学困生帮扶计划范文学困生帮扶工作手册(五篇).docx

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1、 学困生帮扶计划范文学困生帮扶工作手册(五篇)精选学困生帮扶规划范文(精)一 一、以全新的眼光观看熟悉学困生 学困生的产生，是有着种.种客观缘由的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必需以全新的眼光观看熟悉每一个学困生，观看他们的言行，举止，熟悉他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通沟通，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论根底，预备了必要的信息。 二、从学困生身上分析缘由，针对详细状况开展工作本文由第一编辑整理，转载依据我上学期对本班学生的了解，我发觉，在这6名学困生当中，许x、马x两名同学的状况根本类似，他们头脑敏捷，就是

2、不留意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发觉，这两名学生之所以会消失这样的状况，是由于他们的父母每天都很忙，许x的父母忙于工作，马x的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通沟通。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，如徐x、杨x等，他们虽然学习仔细刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作: 1、仔细开导，积极教育，帮忙他们建立自信念。 “自信是胜利的开头”，为了使这几位学困生建立起良好的自信念，我从以下两方面入手:一

3、是在课堂上，设计一些他们能够完全答复的问题，鼓舞他们大胆答复，踊跃发言，在答复正确后，准时赐予表扬和确定;二是在课后，给他们推举一些相关的课外书，引导他们在阅读中熟悉自己是最棒的，信任自己是肯定能够胜利的。通过这些措施，帮忙他们逐步建立起了属于自己的信念，为学习打下了坚实的根底，预备了精神动力。 2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。 对于学生的教育，学校作用当然重要，家庭作用也不容无视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好协作，我一方面利用课余时间进展家访，与他们的家长沟通沟通，在沟通与沟通中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我常常与他们的家进步行电话联系。

4、如当这几位学生的学习有了进步时，我便准时地告知他们的家长，一同共享其中的欢乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的状况，剖析其中的缘由，交换看法和意见。果真，在教学教育和家庭教育的协作下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。 3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮忙，作为教师的我究竟力量和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延长和连续帮忙学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮忙学困生，给他们赐予学问上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。 对学困生

5、的帮扶工作是一项长期、艰难的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进展对症下药，急躁、细心地做好学困生的教育转化工作，避开马虎、偏心，杜绝采纳粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的培育下放出缤纷绚丽的颜色来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。 精选学困生帮扶规划范文(精)二 本学期，我担当四年级一班的英语教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我制度了以下的帮扶措施。 教师是学生的心理医生，深思熟虑地、认真急躁地讨论儿童的智力进展情感进展和道德进展的状况，找出缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的教育措

6、施。就像医生细心地讨论病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进展治疗一样。 针对学困生学习困难，理解学问慢，对学习很简单绝望。作为教师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能简单地完成学习任务，简洁地把握贴合他们现实状况的学问。这样，就简单把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能简洁地完成作业，培育学习兴趣。 学困生由于学习成绩较差，他们往往简单产生悲观绝望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关怀他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去

7、帮助他们。 建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”帮助网络，让学困生自我选取喜爱的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克制消极、畏难心情。同时，教师在备课时也要留意设计帮扶学困生的环节，设计一些贴合学困生实际水平能解答的问题去让他们答复，促使他们能专心参加课堂的学习中。 教育心理学认为，胜利给人以鼓舞，给人以力气，给人以兴趣。依据这一心理特点，我开展许多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最根本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了必需的成绩。同时，我

8、还准时赐予嘉奖，使他们在点滴进步中，透过“嘉奖”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望胜利”的剧烈欲望，培育了学习的兴趣。依据小学生的心理特点，学生是既喜爱物质嘉奖，又喜爱精神嘉奖。因此我对学生的嘉奖可分为四种： （1）发表扬信。 （2）发奖品。 （3）作业减量。 （4）测验加分。 有位教育家曾说过：受嘉奖的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能煽动全体学生的士气的。 学困生往往会被教师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多制造时机，让他们能展现自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于赐予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出

9、最终的、肯定的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”；一点点胜利“会给他带来无可比较的欢快、骄傲感和自信念”。我会常常设计一些浅显的问题让他们答复，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进展尝试。有可能学习好的同学做不到的题、答复不了的问题，学困生透过激发思维，激发灵感，也有可能完成和答复。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立即予以确定，并引导他们向前迈进，直达正确的此岸。这样，制造时机，让学困生展现了自我的潜力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到教师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉构成。 让学

10、生给自我定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝技。制定目标并不是简洁的定下自我要到达的等级，而是详细的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能依据自我的实际状况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。固然，我还对到达目标的同学发奖品奖状。 总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，共性是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培育学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为不学就困的好学生。培育了学困生的学习兴趣，就有可能转变这个学生一生的前途和命运。 精选学困生帮扶规划范文(精)三 一、指导思想： 为了全面提高学生学习的主动性和专心

