学年度第一学期四年级数学上期末试卷分析.docx

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1、 学年度第一学期四年级数学上期末试卷分析 *-*学年度第一学期四年级数学上册期末试卷分析 石碌镇水头小学 一、试卷状况： 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 本次命题，从不同方面对学生的根底学问进展重点考察，所涉及到的题型有填空、推断、选择、计算、动手操作、解决实际问题等形式，试卷考察内容涉及本学期所学的内容。试卷着重考察学生对根底学问，根本概念的把握状况。用不同的形式引导学生自主地重视数学根底学问和技能以及学习过程方法的把握。题目难易程度适中，题量也适中。 二、卷面考试成绩总体评价及缘由分析 四年级1班共共有37名学生参与了此次测试，总分是925分，平均分是25，及格

2、人数6人，低分率占83.6%,及格率仅为16.2%，良好率2.6%,优秀人数3人，优秀率8%，详细分析如下： 1、根底学问的把握根本技能的形式较差，大局部学生的根底很差底子薄。有些简洁的加减算式都没把握好。整个班级会乘法口诀的没几个人，所以对于计算和应用题的解答更没什么盼望了。 2、动手操作实践力量太差。局部学生对于画图的操作他们很难做出来。主要缘由是平常的动手训练太少，建立的概念不清楚。主要缘由是平常训练少，没有娴熟的把握操作手法。 3、综合运用学问和敏捷转换的力量较弱。表现在填空题和应用题。五道应用题只有几个学生会做，但还有不能完全正确。 4、没有养成良好的学习习惯。有些书写不标准、抄错题

3、、漏做题等低级错误。熟悉到学生对于学问的熟悉缺乏、态度不端正、答题不仔细、书写不标准等缘由做出如一下改良措施： 加强根底学问薄弱环节的训练。加强教学概念避开学生的认知错误，教学中努力做到“吃透学生”“吃透教材”狠抓教学内容的本质。在本质属性的提醒和把握上下功夫。连续加强学生对动手操作力量的培育。让学生在学习中通过操作实践探究等活动充分感知，使他们在经受和体验的过程中猎取学问培育力量。培优辅差和学困生的转化仍需加强，教学中设定不同的教学目标，让根底课性和力量课型相并进。在提高学习兴趣的同时提高学习效率，坚持对学困生的课前辅导课堂观看和课后跟踪努力使每个学问点，都能过关。 5.留意计算力量的培育，

4、由于全班只有七八名学生会背乘法口诀，而对于四年级的学生来讲在以后的学习中少不了运用口诀，所以在今后的教学中坚持课前背口诀，每天练，力争让每个学生都过关，打下良好的根底，才能提高计算力量。 三、学生答题状况及成因分析： 第一大题：填空题 根底学问局部本次考试，共有7道填空题。从不同方面考察学生对根底学问，根底概念的把握状况。可从答卷状况看，有局部学生的根底学问并不扎实。一是学生审题不仔细，二是学生的根底学问把握的不扎实，三是学生学得过死，不会敏捷的解决问题。只有7位学生会做，绝大局部学生不会做。 其次大题：推断题 此题包括了5小题，能考察学生的推断力量和检验做题是否仔细。这5题假如不仔细观看，简

5、单错误理解判定错误，例如;两条直线不相交就平行，这题也是只有少数学生做对，大多数学生或多或少都有1至2题做错。 第三大题：选择题 此题有5小题，此5小题出的比拟好，能反映出学生对学问重点的把握状况，但只能少数人做对。 第四大题：计算题 此题包括含有估算、口算、竖式计算，出的比拟不错，能充分考察到学生对计算的把握状况，和计算过程中的细心、仔细程度。本次考试学生计算题成绩很不抱负，几乎全部学生(除优生外)在计算上都有不同程度的失分现象，主要缘由是马虎，马虎或不明算理。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就连计算都没有做。由此可见，在这方面还极为欠缺，补差没有落实到位。还有平常的口

