十字形） 师：这里呀还有一些九方格中的穿插路口，请你找一个你最喜爱的用手臂来比一比。 师：你比的是哪一个？他对么？ 师：猜猜他比的是哪个？我们一起来比一比这个穿插路口。 2引导幼儿发觉九方格数独规章。 师：陈教师在九方格中放满了水果，有几个水果?(有9个。)有几种水果?(有草莓、西瓜、菠萝3种。) 师：这三种水果在九方格中摆放是有规章的，你们能找到规章吗?教师给你们一个提示：一行一行看，再一列一列看。 (验证幼儿的发觉：逐一显示每行每列，确认每一行、每一列的水果都不重复。) 师(小结)：同一行的水果都不能一样，同一列的水果也都不能一样，这就是九方格水果的摆放规章。 3组织集体嬉戏“九方格

9、填空”。 师：知道了这个规章，我们就可以玩一个“九方格填空”嬉戏。 师：认真看看，这个九方格里有几个空格?(一列三空格。) 师：整个一列都是空格，怎么填呢?(幼儿个别尝试。) 师：你先填哪里?为什么?（你是竖着看的列么？哦。横过来的的行，我们可以发觉正好只有几个空格？） 师(小结)：填空格是有窍门的，找行或列中只空一格的先填。 师：这个九方格里有几个空格?(一行三空格。) 师：整个一行都是空格，应当怎么填?你先填哪里?为什么?（这回你看的是一行还是一列？） 师(小结)：刚刚玩的两个填空格嬉戏中，行或者列中都能找到一个空格的，很简单填。 二、嬉戏第一关(空三格) 师：学会了这个本事呀，陈教师要带

10、你们玩九方格闯关嬉戏了。第一关比拟简洁。我们一起来玩。 师：第一关的第一道题。认真看空格在哪里，可以先填哪里？ 师：填什么？为什么？好的第一道题完成了。 师：第一关的其次道题。看看应当怎么填？ 师：两道题目，恭喜你们第一关闯关胜利，可以进入其次关！ 三、独立嬉戏其次关(空五格) 1引导幼儿探究。 师：其次关难度略微加大点，看！空了几格？你们敢不敢玩? 师：动动脑筋想一想可以先填哪里？为什么？ 师：好，说了这么多陈教师不能再提示你们了，请你们自己完成其次关的闯关嬉戏！看一看谁填的又快又准。填完检查一遍，然后拿着你的嬉戏卡回到座位。听明白了么？不要搬小椅子，请请的走回你的位置开头闯关嬉戏。 师：谁

11、来展现一下你的答案？（和他一样的举手！说明你们其次关也闯关胜利很厉害！） 师(小结)：所以空格多的时候，找行或列中只有一个空格的先填，会又快又精确。 四、独立嬉戏第三关(空七格) 1出示数字的九方格数独。 师：好！进入第三关，我们和数字进展玩填空嬉戏。 师：规章和刚刚一样，但是难度更大了，看看第三关嬉戏空几格? 2出示只有两个不同已知数的九方格图，进入嬉戏第三关。 师：这张图只有两个数字，找找行或列中有没有只空一格的?怎么办? 师：有一个方法能又快又精确地填满空格。这个方法藏在一首儿歌里，请认真听。“一个数的行，另一数的列，穿插路口要先填；一个数的列，另一数的行，还有一个穿插路口不能忘。” 师

12、：这个穿插路口路口不能填什么数字？ 师：现在嬉戏卡空几格?(空五格。)那就和嬉戏的其次关一样简洁了。 引导幼儿尝试独立嬉戏。 师：接下来请你们自己去完成第三关，有没有信念闯关胜利？好和刚刚一样填完检查一遍答复座位上，轻轻的走回去吧。 5展现个别幼儿的嬉戏卡，共同检查。 师：谁拿着你的嬉戏卡来展现一下结果？你是怎么来填的？ 师：大局部小朋友都能够闯关胜利。 五、完毕 师：你们呀很厉害，学会了玩九方格填空嬉戏，这个嬉戏有的简单，有的略微难一些。教师把嬉戏卡放在数学区，你们只要多玩，就能玩得更快更好。 教学反思：由图片数独到数字数独，留意到了由实物到符号变化的循序渐进，符合幼儿的学习特点。嬉戏第三关