11、性，实行以点带面，全面提高学生的综合素养，我们要努力探讨如何在数学教学中进展素养教育和培育学生的创新精神，如何为学生的终身进展打好根底。进一步稳固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培育较好的学习习惯，构成根本潜力。透过个别辅导使学生转变观念，仔细对待学习，进展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活泼起来。并且长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信念和士气。克制自卑的心里。在学生中构成“赶、帮、超”深厚的学习兴趣，使每个学生学有所长，学有所用。提高整个班级的素养和成绩。因此，特制订本学期的数学学困生辅导规划。 二、学生状况

12、分析 本班从上学期的学习状况及学问技能把握状况看，大局部学生学习专心性高，学习目的明确，上课仔细，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少局部学生如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚舒浩、马梓贺、王嘉晨，等等，根底学问薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能准时完成，因此本学期除在教学过程中要注意学生的个体差异外，我预备在提高学生学习兴趣上下功夫，透过学困生辅导的方式使他们得到更好的进展，更大的进步。 三、详细措施 1、利用课堂时间随机辅导 在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些根底学问，促使他们不断进步。当学困生作业消失较多错误时，教师要当面批改，指出错误，急躁指导。当少数学困生因根底

13、差而难以跟班听课时，我们应实行系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助学困生弥补学问上的缺陷，进展他们的智力，增加他们学好数学的信念。发觉他们的优点和成绩就准时表扬，以此来提高他们的学习成绩。 2、课余时间个别辅导 在限定的课堂教学时间内，是很难满意和适应不一样学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对把握共性差的学生，进展个别辅导。实行日清，周清，月清。平常，在学困生之间开展一些竞赛，比方：看谁进步快、看谁作业得总分值多、看谁成绩好等。 3、结对子生帮生 布置适当、适量的学习资料，让优等生适当赐予帮扶，定期让让学困生总结自我的进步。为调动他们的专心性学期末颁发组合将

14、。 另外，由于学困生往往有一种疑惧心理和对立心情，对教师时时戒备、到处设防。在这种逆反心理的作用下，教师全部的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有到达心理相容，他们那紧闭的心扉才能向教师放开，才能到达教育的良好效果。要做到这一点，教师就要赐予他们更多的暖和，更多的爱，更多的真情，用暖和的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，到达“精神所至，金石为开”的奇怪效应。 总之，在素养教育的这天，差生辅导工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和阅历，使我们的学困生的辅导工作更具成效。 精选学困生帮扶规划范文(精)四 培优重在拔尖，转化学困生

15、重在提高，在课堂上有意识给学生制造时机，让优生吃得饱，让学困生吃得好。课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导练习。发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习爱好。对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在娴熟的根底上不断提高自己的力量，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；教师帮忙学生猎取一个个小胜利，提高学生的自信念意志力；通过学校开设时代青春期学问讲座，心理询问课，用科学的眼光来对待自身，对待别人，提高他们的自尊心。为此，本学

16、期我将从以下几个方面入手： 1、转化观念，积极和各科任热心协作。在工作过程中，观念能积极转化，注意优生的辅导，对差学困生有卑视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确对待每一个学生，把每一个学生当成一个人来对待，以培育学生素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析群体分析，确立进展目标和措施，找出学生的优点缺点潜在的优点缺点，新的生长点。用进展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任教师能热心协作，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学心情抑制在一个最低点上。 2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进展分层，设立不

17、同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习气氛，转变以前教师补课，留课的陋俗，把问题交给学生去独立解决，教师起指导作用；其次，依据学生的力量，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。 3、在加强班级集体建立的过程中，不断创新有利于学生自我力量形成的环境。努力把班级集体建立的过程转化为学生自我力量形成的过程。如试行“今曰我当家”干部轮番制度，让每一个学生中的一些问题放给学生争论，充分发挥学生相互，自我的作用。 4、实行“低小多快”的教法改革 摸清学生相关准备学问，根底，力量和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以到达的水平上，使新旧学问产生联结，形成

18、网络。依据学生实际确定能到达的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次分层推动。在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课操纵在10分钟以内。快速反应，准时创造学生存在的问题，准时矫正及至调整教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避开课后大面积补课。 5、开展心理询问课。 心理常识讲座，讲座的根本模式是：教师提出问题学生争论教师讲解小结课后测试，行为作业。 6、建立家校“互联网”。 常常接受“走出去请近来”的方法与家长取得联系，进展家仿或将家长请到学校来参与座谈会，了解学生背后的实际状况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进

19、步都准时告知家长，争取家长们的协作。 我们信任只要学校的支持教师的协作，我们“学困生转化”工作肯定做好的。 精选学困生帮扶规划范文(精)五 在学习上存在肯定偏差，学习成绩明显低于同年级学生，不能到达预期的学习目的的学生称之为学困生。他们往往被无视，被冷漠。孰不知，错过学生的一个教育时机，没准就错过学生的一辈子。学困生同样拥有一颗真诚纯净的心灵，也有被敬重被赏识的愿望。对学困生只有真诚的师爱，才能填补他们心灵的缺陷，所以，教师应对他们赐予更多的教育引导和关爱。学困生的辅导和转化不是一朝一夕就能胜利的，要有足够的时间，足够的急躁，帮忙学困生要因人而异，找对方法。我尝试用“同桌辅导”的方法帮忙学困生