6、算、计算训练流于形式，力度不够。在以后的教学中，我肯定要把这方面教学作为重中之重，想尽方法提高学生的计算水准。 第五大题：画一画 此题包括2小题，操作题寻常学生也练得少，大局部学生把握不是很好，尤其是过A点画，做得特别不好。 第六大题：应用题 用所学学问对问题进展分析与解决问题，学生解决问题的力量都有待加强。不能很好地理解题意，找出题中的数量关系，尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运处理，不能够解决问题。特殊是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我的深思。 三、阅历教训和今后措施 1、提高学困生的成绩。从分数的公布状况看，我班学困生的成绩已经在39分以下。这些学生根底学问的把握不扎

7、实，应辨力量比拟差，平常常“漂移”于课堂之外。这给我提出了一个思索题，怎样有效地转化学困生?还需要探讨，要静下心来仔细思索，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习力量问题，制定具体的帮困规划，并力争在每一节课中实践。 2、学生的计算水平急待提高。由于马虎，马虎或不明算理，致使计算题严峻失分。尤其是学困生，计算的精确率特低。这就要求在平常的教学中，要注意学生根底学问的把握，进展多方面的练习。 3、局部学问的教学，引导学生探究的过浅。在数学课上，注意问题情境的创设，注意引导学生参加到学问的发生、进展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，使学生真正理解所学学问

8、，进展科学精神和创新意识。 4、重视教学方法的改良，坚持“启发式”和“争论式”，以问题作为教学的动身点，多设计，提出适合学生进展的水平的具有肯定探究性问题。强化思维过程，努力提高思维力量和应变力量，从每天一道应用题起，逐步培育思维的敏捷性和灵敏性。 5、培育学生良好的数学学习行为习惯，仔细读题，积极思索，专心计算，认真检查的好习惯。在平常的课堂教学中，也适当给学优生肯定的空间，开阔他们的视野，训练他们的思维，提高他们解决问题的应变力量。 本次考试再次提示我，教师只有踏踏实实的学习教育理论，刻苦钻研、改良教学方法，才会为我们的课堂带来转变，才会转变我们的教学，转变我们的学生。 篇2:五年级下数学

9、期中考试试卷分析 一、学生成绩分析： 全班37人参与考试，平均82.6分，最高分100;最低分32分。 二、试卷分析： 1、强化学问体系，突出主干内容。本次试题以根底学问为主，既留意全面更留意突出重点，对主干学问的考察保证了较高的比例。 2、重视各种力量的考察。本次试题通过不同的数学学问载体，全面考察了学生的计算力量，观看和推断力量以及综合运用学问解决生活问题的力量。 3、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特殊注意了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的进展有肯定的导向性。 4、试题具有肯定的拓展性，学生留有肯定的思维空间，让学生利用所

10、学的学问解决遇到的一些问题。 三、存在问题： 1、综合运用学问的力量较弱。 主要表现在学生对解决问题的局部题目完成的较差。如：第五题，有不少学生在分析题意时欠思索，对于题目没有理解清晰便解题，比拟马虎大意。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。题目与生活联系亲密，主要是考察学生的根本功是否扎实，分析问题和解决问题的力量。许多学生不能综合运用自己把握的数学学问来分析数学信息，到达精确列式计算的目的。 2、计算力量较差。 局部学生计算一些稍简单的数据就出错，主要表现在解决问题里，算式列对，计算错误。 3、没有养成良好的学习习惯。 主要表现在稍简单的数据和文字都会对一些力量较弱或习惯较差的学生造成肯定的负面影响。卷面上消失不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等。 四、改良措施： 1、学生的计算力量有待于加强，提高精确度。 2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维力量。提高学生运用数学学问解决问题的力量。 3、针对学生分析理解力量较差的实际状况，在今后的解决实际问题教学中培育学生从多方面、多角度去思索，把所学的学问应用于实际中。教育他们要敏捷应用所学学问解决生活中的实际问题。 4、依据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素养。 5、加强学生的日常养成教育，培育学生良好的学习习惯和学习态度。注意培育学生审题意识，培育学生良好的解题习惯。