学数学新标准心得体会数学新课标准心得体会(四篇).docx

《学数学新标准心得体会数学新课标准心得体会(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学数学新标准心得体会数学新课标准心得体会(四篇).docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 学数学新标准心得体会数学新课标准心得体会(四篇)有关学数学新标准心得体会一 培训期间，我们倾听了枣庄市教研室教师的讲座，使我深深反思自己的教学。这些理念不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念。在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中遇到的一些现象。 培训中，我们听了许多名师和优秀教师的好课。几位教师展现了他们独具特色的教学风格，教学中表达了新课程的教学理念，细节处表达课堂的精彩。这些课无一例外地表达着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无不渗透着数学思想和数学方法。回味自己过去的教学，

2、真的问题不小。理论运用于课堂教学，课堂教学表达理论的运用，将是我提高课堂质量的动力，提升教学力量的途径。 在培训中，我结识了很多新朋友，其中有很多教师在教学中已积存了丰富的阅历，形成了自己的教学特色。这一次活动，我在他们身上感受到一种精神，催人奋进的精神！一种灵感，思想的灵感！一种冲动，投身教改的冲动。 培训期间，我们还进展了学问树说课，并进展互动沟通。让我懂得了学问树的外延和内涵，并知道了如何应用学问树。 培训是短暂的，但收获是充实的。培训中，我们听了许多的好课。我专心品尝，反照自己的课堂教学，查找差距与问题，并将学习到的理论运用于课堂教学。只有遵循理论实践反思熟悉再理论再实践再反思再熟悉，

3、不断循环的过程中，才能猎取进步。 有关学数学新标准心得体会二 课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是根底 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使

4、小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力量的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参加意识 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等

5、候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望学生尽快把握所学学问”的心理影响，教师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明：当教师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课

6、程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。教师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反响相对缓慢的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用盼望的力气和同伴高涨地学习积极性鼓励他们赶上教学的节奏。 三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个教师就会对该教师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、公平、友好合作师生关系根底上，学生会积极、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心安康成长。 1.备课从了解学生入手

7、备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于制造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的承受信息的过程，而是在他们原有的知 识根底上学问的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进展学问构造的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。由于学生认为教师在和他谈天，心情比拟放松，简单畅所欲言，能顺当得到教师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以帮忙教师更完整、全面的了解学生，建立起教师、孩子和

8、家长的友好关系。 2.培育良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心的相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要认真地倾听和观赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。 倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特殊是学

9、生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素养和驾驭课堂力量的最好表现。 3.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，教师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，表达了学生是学习的仆人。 总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系

10、等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要讨论的方面还许多，但最关键的还是教师，教师的根本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身进展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 有关学数学新标准心得体会三 为了更好的完成学校的初一数学的教学任务，依照教科室的规划，针对初一学生的特点和所教两个班的的详细状况特制订如下教学规划： 我本学期担当初一七、八班的数学教学工作。初一（八）班共有学生55人，初一（七）班有学生56人。依据小学升初中考试的状况来分析学生的数学成绩不算抱负，总体的水平一般，往往对

11、课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，因此要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。初一学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否把握良好的记忆方法与其）（学业成绩的好坏相关，初一学生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。本学期的工作重点是扭转学生的学习态度，培育学生的好的学习习惯、创新意

12、识，激发学生学习数学的热忱和兴趣，培优补差，同时强调对数学学问的敏捷运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素养的培育。 1、依据今年学校及教科室规划，仔细构建“双思三环六步”课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性。双思”是指教师反思教学、学生反思学习；“三环”就是定向、内化、进展；“六步”分别是指：供应资源（入境生趣）、了解学情（自学生疑）、弄清疑难（学习释疑）、点难拨疑（练习解难）、反思教学（反思学习）、引导实践（迁移创新）。我们要在反思中成长，学生要在反思中进步；我们要反思的主要内容是怎样优化“三环六步”教学设计，不断提高课堂教学效率；学生要反思的主要内容学习积极性、学习策略和学