20、学习。 我班的王xx同学理解力量较弱，反响慢，贪玩，写字不标准，有时不能按时完成学业，我教育了几次，效果不明显。一天，我静静走到他身边，和气地对他说：“我坐在你旁边给你当同桌怎么样?”他没有说话，点了点头。“同桌”二字亲切，随和，它闪耀着公平和友爱，包含着难以忘记的手足之情。我扮演了新的角色-学生的“同桌”，做学生生活的朋友，学习上的伙伴。写字课上，我讲完写字的要领，就坐在了他的身旁，他一笔一划认仔细真地写字，字迹比拟工整。我在心中暗自窃喜，看来我的工作有效果。在接下来的日子里，只要我有时间就和孙德权同学坐同桌，假如发觉他的计算答案消失错误，我不会用责备的口气说：“这么简洁的计算你都不会。”而

21、是用和气的口吻对他说：“不错嘛，离正确答案只差一点点!”，并劝慰他想一想，鼓励他的学习自信念。我鼓舞他大胆地提问并对他提出的问题准时解答，讲解时他反响慢，我会依据状况，不厌其烦给他讲解，直到弄懂为止。 学生的心灵是最敏感的，他们通过教师对自己的态度来推断教师是否真心爱自己，他们也渴望教师能够时时刻刻关怀爱惜自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向进展。渐渐地我发觉，他变了，回答下列问题大胆了，字写得美丽多了，也能按时交作业了，功夫不负有心人，他的成绩也有了较大的进步。下课时，我主动和他说话谈天，聊些在生活中发生的一些好玩的事情，时常摸一摸他的头，

22、整一整衣服，让他感受到我的关怀和爱惜。我也常常抓住他的闪光点鼓舞他，一旦发觉他在学习上、身体上、思想上有什么特别状况，我就准时主动和家长面谈，向他们了解状况，急躁地做他们的工作，取得家长的理解和协作。通过一系列的工作，更好地教育了学生，使孩子扬长避短，安康地成长，欢乐地学习。 一份春华，一份秋实。在教书育人的道路上付出的是心血和汗水，然而我收获的是一份份充实。那沉甸甸的情感，我用我的心教导我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无悔于我心，我无悔于我的事业! 我与学困生教育叙事2 目前，中小学生学习困难问题已经成为世界各国关注的教育难题。通过第三模块的学习我了解到， “学困生”主要是指由于社会状

23、况、家庭背景、学校教育以及个人认知力量、心情生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。在我短短的一年教学时间里，我就遇见过这样一个孩子 新学期开头了，我遇到了许多新学生，新面孔。其中有一个男孩子，胖乎乎忠厚的样子很是讨我喜爱，就叫他l吧。可是时间一长，我就发觉，这个孩子不是那种通常教师们喜爱的“好学生”，为什么呢?课上常常走神、不听讲，一堂课我往往要提示三五遍，而且每次的反响都是爱答不理、一副消极对抗的样子;课后的家庭作业有各种理由不交，交上来也是乱七八糟;平常呢在学校遇见我也不打招呼。我怀疑万分：莫非是由于厌烦我而厌学语文么?后来我向其他教师沟通过才知道，原来他在小学的时候就是个“学

24、困生”。对自己自暴自弃了么，才十一二岁的孩子啊，他的路还长着呢。我心中一个声音久久不能消散：我要帮他! 详细怎么办呢?有一次，我留了一个预习课文的作业并且要求家长签字。其次天小组长检查作业后有几名同学没有签字，毫无例外其中就有他。时机最终来了。放学后我把这几名没签字的同学叫到办公室，逐一朗读课文。有的同学是预习了但是遗忘签字，但是l却不是，读起课文磕磕巴巴明显是没有预习。我把预习却没有签字的同学放了回去，剩下l。怎么办呢，我的大脑快速地运转着，要让他们记住才行!我说“你看教师每天上课很忙，有的时候连作业都来不及判，不好好做作业削减我的负担不说你还总出各种状况，今日你来体验体验教师的辛苦吧”我把刚刚考过的字词推到他面前，让他帮我批改。他的眼中流露出不行思议的神情，似乎是那种等待宣判死刑最终却又宣布无罪释放的难以置信。他仔细地批改，我在一旁观看他。我觉察其实他很细心，也很负责。就这样，等l批改完全部的字词已经有些晚了。我感谢了他的帮助，也赐予他肯定的确定与鼓舞，并送他回家，一路上，我们聊了很多很多，我在他的眼睛里看到了不一样的光线。 其次天的语文课，他破天荒的举手回答下列问题，我们都笑了，我知道他找回了信念。 但是好久不长，孩子究竟是孩子，自我掌握力还不强，他又有打回原形的趋势。我在稍稍灰心之余又快速打起了精神。我将把握自己的理智与感情，在反反复复的过程之中把l同学引上上进之路!