学前教育教师队伍建设[推动学前教育健康发展必须着力于教师队伍建设].doc

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1、 学前教育教师队伍建设推动学前教育健康发展必须着力于教师队伍建设 国家中长期教育改革与进展纲要强调，进展学前教育是将来十年我国教育事业进展的一项战略任务。国务院关于当前进展学前教育的若干意见进一步要求，要把进展学前教育摆在更加重要的位置，将大力进展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学进展的重要任务，作为建立社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。并且要求各地统筹规划，实施学前教育三年行动规划。为了加快学前教育的进展，2023年9月国家在西安特地召开了“全国学前教育三年行动规划现场推动会。”国家系列进展学前教育政策的出台及各种措施的推动，

2、学前教育展现出前所未有的良好进展势头。 大力进展学前教育，其加大投入，建立新幼儿园，改建已有幼儿园，实行准入治理，加强安全监管，完善机制，落实政府责任等等，这些都非常重要而且特别必要，但重中之重应当是多种途径多种措施加强幼儿教师队伍建立。国务院关于当前进展学前教育的若干意见明确指出，“加快建立一支师德高尚、喜爱儿童、业务精良、构造合理的幼儿教师队伍”。如何加快建立，怎样建立一支师德高尚、喜爱儿童、业务精良、构造合理的幼儿教师队伍，这是各级政府、各幼儿园应重点讨论和解决的重大问题，也是各级政府和幼儿园及相关单位应完成的一项重大战略任务。一、学前教育迫切需要一支高素养的幼儿教师队伍1.学前教育在人

3、一生的进展中有着非常重要的作用。学前教育对人的成长和影响最为深远，所谓“三岁看大，七岁看老”就是这个道理。规划纲要明确指出，学前教育对幼儿身心安康，习惯养成，智力进展具有重要意义。一是学前教育对人的社会性、人格品质进展有着非常重要的作用。讨论和事实说明，6岁前是人的行为习惯、情感等根本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期，并应影响和打算着儿童日后社会性、人格品质的进展方向。二是学前教育对人的认知进展具有非常重要的作用。学前期是人的认知进展最为快速，最重要的时期，在人的一生熟悉力量的进展中具有根底性作用，假如错过这一时期的教育，在较晚或后天的弥补上是很困难的，甚至是不行能的。

4、三是学前教育对于整个教育事业，对于家庭的幸福和社会的和谐稳定与进步都具有非常重要的作用。对人的全面进展和国民素养的提高产生长远、深刻的影响。2.学前教育需要高素养的教师。学前教育的重要性与特别性，打算了学前教育必需有一支高素养的教师队伍。相对于中小学教育来说，学前教育对教师的要求更高，其共性的要求之外，学前教育的教师应当是多才全才的教师。安康、社会、科学、语言、艺术等方面，作为学前教育的教师都应精通并且要能融会贯穿，只有这样才能促进幼儿身心安康、习惯养成和智力进展。这就要求幼儿教师是一通才是复合型教师。作为幼儿教师要具有心理学、教育学方面的学问，安康、社会、科学、语言、艺术等方面的专业学问和技

5、能，幼儿教育专业学问和技能，运用艺术手段组织教学的力量，还要有教学讨论力量等。对于幼儿教师来说，社会的盼望值、家庭期盼值更高。3.将学前教育教师这一职业打造成人人艳羡的职业。既然学前教育在人的一生进展中有着特别且巨大的作用，幼儿教师又是学前教育这一特定时期有着“重中之重”的作用，就应当特殊重视幼儿教师的培育培训，着力于提高幼儿教师的社会地位。这一地位应当高于中小学和别的行业，使幼儿教师这一职业全社会人人敬重，人人艳羡，人人都想当一名幼儿教师，使学前教育师资队伍经过几年的建立，有大家、名家，造就一大批学前教育家。二、学前教育师资队伍存在的问题1.数量缺乏。以陕西为例，陕西省教育规划纲要实施意见提

6、出，到2023年全面普及学前三年教育，在园幼儿由57万人增至134万人，毛入园率从53.77%增至95.2%。根据国家规定的幼儿园编班标准及每班“2教1保”的规定，陕西要全面普及学前三年教育需幼儿师资总量约为14万人。据2023年底统计数据，陕西省学前教育师资仅有2万余人，到2023年普及学前三年教育师资缺口近12万人。固然，学前教育师资的补充是循序渐进的，但目前必需重视并谋划好培育。特殊是中心提出大力进展学前教育三年推动规划，随着新园的建成及各种设施的到位，近三年需补充一大批学前教育新师资。2.学历偏低。陕西省现有幼儿教师中，有本科学历的11.1%，专科学历的37.32%，中专学历的34.4

7、%，还有高中及以下学历的。学历虽然只是一个人的学习经受，但学历偏低说明当教师的起点就低，与学前教育师资的要求就存在较大差距。并且，学前教育对保教人员的要求更高，要求其文化水平不断提高，要求综合素养复合化程度更高。幼儿园教育指导纲要（试行）规定：幼儿的学习活动分为安康、社会、科学、语言、艺术五个方面，要求各方面均衡进展。从这一规定来说，要求幼儿教师要有多方面的专业学问。3.质量不高。质量指学前教育师资的教育教学整体质量。质量不高重点表现在以下几个方面：一是套用小学教育教学模式，即小学化倾向严峻。学前教育与小学教育在组织形式、教育内容、活动形式、评价方式、教育表达方式等方面存在着本质的不同，小学教

8、育以正规、正式、制度化的教育学习活动为主，而学前教育则以活动作为根本教育形式，嬉戏活动贯穿学前教育的全过程。二是缺乏名师。名师的示范引领作用很不够。三是相当一批保教人员就根本不知该如何组织教学，如何开展嬉戏活动，显得束手无策。四是对学前教育的熟悉不到位。有的认为学前教育就是给家长看好孩子，有的认为就是让娃能上个好小学，特殊是对学前教育的本质熟悉很片面。五是一些保教人员对幼儿缺乏急躁、细心、爱心。4.队伍不稳。这里所说的队伍不稳主要是指学前教育保教人员流失或流淌性大。公办幼儿园相对较好，但也留不住人；民办幼儿园保教人员流淌更快更大。究其缘由，主要有三方面：一是教师的身份和待遇没有得到很好的解决，没有建立起完善明确的职称系列，其薪金待遇偏低；二是社会人员对幼儿园及教师的认同度不高，也有的教师认为从事这一职业低人一等；三是一些教师本就没有终生从事幼儿教育的准备，只要其他单位要人他可以立马走人。保证幼儿教育安康持续进展的关键是教师，教师留不住，要保证学前教育安康持续进展就成了纸上谈兵。