13、是学习运用排解法填空。找到两个数所在行与列的两个穿插路口是关键，也是难点。用简洁明白的儿歌提示幼儿如何能快速又精确地找到“穿插路口”，为幼儿在嬉戏区连续运用排解法解决问题搭建了一个支架。 大班科学活动教案4 目标： 、让幼儿参加实践活动，从中了解四周环境中的垃圾是哪里来的，并熟悉起危害。 、启发幼儿积极思索解决环境卫生的好方法，并表达出来。 、培育幼儿爱惜环境的意识。 预备： 、活动前通知家长和孩子一起调查、收集四周环境的垃圾分布状况，并帮忙孩子用自己的方法记录。 、（幼儿园各场地、四周环境、各种清洁机器）、多媒体。 、幼儿操作材料：橡皮泥、积木、铅画纸、水彩笔。 过程： 一、组织沟通状况 、

14、这几天，教师请小朋友和爸爸妈妈一起去调查我们四周的环境，并作好记录，现在谁来说说自己的调查成果呢？（人左右） 、播放（幼儿园场地卫生） 在操场上我们发觉了什么？ 在走廊上我们发觉了什么？ 在教室里我们发觉了什么？ 除了这些地方，我们还发觉哪些地方有脏东西？ 、为什么这些地方总是有垃圾？它们从哪里来的？ 二、了解垃圾危害 、播放（四周环境卫生） 这些有垃圾的地方给我们什么感觉？ 对人、动物、植物有什么危害呢？ 、垃圾有这么多害处，那我们应当怎么做？ 三、怎样爱惜环境 、播放（各种清洁机器） 怎样才能是我们四周的环境保持清洁？ 介绍各种清洁机器。 工人叔叔创造了这么多机器，让我们有一个洁净干净的环

15、境，我们应怎样向他们学习呢？ 四、幼儿尝试操作 、介绍材料，让幼儿选择。 、鼓舞幼儿动脑筋，尝试操作，把自己的想法做出来或画出来。 、相互介绍自己的作品。 五、课后活动延长 、教师介绍“绿色回收箱”，告知幼儿这是特地用来放可以回收的废品的装置。 、出示幼儿收集的垃圾，看看是什么？ 、说说哪些是可以回收的？哪些是不能回收的？活动后组织幼儿进展分类、放置。 大班科学活动教案5 活动目标： 1.观看发觉排列上的变化规律，并能用发觉的规律帮小动物装饰窗帘。 2.能用比拟清楚的语言表达自己的思维过程。 3.在活动中体验帮忙小动物的欢乐。 活动预备： 操作材料（幼儿人手一份）PPT 活动过程： 一、引出课

16、题，激发兴趣 今日森林里的小动物可快乐了。它们的新居子造好了，立刻就要搬新家了。让我们跟小猴一起去参观它们的新家吧！ 二、参观动物公寓，发觉规律 （一）播放图（一）：观看、了解楼房的层与间 提问：1.这幢楼房有几层？每层有几间？一共有几间？（一起点数） 2.小猴来到了第几层的第几间？ 3.小猴想去第三层的第三间，谁来帮它找找？ （二）播放图（二）：在帮助选房的过程中，初步感知小动物选房的规律 提问：1.看，还有谁也来选房间了？ 2.还有一个房间没人选，你觉得谁来选？为什么？（每个小动物住三间房） 3.认真看有没有什么隐秘？每一层住的动物不一样,楼上楼下住的动物一样吗? （三）播放图（三）:连续

17、帮忙小动物选房间,进一步感知小动物选房的规律. 提问：1.看旁边的楼房里住着谁? 2.你觉得这两个房间谁来选?为什么? 小结:这些小动物可真好玩,它们选房间还有个规律呢,每一层上要不一样,楼上楼下也要不一样。 三、运用规律帮忙小动物装窗帘 （一）出示操作材料，交代操作要求 指导语：看，房子选好了，小动物为它们的房子装上了什么呀？（窗帘） 今日小动物请小朋友来帮它们的新居子装上窗帘，它们要求：每一层上的窗帘不一样，楼上楼下的也不一样。先装第一幢，再装其次幢。 4 幼儿操作，教师指导。 四、展现沟通 （一）幼儿相互沟通。 （二）个别幼儿叙述装窗帘的方法。 （三）选个别作品，共同订正，进一步把握规律

