学习语文课改心得体会（14篇）.docx

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1、 学习语文课改心得体会（14篇）学习语文课改心得体会 篇1 学习语文，就像和很多高尚纯净的人交谈，从而净化我们的心灵，使灵魂得到升华；学习语文，从而参天悟地，明白人生；学习语文，从而少了一份急躁，多了一份安静，少了一份庸俗，多了一份高雅。总之，语文带给我们的力气是取之不尽，用之不竭的。 语文与我们的生活是严密相连的，它在我们的生活中起到了很大的用处。我们可以用语文来表达出我们的思想，读文章时也能快速理解文章中心，它也是学习各科的根底。学好了语文，会使我们理解力量增加，强化我们的语言表达力量。新课程改革以来，信任有很多同学的语文学习力量大幅度提升，现在有许多学校实行自主、互助的课堂学习模式，更使

2、许多同学受益匪浅。下面谈的是我在学习语文中的点滴感悟和局部看法。 首先是教师们的教育思想观念有了很大的变化。教师通过不断地学习、探究、练习，从教学方法和模式上转变着自己，不再有以往死板、无趣的课堂，不再是只有教师一人在主领课堂，而是让学生真正成为课堂的仆人。把课堂上更多的时间交给我们让我们学会自主学习，这是最重要的转变。由于课堂教学始终是教师主导的，只有教师的思想转变了，才有了学生课堂学习的空间，教师才会有意识的给学生以学习策略的帮忙。自主互助课堂已不再是教师讲授表演的舞台，而是我们自主探究、合作学习的场所。 其次是我们的学习态度发生了很大的变化。教师们培育了我们的自主探究精神，我们在课下积极

3、地阅读各种语文资料，丰富了自己的学问，在课堂上能主动的提出问题，自由地绽开争论和沟通，敢于尝试，学会了倾听他人的见解，以及进展自我反思。每一位同学都能在互动中互帮互学，有了肯定的合作意识，增加了学习的自信念，学生在合作学习的过程中体验到了合作的价值，对自己的价值和潜能也有了不同程度的发觉，同时同学们的创新力量和竞争意识，集体观念和合作意识都有了肯定的提高。 在自主互助的学习型课堂中，作为小组长的我，也渐渐培育了几种意识，现在和大家沟通共享一下：首先是效劳意识：小组长首先要有为小组各成员效劳的意识，由于小组长在小组学习中要做许多工作，比其他同学多操许多心。如组织小组各成员准时做出评价和引领等，没

4、有为同学效劳的思想是干不好小组长的。其次是团结意识：一个个小组长构成了班集体，一个个小组是班集体中的小集体。这些小集体之间相互学习借鉴、相互竞争，尤其是在小组评价机制下，我们为得到教师和其他小组的认可，在小组长的带着下，小组成员拧成一股绳，心往一处想，劲儿往一处使，各显神通发挥所长，实现了个人学习效益的最大化。第三是引领意识：小组长是一组之长，是小组里的领头雁。在小组学习中，我们要带着小组成员一起分工、合作、探究、沟通、质疑、补充、提炼、总结、反思、升华。小组长的引领，打算着小组成员学习的效率和质量。引领意识强的小组长小组内的任务完成的快，并且质量好。 但是我觉得在自主互助学习的课堂中还存在着

5、一些问题：有的同学对教师布置的预习做的不够充分，个别学生参加小组争论的积极性不高，小组沟通与展现时参加较差，有的学生游离在小组外，课堂效果不是很好。对此，我有一些建议，供同学们参考，盼望对大家的学习有所帮忙： 一、个人自主预习。 依据教师的要求，明确学习目标，并在目标的统领下，通过自学和查资料，词语大全完成提纲中设计的重难点，到达根底目标。这只是根本前提，比方现代文要了解当时的写作背景，然后再了解文章的主要内容，最终明白想要表达的中心思想。 二、课堂反应矫正，在自主学习、合作互助的根底上，以小组为单位进展班内沟通展现。 大家通过资源共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华，发觉问题准时解决。