13、习方法运用是否得当、不断提高学习效率。 初一学生刚刚进入初中阶段，正是从小学过度到初中学习的重要阶段，也是进展“双思三环六步”课堂教学模式的最正确时期，要逐步的培育和完善这种模式，要求我们多讨论、多思索、多创新、多探究。根据“低（起点）慢（速度）多（落点）高（标准）”元素构造教学法进展教学，“低起点”考虑到学生的根底，初一学生从小学数学到初中数学的学习是一个飞跃，怎样帮忙学生渐渐过渡是一个难点，从细小的问题、每一个小学问点动身结合小学学问融汇到初中的学问中去，从而使学生很快承受学问。“慢速度”反对快速度教学，主见教学要考虑学生的学习规律和承受程度，兼顾初一学生的生理、心理、学问、力量、意志、品

14、德等特征和差异，步步为营，梯次推动，使学生有效地把握学问和培育力量。“多落点”强调教育要考虑到初一学生共性差异的特点。共性差异是表现在多方面，不仅有年龄、性别、性格、身体的差异，还有许多学习上的差异，个人思维方式、生活方式的差异。推动不同层次的学生都有收获。“高标准”为学生确立的学习标准。而且把目标细化，使学生能很快到达，既能把握学问又能体会到胜利的愉悦，使初一的学生对数学布满兴趣，从而到达高效课堂的标准。 2、细心设计习题，使习题从简洁到简单形成梯度，引导学生学会发散思维，培育学生制造性思维的力量，实现一题多解、举一反三、触类旁通，培育思维的敏捷性。 3、批改作业做到全批全改，从过程到步骤严

15、格要求，发觉问题准时解决作认好总结，从初一使学生渐渐养成仔细按步骤做作业的习惯。 4、连续实行课前一题的模式。课前五分钟每个班的课代表把上一节课涉及到的典型题目呈现在黑板上，学生在解题的过程中复习上一节的内容，而且也能做到尽快把学生从课间拉回到上课的的状态，并力求把学生中新方法新思维挖掘出来。 5、实行一对一的帮扶活动，由好学生带动一个差一点的学生，从学问、作业、学习习惯等各方面互帮互助，从而全面提高学生的综合素养。 1、备好课是上好课的根底，是提高课堂教学质量的关键。依据“双思三环六步”课堂教学模式，所以在备课时深入钻研教材，正确地把握和处理好教材的重点、难点，预备大量的、难度不同的习题备用

16、，备课以个人独立钻研备课为主，在此根底上进展集体备课，广泛吸取其他教师的优点和精华，完善自己的备课到达精益求精。 2、上课时要严格根据“双思三环六步”课堂教学模式的步骤进展教学，讲课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点。整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次清楚，又协调紧凑。教学时要面对全体学生，使各类学生都学有所得。特殊是要照看到差生，力求使他们能把握本课时的根本学问和技能。 3、作业要求要严格，但布置的作业要适量。精选作业，依据不同程度学生，布置适当的选做题，以关注不同层次的学生，做到分层教学、布置作业。作业批改要有批语，批语要多鼓舞学生，依据作业状况查缺补漏，做好个别辅导。 4、要保证

17、后进生的进步。由于根底的不同，有一局部学生在学问的学习上有肯定的困难，而且这局部学生更应当是我们关注的重点，在力所能及的状况下，特殊是细心设计一些适合他们的问题和练习作业，引导他们思索，激发他们的学习兴趣，唤醒他们学习的自信念，充分利用自习课或课余时间，加强对后进生的个别辅导。 利用“学科活动日”和集体备课，多加强理论学习研讨，提高理论实效，沟通学习心得，积极参与教学观摩和说评课活动。结合学校的“课前四预备，课内四重视，课后四落实”课题讨论做好适合数学学科和学生实际状况的训练方法；在上好每一节课的根底上，准时写出教学反思为以后工作做好总结。 第一周9.79.13第一章有理数约4课时 其次周9.