18、。 五、活动延长：给小动物装地板。 活动反思： 本次活动是我翻版一次外出学习听到的一节课，活动的选材源于大班建构式课程，主题：动物我们的朋友中的一次科学活动送小动物回家。经过执教者大幅度的修改，目标重新定位，环节重新设计，变成了一节全新的趣味性和科学性兼具的活动。 教学具的反思： 本次活动的教具学具都有很强的可操作性，采纳了PPT动画的形式能牢牢抓住幼儿的留意力，在幼儿答复之后能以动画的形式赐予验证，另外，幼儿的操作材料也特别有用，幼儿第一次粘的不对，可以剥下来再次尝试，循环使用。 目标的反思： 活动目标是一次活动的灵魂，活动目标制定是否恰当、合理在很大程度上打算了活动的成败。本次活动的目标定

19、位非常清晰，层次清楚，三维目标表达很明显，既有学问与技能（用发觉的规律帮忙小动物装饰窗帘），过程与方法（观看发觉排列上的变化规律；用较清楚的语言表达自己的思维过程）情感态度方面的目标主要表达在第三条（在活动中体验帮忙小动物的欢乐）。在这三条目标中“过程与方法”方面的目标比拟突出，由于过程比结果更重要。 活动的环节也紧紧得围绕目标绽开，每个环节的设计都能为到达目标效劳。 活动过程的反思 我在组织这次活动是感觉不太顺当的地方是：引导幼儿初步发觉动物选房的规律这一环节，这也是本次活动的重点，也是难点。我在引导幼儿发觉这个规律的时候我问：认真看有没有什么隐秘？幼儿的答复没有到我想要的点上（即每一层住的

20、动物不一样，楼上楼下住的动物也不一样）。这时候我的引导语特殊罗嗦，其实语言可以更简洁，更具有启发性一些。可见，我对幼儿的抛过来的“球”不太能接得住，教学的机灵还有所欠缺。教师不仅要对孩子可能消失的答案要有肯定的预期，还要想好假设有孩子有这样的答复，自己该如何接得住孩子抛过来的“球”，不是简洁重复孩子的话，而应赐予孩子更多，有总结或阅历的提升。 幼儿在有了第一次选房阅历和规律的根底上，幼儿其次次选房相比照较简单，所以重点是引导幼儿说出自己的思维过程，追问：为什么你认为其次层的其次间应当住小兔子？这个问题特殊重要。 操作要求的反思： 在幼儿操作之前肯定要交代清晰操作的要求，本次活动在交代装饰要求的

21、时候应依据操作材料的特点（其次间的难度比第一间要难）提出操作要求，请幼儿先装第一间，再装其次间，这样符合幼儿由易到难，由浅入深的学习特点。 讲评的反思： 这次活动的讲评环节非常重要，教师要帮忙幼儿理清思维的过程，用清楚的语言表达之。我在组织讲评时，没有起到很好的引导作用，纠缠于订正“错误”，幼儿叙述的时机很少。讲评的重点应定位在与幼儿一起订正错误的过程中，熬炼思维力量与表达力量。 大班科学活动教案6 一、活动目标 1、尝试依据材料选择适宜的工具解决生活中的穿线问题 2、乐于与同伴沟通、探究，体验胜利解决问题的乐趣 二、活动预备 1、第一次操作材料预备：鞋板、无硬头的黑色鞋带、带有硬头的白色鞋带

22、。 2、其次次操作材料预备：鞋板、无硬头的黑色鞋带、棍子、铅笔、电线、发夹若干。 3、第三次操作材料预备：彩色管、糖果袋、绳子、棍子、别针、发夹、展现板若干。 三、活动过程 （一）动手实践、猎取阅历 1、出示鞋板、黑色鞋带、白色鞋带，提出任务：帮鞋板系上鞋带。 2、提出操作要求 一只穿上白色鞋带，另一只穿上黑色鞋带，看看哪种颜色的鞋带最简单穿过去？想一想为什么？ 3、幼儿分组操作，教师重点启发幼儿思索：哪种颜色的鞋带最简单穿过去？为什么？ 4、集中沟通 你发觉哪种颜色的绳子简单穿过去？为什么？ 归纳小结：原来白色的鞋带有硬硬的头，比鞋洞小就简单穿过洞洞。而黑色鞋带没有硬头、软软的、而且比洞粗不