6、三、教师要定期坚持选出优秀小组进展表扬或表彰，以鼓励我们不断进步，同时也带动其他小组的竞争意识，到达共同提高的目的。 盼望在以后的学习中，教师能进一步解放学生的头脑，开发学生的潜能，构建起多元开放，布满合作与沟通的小组。自主互助小组充分发挥其互助的作用，小组长带动小组成员真正参加到互助学习中去，让每一位学生都能自主的参加到学习中，走向讲台，发表自己的见解，使课堂变成思想交锋的阵地，课堂不再让我们感到枯燥无味。让我们的自主探究精神得到进一步发扬，重树自信念，拓展我们的创新精神，增加竞争意识，大大提高课堂学习效率，也使我们更能够施展自己的才能。最终盼望我们在课改的道路上越走越好！ 学习语文课改心得

7、体会 篇2 一、教师共同备课集体共享导学案、课件 上午和下午的两节语文课用的课件完全一样，教师的讲课路子也根本一样。课下和他们的语文教师沟通，他们说每个年级的各科教师都要共同备课。先有年级主任定期进展培训，指导备课方法，然后备课组长再安排任务，两人一组主备一课，再把备好的课和整个年级的语文教师共同研讨、修改，最终完成导学案、课件。这样导学案、课件是集体才智的结晶，做到了学问全面，重难点突出，是高效课堂的好帮手。 二、导学案、课件的制作突出了方法的指导 他们的导学案把学习方法指导、使用说明放在其次项内容，这正是他们的“不是带着学问走向学生，而是带着学生走向学问”“教为不教的”教学理念的表达。他们

8、的导学案在方法指导和使用说明里指导很细。 如社戏一课 1、读课文勾画生字词，自查工具书 2、勾画文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5处 3、力争把握文章主旨再如A、B、C三级学生预习时分别什么要求都有明确规定。时间安排要求明确，20分钟完成课本预习勾画，25分钟完成导学案。 课件上主要从解题方法上、展现要求、点评要求上给以指导。这样学生从预习到展现到点评，做到心中有数，知道该做什么，该怎么做。并且教师每堂课课前对小组长都要培训，教小组长怎样让组员更好地完成导学案，怎样进展课堂展现等。假如做到这样，课堂能不高效吗？ 三、导学案的顺当完成，是高效课堂的前提 说道这里，我想到我们学校遇到的

9、难题。各科教师都说导学案发下去学生不做，抄袭现象严峻，作业做不完。在昌乐就没有这种现象，原来这得益于他们学校的统一治理。学校统一规定每天晚上最多不能超过三科的导学案，而且只有导学案，不布置其他作业。周一至周五晚上只有语数外物理几科的导学案；周六周日是政史地生的导学案，并且只有导学案，没有其他的作业。各科只是每学完一章或每一单元有一个总结性的考试，这个还要看有没有必要。 我当时就问一个初一的语文教师：你们晚自习辅导学生预习吗？那个教师说“谁敢去，学校知道要惩罚的。”看来昌乐二中保证了学生导学案的顺当完成，使学生充分预习，真正把时间还给了学生，也就真正地到达了高效。我想我们学校现在只是学了人家发导

10、学案，而没有有效的时间保证导学案的完成，这也是很多教师走不下去的症结所在。看来，高效课堂能否走下去，这是一个亟待解决的问题。 学习语文课改心得体会 篇3 20xx年小学语文新课程标准与旧版的课程标准相比，有一些明显的改动。例如：局部学段要求学生会写的字的数量有所削减，但是在阅读教学、写作教学、综合性学习、评价意见等方面又增加了一些详细的内容。纵观整个小学语文新课程标准，经过改动后，20xx年更贴近了新课程理念。 新课标更多的从学生的角度动身，依据学生自身进展对年段要求做了上述的微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比方：新课标对中段学生的要求，在