18、149.201.3有理数的加减约4课时 第三周9.219.271.4有理数的乘除约4课时 第四周9.2810.111.5有理数的乘方约3课时 第五周10.1210.18其次章整式的加减2课时 第六周10.1910.2522整式的加减约2课时 第七周10.2611.1第三章一元一次方程约4课时 第八周11.211.82.2从古老的代数书说起一元一次方程的争论（1）约4课时 第九周11.911.152.3从“买布问题”说起一元一次方程的争论（2）约4课时 第十周11.1611.223.4再探实际问题和一元一次方程约4课时 第十一周11.2311.29复习、期中考试 第十二周11.3012.6第四章

19、图形的熟悉初步4.1多姿多彩的图形约4课时 第十三周12.712.134.2直线、射线、线段约2课时 第十四周12.1412.204.3角的度量约3课时 第十五周12.2112.274.4角的比拟与运算约3课时 第十六周12.281.3第五章数据的收集与整理约5课时 第十七周1.41.1043课题学习约2课时 第十八、十九、二十周1.112.1复习本学期内容 其次十一周2.22.6期末考试 有关学数学新标准心得体会四 义务教育课程标准一年级试验教科书（江苏教育版）第16页的例题， 第1617页想想做做的习题。 几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的挨次号。例

20、题先通过排队买票的场景，让学生直接观看、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生熟悉几个和第几个的区分。 想想做做让学生在涂色、观看、数数、沟通等活动中，进一步识几和第几的区分，培育学生用数表示个数或挨次并现同伴沟通的力量。 1、经受观看、活动、沟通的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、进展合作沟通的意识和语言表达的力量。 一、 创设情境，感知新知 1、出示排队买票图。 过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。 出示课件。 2、谈话。 （1）这时有几个人在排队？ （2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？

21、 （3）排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？ （进展礼貌教育。） （4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有许多这样要数第几的时候。 评：严密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联系。 二进一步感悟新知 1想想做做第2题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌争论后沟通） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：假如小丽住在3楼应当消失在哪个阳台？ （3）问：教师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 2想想做做第

22、1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的嬉戏才行？你想试一试吗？ （1） 教师点灯笼学生答复。 问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 留意数的时候要说清晰是从左边数起还是从右边数起。 问：现在点的是第几个灯笼？ 问：从右边看点了几个灯笼？ （2） 教师提要求学生涂色。 左边第3个，左边3个。 右边第2个，右边2个。 问：这里的第2个和2个意思一样吗？ （3） 书上练习。 过渡：大家都想来点灯笼，下面我们翻开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼？（）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（） 这就是我们今日要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几） 评：教师在这一环节的设计是不仅检验前面

23、对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮忙理解力量稍差的学生。 3想想做做第2题。 过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。 问：同学们看哪只猴子比拟特殊？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：教师将这个问题交给小组争论，每组选个同学汇报你们争论出的答案） 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。 4想想做做第3题。 过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴高采烈地去看竞赛呢！ （1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？ 评

24、：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的仆人。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生宠爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。 5想想做做第4题。 问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？ （小组争论） 沟通：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最终一名是3号车 追问：刚刚说的是前3名和第3名一样吗？为什么？ 小结：几和

25、第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。 评：这一段采纳学生沟通合作的形式教学，使学生既学会了确定自己，又学会了听取别人的意见，并从中补充、完善了自己的熟悉。另外，这里除了有教师对学生的评价外，还注意学生之间的相互评价，让学生互帮互助，真正做学习的仆人. 三、应用拓展 1.想想做做第5题。 过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？ 沟通：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。 a:出示小动物的位置说住在几楼几室。 b:告知小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。 2.你能说一

26、句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！ 引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。 评：把数学学问拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培育学生用数学的眼光观看生活，培育学生在生活中找数学、学数学、用数学的力量。 3.发散练习。 告知同学你喜爱吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜爱吃的是什么？ 五、总结评价。 通过今日这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再沟通。 本堂课分三步走：从买票情境图的初步感知，到连续动画情境的感悟，最终是嬉戏的深化稳固，由易到难，步步深入，层次很清楚。在拓展应用中留意与生活实际严密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采纳了同桌互说、小组争论的形式，让学生人人参加、人人表现，提高了学习兴趣。