23、简单穿过去。 （二）选择相宜的工具帮忙软头的鞋带穿过鞋洞 1、出示工具（棍子、铅笔、电线、发夹），交代任务。 2、提出操作要求 每一种工具都去试一试，看看哪种工具最适合帮忙黑色鞋带穿过鞋洞。 请在最适合的工具下贴上一个花片。 3、幼儿操作，师重点启发幼儿思索：为什么这种工具能最快帮绳子穿过洞洞？为什么？ 4、集中沟通 相互沟通：你认为哪种工具最适合帮忙黑色鞋带穿过洞洞？为什么？ 归纳小结：棍子和发夹都比拟硬，又比洞口小，能帮忙鞋带穿过鞋洞；铅笔比洞粗，不简单穿过去，而电线软软的也不能帮忙它穿过鞋洞。 （三）迁移阅历，解决问题 1、出示材料及帮助工具，交代任务 彩色管、绳子：请小朋友帮彩色管穿上

24、绳子做成项链。 糖果袋、绳子：请小朋友为糖果袋穿上绳子。 2、提出操作要求 要留意选择适合的工具帮忙它们穿上绳子。 要与伙伴们一起说说你选用了什么工具帮它们穿过去呢？为什么？ 3、幼儿分组操作，教师重点观看幼儿如何借助工具穿绳子。 4、沟通共享，提升阅历 相互沟通：你是选择什么工具，帮忙彩色管（糖果袋）穿上绳子？你觉得这种工具适宜吗？为什么？ 归纳小结：要帮忙不一样的洞洞穿线，所选用的工具也是不一样的。要选择比洞口小的、比拟硬的工具，而且要依据你的材料选择最适合的工具。 （四）活动延长：平常还有许多东西需要用到穿线，请小朋友回到家里和爸爸、妈妈一起来试一试。 大班科学活动教案7 活动目标 1幼

25、儿发觉土壤是有生命的动植物生长生活的地方。 2在观看中知道要关怀四周世界，珍惜土壤。 活动过程 1组织幼儿挖泥土 “请小朋友拿上小铲子，我们到外面去挖一些泥土，挖的时候要认真看看泥土里有些什么？”教师和幼儿共同到户外挖泥土，引导幼儿观看土中有什么。 2引导幼儿观看土壤，探究土壤里的东西 “请小朋友看看、摸摸土壤，能发觉什么？留意不要把土弄出来。”指导幼儿观看，倾听幼儿的谈论，观看幼儿的态度。“现在请你告知大家，你发觉了什么？”“另外，土壤中还有大家看不见的很小的微生物，它帮忙把枯叶等腐烂成肥料，使土壤肥沃。”“土壤有什么用？” 3小结 “土壤很珍贵，没有它，植物就不能生长，人和动物就没有食物吃

26、，有的动物也就没有家。我们要珍惜土壤，爱护土壤。” 活动反思 该活动我能利用幼儿身边的熟识的资源土，引导幼儿进展观看、试验、探究、争论。活动中让幼儿带问题去进展试验、操作，引发幼儿学习、探究的兴趣。试验的设计是让幼儿能探究出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿兴趣很大。试验中我能培育幼儿良好的合作力量，记录力量，以及操作习惯，并鼓舞幼儿把自己在试验中的发觉，用图画的方式记录下来。而且针对幼儿观看到现象，我能引发幼儿思索，为什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么？使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤。然后和幼儿开展争论，哪里还需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。 大班科学活动教

27、案8 设计思路： 在和孩子们一起嬉戏时，常常会看到许多男孩子去旁边的草丛中玩，一问才知道他们在捉虫，其实孩子们对于大自然里的很多生物都很感兴趣，只是日常的课堂教育阻碍了孩子们兴趣的进展。我想，我们幼儿园地处小区里，共享着社区丰富的自然资源，何不带孩子走出校门，去感受一下自然界中的奇妙呢。于是我设计了这节课。 活动目标： 1、在查找、沟通、争论中熟悉蚱蜢，了解有关蚱蜢的特征习性。 2、能大胆说出自己的发觉或疑问，产生进一步探究的的愿望。 活动预备： 社区大草地、打了洞的一次性纸杯人手一只、蚱蜢的图片、视频 活动过程： 一、捕获蚱蜢 1、回忆阅历，你见过蚱蜢吗？他长什么样？ 2、教师带着幼儿去社区

