孤独之旅教案范文汇编5篇.docx

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1、 孤独之旅教案范文汇编5篇 教材分析 孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的士气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中饱满起来的。而小说中精彩的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了宽阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈

2、点勾画，快速捕获主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 学问目标 1. 理解、积存“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2. 理解小说内容，体会标题的含义。 力量目标 1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方法。 3. 品尝小说精致传神、意味深长的语言。 情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。教学重点 梳理仆人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生

3、活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1. 诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年仆人公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2. 点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思考，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育制造性思维力量。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 配乐阳光总在风雨后) 真巧，今日刚刚是我儿子的生日，年年生日年年过，真不知道，

4、对一个孩子来说，成长意味着什么。假如说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经受的一段孤独生活。(板书文题、) 二、资料链接 简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年月文学现象讨论面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子

5、获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最正确编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1. 学生速读全文，初步感知课文内容，疏解以下字词。 投影： (1)注音 轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(chan1) 害怕(qie4) 撅(jue1) 赐予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2) (2)释义 厚实：丰富、富有。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 乖巧：(言行等)合人心愿，讨人喜爱。机智。

6、 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容心情特别感动，举止失常。 2. 学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生答复，教师归纳： 小说叙述了杜小康在艰难环境中经受磨难，渐渐成熟、顽强的故事。 (1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向顽强的经过，表达了人的力气：人克制了困难，战胜了困难，取得了成功;并且使自己在斗争中成熟顽强起来。 (2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会

7、有一种骄傲感和成长感。 生(4)：人由稚嫩到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 3. 学生默读文中有关杜小康的语段， 这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中绽开的,人物语言并不多,请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。 (生读课文，勾画人物语言。) (课件展现) 我不去放鸭了，1. 我要上岸回家 2. 我要回家 3还是分头去找吧。 4. 这每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?教师想以第一句话为例， 告知 同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。 赏析人物 语言要留意两点： 1联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说

8、这些话的;、言为心声。留意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，肯定要关注说话的背景。 5. 共同赏析这三句话背后的人物心理 (1)屏显第一句：A读、思。B师屏显背景我们先来了解一下放鸭之前杜小康的状况。小说中这样写到(课件展现。) 1.油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。 2. 油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只牵强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春每天气已经特别温和了，还只能将冬天的棉袄

9、硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去反抗凉意。 杜小康却有一年四季的衣服。一年四季，完全可以依据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调整。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒适的。 3. 大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。由于，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它究竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的教师，也没有一个有自行车的。 4. 杜小康的成绩还特殊好。因此，杜小康始终当班长。C师提示：家境富有时父亲对他是有求必应，百依百顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟识的校园，到生

10、疏的遥远的芦荡去放鸭，他情愿去吗?。生答复出杜小康是一个不能爱护父亲，只想着自己的杜小康。 一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。 ：一个过惯了富有日子、不能吃苦的杜小康。 (2)看，这么简洁的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们在小组 中争论赏析其余三句话，用“一个 杜小康”这样的句式，批注你 的赏析结果。记住你的结论肯定要能在文章中找到语言依据。 (生争论沟通， 师巡察指导。) 汇报沟通：A一个想家的杜小康B是一个懂点事的杜小康。C表达理由，读刚到麻油地一段和做梦一段确实，在这里杜小康几乎找不到人沟通。小说这样写杜小康父子干巴巴的对 话：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我饱了。

11、”“就在河里洗 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困吗?”“不困。 ”孩子喜爱喧闹， 喜爱丰富， 课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着孤独、单调。 请同学们采纳改换 人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。让我此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他最终 在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。但你们怎么读出懂事的? 师预设：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。 他虽说想回家，但是不说放弃自己的工作、责任。 他不像第一次那样任性了。 是一个知道要面对困难的杜小康。 (3)看来此时的杜小康虽然稚嫩，但在渐渐成长。那么第三句话呢，你们读出了 一个怎样的杜小康?

12、通过赏析A“分头“B”吧“后面的句号，为何不用叹号和问号C不同方式的读，看出杜小康内心地安静平缓，这是一种在暴风雨面的成熟 D连续找杜小康成熟的段落 预设：课文第37 38段写“杜雍和大叫了一声我的鸭子，几乎晕倒在地上。” “杜小康啊，在危险时刻，紧要关头，杜小康英勇地担当了本属于父亲的责任，他 真的长大了，成熟了 康遗忘了父亲，朝一股鸭子追去。”杜小康的表现说明什么?还有文中恶劣的环境描写语句段落引出侧面描写手法表现人物E读。读出安静 6. 引入结尾：短短的四句话就让我们鲜亮地感受到了一个小男孩的成长历程。家道中落， 年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的苦痛， 可他最终用稚嫩的 双肩

13、扛起了这一切。我们可以说孤独之旅其实就是成长之旅!作家曹文轩这样说(课件展现) 有些孤独， 其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素， 我们要成长， 就不能不与这些孤独结伴而行。 (曹文轩感动) 师： 而杜小康这一段孤独的旅程成为了他以后人生道路上珍贵的精神财宝，每当遇到困难挫折，他都会想起。所以孤独并不行怕，困难并不行怕，挫折也不行怕，只要我们英勇地去面对，它们就是我们成长的催化剂。大作家巴尔扎 克说：苦难是人生的教师。最终教师把作家曹文轩的一句话送给大家： 少年时就有一种对待苦痛的风度，长大时才有可能是一个强者。 (曹文轩青铜葵花) (歌曲隐形的翅膀响起。) 四：布置作业 活动与探究 1.