28、的草地上抓蚱蜢。 3、请有捕获阅历的幼儿介绍捕获方法，并带着其他幼儿进展捕获。 4、想想看，为什么别人的杯子里抓了好多，我的杯子里却只有1、2只？ 5、捉好蚱蜢，回教室。 二、查找资料，熟悉蚱蜢 1、通过实物，说说蚱蜢的形状特征。它有眼睛吗？在哪里？有几条腿？ 2、说说你在哪些地方捉到的蚱蜢最多？从而了解蚱蜢的生活环境。 3、蚱蜢会飞吗？他得“肚皮”是什么颜色的？他喜爱吃什么？ 三、了解，观看蚱蜢 教师依据幼儿的答复，结合图片与视频，具体得向幼儿介绍关于蚱蜢的学问。 四、进一步探究 1、我们知道了许多蚱蜢的习性特征，有谁知道蚱蜢会不会游泳？ 2、通过什么方法知道？ 3、试验：把蚱蜢放在水里 五

29、、把蚱蜢送回“家” 将捉来的小蚱蜢放回到草地上，回归大自然。 大班科学活动教案9 设计意图 科学活动“插花”，是我们对导向式教学活动进展的一次尝试。“插花”来源于生活，先抛给幼儿一个明确的任务“插花”，让幼儿围绕任务去尝摸索索，从中发觉问题“怎么插花瓶都会倒”，教师激发幼儿解决问题的欲望“怎样使花瓶不倒”，并供应材料支持幼儿完成。探究过程对幼儿很有挑战性，“任务=材料+创意”在活动中得到了充分表达。 活动目标 1通过比拟，发觉物体不易倒的缘由。 2探究多种使物体不易倒的方法，培育探究的意识。 3在解决问题的过程中，初步形成大胆质疑、积极探究的意识，并体验胜利的欢乐。 活动预备 每组矿泉水瓶、娃

30、哈哈瓶、塑料花、泡沫块、小石头、橡皮泥、各种盘子、盖子、硬板等若干。 活动过程 一、抛出任务“插花”，发觉花瓶易倒，引起探究兴趣 1师：教师做了许多花，想请小朋友帮助把花一朵一朵插在花瓶里(矿泉水瓶)。 2教师请一幼儿将三朵花插在瓶子里，提问：花插在花瓶里，消失什么状况?(花瓶很简单倒) 二、初步探究使“花瓶”不易倒的方法，在比拟中了解不易倒的缘由 1师：今日带来的花瓶都是简单倒的，我们要想方法使花瓶不易倒。我给你们预备了许多材料，等会每人拿一朵花插在一个花瓶里，请你们用最短的时间使“花瓶”不易倒。假如你胜利了就请你贴上自己的号码，将花瓶放在花坛上(地面有条线)。 2幼儿自由探究，教师观看。

31、3幼儿操作后沟通。 师：风来了，要看看谁的”花瓶比拟稳固。(用纸对每个花瓶扇一扇) 预设： 幼儿行为一：同样装了石头，一个倒了，而另一个不倒。 教师的对策：拿出来比拟。 师：刚刚用了同样的风力为什么都装了石头的花瓶，一个倒了一个没倒呢? 幼：由于这个瓶子石头装得比拟少 师小结：对，石头装多了就比拟重，能使花瓶更稳固。 幼儿行为二：用光碟，一个放上面，一个放下面。 教师的对策： 师：这两个都是用了“光碟”。这个为什么倒了，而这个不倒呢? 幼：一个放在上面，一个放在下面。 师小结：对，重的放在上面反而更简单倒，而粘在下面使花瓶的底盘变大了。 三、探究多种使“花瓶”不易倒的方法，培育探究意识 1师：

32、桌上还有许多材料，这回要请你想出跟刚刚不一样的方法去试一试，你可以使多个花瓶站稳，比比谁想的方法最有创意。在花瓶上也贴上自己的号码。 2幼儿自由探究，教师指导。(孩子可以想出两个以上方法) 3沟通争论。师：我们来看看你们都用了哪些方法。 预设： 幼儿行为一：会用多种材料，探究出不同的使花瓶不易倒的方法。如：增加重量、使底盘变大、将花站直。 教师对策：考虑进人下一环节“探究不借助材料，使花瓶不倒”，对幼儿提出更高的要求，进展他们的逆向思维力量。 幼儿行为二：大多数幼儿都采纳增加重量一种方法。 教师对策：调整规划，转变原先预设的第四环节，改为在教师的启发下，幼儿连续探究用不同的材料使花瓶不易倒。