14、 收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 2. 请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 五、板书设计 孤独之旅 曹文轩 人物：杜小康(经受磨难，渐渐成熟、顽强) 鸭群 环境：芦荡 人物成长的宽阔背景 孤独之旅教案 篇2 学习重点 1通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法 2以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。 3以文观己 自读程序 一、导入有一句脍炙人口的歌词 “不经受风雨，怎能见彩虹”，但唯恐很少有人能道出其中的.味道，今日教师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经受，信任会对大家有所启发。 二

15、、课文学习 1初读课文，扫除文字障碍，把握自读提示中列出的词语。 2再次扫瞄课文，以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。 例：可概括为少年杜小康在艰难的环境中经受磨难，渐渐成熟、顽强的故事。 3假如你是这部作品的，你可能会给它取什么名？你喜爱小说现在的题目孤独之旅吗？为什么？ 请学生找出表达“孤独”的语句，并留意体会。 4读小说其次局部，品尝杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他“长大了，顽强了”的形象。 5生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启发？ 三、完毕语 成长中有胜利

16、，也有挫折，有欢快喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活。 一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它胜利的描写刻画分不开，因此让学生学会观赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。 大千世界，百种世相，千般味道，人尽其一生也不行能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会仆人公的人生味道不失为一个好方法。 小说尽管是虚构的，但它源于真实炽热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们肯定有许多触发，那就让他们尽情表达。） 导语既要涉及文章内容主旨，又要贴近学生生活，激发学生阅读的兴趣。） 在两遍略读的根底上，学生

17、根本了解了小说内容，以这样的方式对课文进展整体把握，既回忆了小说的相关学问，又能训练学生的语言概括力量。） 这两问重在激起学生积极思索的热忱，赐予他们自由思维的空间，引导学生关注题目，体会“孤独”二字。 这是训练学生筛选信息的力量及对描写进展分析品尝的力量。 让学生放开心扉，畅所欲言，争论、沟通。 在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首安康的成长歌，长成一棵顽强独立的大树。 孤独之旅教案 篇3 教学目标： 1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。 2、在观赏作品的过程中感悟人生，培育学生积

18、极的人生态度。 3、学习运用快速扫瞄的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节进展的作用；体会课文的艺术特色。 教学课时： 第1课时：组织引导学生自读课文，积存词汇，感知课文内容。 第2课时：朗读品尝精要文段，观赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延长。 教学步骤： 第一课时 一、导入 你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有欢乐，有苦痛。有的人在欢快幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经受吧。 二、阅读课文，感知内容 1快速默读课文，初步了解课文内容。 要求学生：（1）标诞生字

19、新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经受。（3）引导学生评价、补充同学的概述的缺乏。 2教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，表达清晰。 3再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。 要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作沟通、修改提纲，教师巡察指导；（3）筛选较为胜利的提纲在全班沟通，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）辨别故事的发生、进展、高潮、结局 教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的进展进展指导性总结。 强调：故事情节就是作品中的生活大事，是杜小康离家随父野外

20、放鸭的行程生活及定点生活所经受的艰辛与孤独的详细大事，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。 其次课时 一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质 学生思索： （1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰难、精神孤独 的语句，探讨： 杜小康经受了生活的哪些磨难？ 杜小康由稚嫩到成熟的缘由是什么？ 用最简洁的语言概括杜小康的性格。 杜雍和是一个什么样的人物形象？ 教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活状况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而渐渐“长大”的成长经受的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 二、观赏景物描写旬段，理解环

21、境描写的作用 学生活动： （1）勾画出课文中景物描写句段。 a自然风光的描写； b鸭群活动情景的描写。 （2）读景物描写句段，观赏描写语言和描写技法。 （3）探讨景物描写的作用。 （一边自由朗读句段，一边观赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生绽开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。） （4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的雪）、高尔基的海燕、纪伯伦的组歌等，区分本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领悟小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节进展。 教师总结：（1）小说中的景物是

22、为了把人物摆到特定的景物环境中去呈现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的进展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 三、探讨课文的艺术特色，观赏课文的写作技巧 1教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思索。 2要求学生： （l）快速扫瞄课文，说说你对课文写作方面最观赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。 （2）教师补充写作特点，引导学生在课文中找出依据品尝观赏。 3教师小结：不同的同学，由于各自的生活经受不同，兴趣爱好不同，观赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的

23、不断增加，观赏水平的不断提高，就能共同发觉一篇文章的闪光点。 四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺 1温故课文内容，指导学生切磋释疑。 2研讨课首提示和课后问题。 3教师概括总结。 五、拓展延长，培育学生想像思维力量 观看生活中某位有共性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上沟通。 孤独之旅教案 篇4 教学目标： 1熟读课文，体会成长中的感受； 2理解文意，概括故事情节及人物形象； 3了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1了解环境描写的作用； 2体会成长中的感受教学建议： 1在自读中学会圈点勾画，快速捕获主要信息； 2在研读中联系实际，体验成长的感受； 3教学方