33、四、不借助其他材料，探究使花瓶不倒的缘由，进展幼儿的逆向思维力量 1师：现在桌上就只有很多花和花瓶，你们有没有什么方法使花瓶不易倒? 2幼自由探究。 3展现几种胜利的方法。如：将几束花插在一个瓶子里，将小瓶放在大瓶里再插上花。 师：我也有一种方法可以使花瓶不倒(教师将花茎折短再插在花瓶里)，知道为什么吗?我们在区角活动中再去试一试是什么缘由。 大班科学识字活动：动物乐园 活动目标: 1、引导幼儿在嬉戏中熟悉飞、跳、爬、游几个表示动作的字，复习小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词； 2、进展幼儿集中思维，让幼儿初步接触更多会飞、会跳、会爬、会游的动物名称。 活动预备：大盒子一个、小盒子数个（中间挖

34、有一个洞）；大、小字卡（大的一份、小的数份）：小鸟、小兔、小虫、小鱼、飞、跳、爬、游；磁铁黑板；各种各样动物图片或动物字卡（与幼儿人数一样） 活动过程： 1、复习导入 教师拿出一个盒子（事先已将字卡“小鸟”、“小兔”、“小虫”、“小鱼”放入，让个别幼儿进展摸摸看的嬉戏，摸出来后，该幼儿要说出这是什么词？若说对，全体幼儿齐声说：“对、对、对，这是xx。”帮忙幼儿进展小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词的认读复习。 2、认读新字 教师把小兔，小鸟，小虫，小鱼的字卡贴在黑板上。请幼儿说说这四种动物常做什么动作？（小兔跳，小鸟飞，小虫爬，小鱼游），教师在幼儿说出后出示字卡：跳，飞，游，爬。 3、认读字卡

35、：跳，飞，游，爬 4、看字卡做动作 教师将字卡放入盒内，第一遍教师抽出一张字卡，全体幼儿认读并做相应的动作；其次遍，个别幼儿上前抽读并做动作，做对全体幼儿齐声说：“对、对、对，这是x。”第三遍将幼儿分成数组，每组幼儿一个盒子，分别在组内进展抽字卡做动作的嬉戏。 5、嬉戏：对号入座 教师发给每位幼儿一张动物图片，并在黑板上贴上字卡：跳，飞，游，爬。请幼儿把动物们对号入座，分别把它们贴到飞，游，跳，爬四个字的下面，并读出来。（力量强的幼儿可发给动物字卡） 6、完毕 小朋友回去后可以连续找会游，会飞，会跳，会爬的小动物的名称，下次来教给其他小朋友。 大班科学活动：它们能通过弯管吗 设计思路 我班幼儿

36、挑食的问题比拟严峻，每天午餐时，遇到自己喜爱吃的食物就很快乐，遇到不喜爱吃的食物就愁眉苦脸。因此，我试图通过学习活动让幼儿理解各种食物的养分。另外，刚升入大班的幼儿，遇到问题还是喜爱找教师帮助，自我解决问题的力量相对较弱。综合以上两点，我设计了“十元午餐”的数学活动。 一元午餐原来是一本绘本，其中包含许多数学元素，反映了一个小学生的生活。因此我打算适当改编故事，开展一次数活动。我主要做了以下三方面的调整：第一，结合上海的实际状况(一元钱可选购的东西太少)，把故事改为十元午餐，将餐厅价目表上的价格全部换成以元为单位的。其次，原来菜单上只有奶酪、比萨饼、冰激凌等食品，考虑到中国人的饮食习惯，我将菜

37、单调整为有各种荤菜、素菜和水果等(鼓舞幼儿科学合理地选择有养分的食物，做到荤素搭配，引导幼儿不挑食、不偏食)。第三，改编故事，使之更加精炼(改编后故事围绕吉米口袋里的十元钱绽开，吉米通过观看菜谱，细心计算，合理运用十元钱)，故事中包含了熟悉钱币和计算等内容。 活动目标 1引导幼儿在嬉戏情境中，为吉米安排一份合理的午餐。 2鼓舞幼儿能与同伴合作记录并沟通共享。 活动预备 图片1、2(详细见教案)，统计表，钱币(1元、5元、10元)，幼儿菜谱，黑板。 活动过程 一、情景导入 1出示图1 今日我请来了一位小客人吉米，我们一起来看看吧!(观看图片) 小结：午餐时间到了，吉米肚子饿了，今日爸爸妈妈不在家

38、，吉米需要自己去餐厅买午餐。 2出示图2 (1)看一看，吉米一共有多少钱?(1o元) (2)有什么好方法可以又快又精确地数出这里一共有多少钱?(幼儿说出自己的想法) 小结：把一样面值的钱币放在一起，就能很快地数出一共有多少钱了。 二、取钱 (1)教师也为你们预备了一些不同面值的钱币，请你们用自己的方法取出10元钱。 (2)你们是怎么取钱的?(各取了几张什么面值的)把取钱的方法记录在统计表中。(教师统计) 小结：可以拿各种面值的钱币，(合起来是10元)这样买东西会很便利，不用始终找零。 三、设计菜单 1两两合作设计菜单 (1)吉米拿着钱来到了餐厅，他该买些什么呢? (2)(幼儿观看菜谱)两两合作

39、为吉米设计一份10元以内的菜单。(将幼儿设计的菜单展现在黑板上，沟通共享) 小结：选择食物时不仅要考虑自己的口味，还要想想食物是否有养分，不能偏食、挑食，固然还要算好价钱，不能超支。 2小组合作设计菜单 (1)(幼儿观看菜谱)四人合作为吉米设计一份10元以内的菜单，要既养分又实惠。 (2)相互沟通设计的菜单，共享阅历。 反思 通过这次活动，我得到了以下几点启发： 一、实践生活化的情境教学，迁移生活中的数学问题 幼儿园教育指导纲要(试行)指出：“科学教育应亲密联系幼儿的生活实际进展。”教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学学问融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习数学，使得幼儿学习起来

40、更感轻松、自然和真实。由于活动内容来自生活，活动情节丰富好玩，激起了幼儿参加活动的兴趣，满意了幼儿自我探究的愿望，表达了共性化的魅力，实现了幼儿欢乐学习的抱负。 “数学来自生活，最终必回归生活。”这句话充分强调了数学教育的最终归宿用幼儿能理解的数学观点和方法去发觉和解决生活中的实际问题。在幼儿积存了肯定的数学阅历以后，提高他们运用数学学问解决实际问题的力量成了必定。活动中可激发幼儿学习的内在动机，引导他们用相关的阅历来理解和解决问题。 “十元午餐”的设计来源于幼儿的日常生活，平常幼儿都有和爸爸妈妈一起买东西、算价钱的生活阅历，只是会不会算、怎么算、有没有方法的问题。这种建构于幼儿阅历之上的活动

41、，更贴近幼儿，更能引起幼儿的兴趣和积极性。活动中幼儿也始终能够围围着内容思索，从而到达预设的目标。但仅仅来源于生活是不够的，活动最终的目标应当高于生活。“十元午餐”的最终环节仅仅解决吉米的午餐问题是不够的，可以将解决问题的方法迁移到生活中，可以增加一个延长环节，对学到的内容做个小结，让幼儿知道以后假如有一个人点快餐的时机，也可以尝试运用学到的方法。 二、留意教的艺术，让幼儿在主动建构中学习 在学习过程中幼儿确定会遇到各种各样的问题，问题的消失也正是幼儿认知冲突的关键时刻，教师要抓住这个时机，使幼儿能发觉问题并产生解决问题的内在愿望，明确幼儿学习新阅历的需求和动机，同时对幼儿进展适当的点拨和引导。教学中教师要擅长合理运用间接引导，启发幼儿学习，引发幼儿思索。 活动中幼儿设计菜单后的沟通共享环节，他们一时不能立刻发觉菜单中的问题，这时，教师不应急着赐予幼儿提示，可供应幼儿充分观看、思索、争论的时间，引发幼儿思索和发觉其中的问题。当幼儿发觉问题，说出自己的想法后，教师可在此根底上概括小结，这样才是启发幼儿学习，引发幼儿思索的最正确方式。 活动中幼儿的答复往往是教师预设外的答案，回避问题并不是最好的方法，教师可以思索哪些问题是有