24、法可以小组争论、个人感悟为主。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰难、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，顽强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。 二、整体感知 1、作品简介 1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来参加中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博

25、士生导师。他的主要作品有：愁闷的田园、暮色覆盖下的祠堂、红葫芦、蔷薇谷、少年、埋在雪下的小屋、追随永恒、三角地、山羊不吃天堂草等。 草房子是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既充满着艰辛与苦痛，又闪耀着人性的光线。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富有，使他始终有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 2检查预习字词状况。 嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、害怕 厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3梳理文章构造 开端：写杜小

26、康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 4、用一句话概括课文主要内容，以小说三要素“人物环境情节”的方式概括文章内容。 这篇文章叙述 了在 的环境中经受 ，渐渐 的故事。 三、研讨与赏析 1、速读全文，拿起笔来，找出文中表达“孤独”的词句，并谈谈自己的理解。 （分组争论，沟通） 例如 它们才突然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将仆人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。 “物如同此，人何以堪？”连鸭子都感受到了漂泊的孤

27、寂、苦痛，更何况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惊和迷茫 如：“生疏的天空和生疏的水面” “从未见过的面孔” “没有其他声音，天地又如此空旷” “孤独” “已无一户人家” “惟一的炊烟” “想听到声音，然而，这不行能” “最大的敌人，就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“已根本不行能回避孤独”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已患病家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜

28、。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 2、赏析人物形象 （）、依据故事情节，概括杜小康成长的心理历程。 提示：动身时 到达芦苇荡时 安排之后 时间久了 那天雨后天晴 茫然、恐惊 可怕、害怕感到孤独不再恐惊顽强 （）、你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 我认为杜小康是一个 的孩子。 四、拓展延长 感悟孤独 （1）、“孤独”是生活赐予每一个人的一道漂亮而又残酷的题目。 （2）、“孤独”能撕去你稚嫩的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。 （3）、“孤独”是人生成长中的一种必定，也是人生成长 中的一种需要。 （4）、“孤独”使人少了很多盲目，多了一份爱护身心安康的清净。 同学们，今日我们在小说三要素的根

29、底上，了解了生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启发呢？用一段话写出自己的经受与心理感受。 （结合自己的体验谈感受，引导学生，各抒己见，畅谈自己的感受。） 五、小结杜小康长大了，他的成长过程告知我们面对困难，不要躲避，要用自己的拼搏去赢取成功，坦然地承受风雨的洗礼。让狂风吹去我们的稚嫩，吹出我们的成熟；让暴雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一颗顽强英勇的花蕊，绽放一片绚丽与芳香。 只有风雨相随，才能开出绚丽之花。 孤独之旅教案 篇5 教学目标： 1熟读课文，体会成长中的感受； 2理解文意，概括故事情节及人物形象；

30、 3了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1细节描写和环境描写的作用； 2标题的含义。 教学建议： 1在自读中学会圈点勾画，快速捕获主要信息； 2在朗读中逐步进入情境，体会文中美妙的情韵； 3在研读中联系实际，体验成长的感受； 4教学方法可以小组争论、个人感悟为主。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚烂更加丰富多彩。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。 二、初读课文，整体感知课文内容 1

31、学生自读课文，朗读时留意在文中圈点勾画出主要信息。 2检查预习字词状况。 留意以下字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、害怕 积存以下词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3重点朗读以下段落，学生朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 (1)从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。 刚开头，杜小康想回家，父亲则不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。 (2)从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“可怕”，父亲也有些“惊慌”，却劝慰自己的儿子。 (3)从“日子一天一天地过去了就不再突然地恐慌起来”。 随着时间的消逝，

32、父子俩感到孤独。 (4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验 4整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。 这篇文章叙述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可 (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语

33、言 1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面表达出来？） (1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的帮忙，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。 (3)恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，

34、更代表了他对前途的迷茫与无奈。 2、课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 (1)P70写杜小康对远逝的家的远眺和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的稚嫩、脆弱和恋家。鸭群流水虽然美，但究竟单调、永恒，并不好玩。这些更增加了对在家乡生活的留恋。 (2)P71写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增加了杜小康孤寂的感受。 (3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。 (4)P72。

35、有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕”。 当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。 (5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与顽强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 3、文中随着故事情节的进展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？ 提示： 动身时：P69 茫然，恐惊 到

36、达芦苇荡时：P72 可怕，害怕 安排之后： P73 感到孤独 时间久了： P74 不再突然地恐慌 那天雨后天晴： P76 顽强。 4、如何理解杜小康这一人物形象呢？ 杜小康从稚嫩、脆弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。 四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受） 1困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2你有过孤独的时候吗?请叙述你孤独的情景和心理感受。 3请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 五、课外作业 学习本文后，让学生明白，人物和环境总是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的进展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，留意要有肯定的环境描写。