11、阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。 学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比拟困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。 新课标更加注意爱护学生的共性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避开千篇

12、一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。 老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差异，但这番改动特别敬重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩或许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不一样的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被敬重了，由于学习起来更有积极性。 萨特那句“存在即合理

13、”，给了全部人不转变的合理借口。但是，在小学语文教学这条道路上，只有常学常新常转变，我们才能做的更好！共勉！ 学习语文课改心得体会 篇4 20xx年4月，教育部印发了义务教育课程方案和语文等16个课程标准（20xx年版）。20xx版义务教育语文课程标准主要包含六个方面：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。与2023版作比拟，新增加的内容分别是课程目标中的核心素养、课程内容、学业质量和课程实施中的教学讨论与教师培训。 通过深入学习义务教育语文课程标准（20xx版）的主要内容和变化，我感受颇深，收获颇丰。 一、我确立了语文教育的新理念和平常教育教学工作中需要做到的几点 第一

14、、要立足学生核心素养进展，围绕立德树人根本任务，面对全体学生，促进学生德智体美劳全面进展； 其次、要遵循学生身心进展规律，以学生实际生活和实践活动等设计语文学习任务群，并依据学段特点整体规划，满意不同学段学生核心素养进展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化； 第三、要从语文生活实际动身，创设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习习惯，提倡少做题、多读书； 第四、要依据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，加强语文评价的过程性和整体性。 二、要注意学生核心素养的培育。 义务教育语文课

15、程培育的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积存、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维力量、审美制造的综合表达。在平常的教学中，可以从以下几个方面培育学生的语文核心素养。 第一、培育学生的文化感受力量，小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的学问，教师在详细进展语文学习时，需要高度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进展有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化，强化学生审美力量和审美心情。 其次、培育学生语言表达力量。教师在进展详细教育工作时，不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其能够娴熟口述自身想法

16、。 第三、培育学生的思维发散力量。学生在进展语文学习时，思维发散力量是其教学活动的重点内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思索问题时还可以有效联系现实中的事物。第四、培育学生的审美力量。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；最终给学生自由空间，让学生制造美。 然后，要重视学生实践，擅长将语文教学从课内延长到课外。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养进展，具有情境性、实践性、综合性。因此，教师在教学时，要依据课本内容创设情境，将教学从课内延长到课外，联系学生生活实践，进一步深化课

17、堂所学学问。 最终，说好一般话，写好标准字。20xx版义务教育语文课程标准提出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”很明显的变化是“国家通用语言文字”，强调语文课程在推广普及国家通用语言文字、增加分散力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族宏大复兴等方面具有不行替代的优势。因此，作为一名语文教师，在平常教学时肯定要说好一般话，写好标准字。 在今后的工作和学习中，我将连续研读义务教育语文课程标准（20xx年版），用新课标指导自己的工作，在教学中有效归纳、整合学科学问点，有底落实减负、增效、提质。

18、学习语文课改心得体会 篇5 新课程改革已经实施十余年了，作为一名小学语文教师，我积极参加到课改的大潮中。作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。随着新课程试验的不断深入，强调对学生进展进展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和力量等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力特别丰富！真聪慧！等等，调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。到今日，经过几年的亲身实践，有

19、些心得想浅谈一下： 一、思想观念的更新。 课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进展学问更新。做为一名试验者首先要树立全新的教育观。做为语文教师，我立足于学生的进展，以公平的姿势走近学生，敬重学生，信任学生，为学生制造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变树立了共性教育意识。 二、教师角色地位的转变 。 课改让我慢慢熟悉到，教师角

20、色该转变了，不再是从前课堂的导演者，转变成了学习的组织者、引导者、帮忙者、参加者。我在课堂上让学生成为学习的主体，我则是主导，敬重学生的主体性，提倡学生主 动参加、乐于探究，把握好与学生的亲和度、学生学习的自由度、参加度、小仆人翁地位。 三、学问构造的更新。 面对新教材的新内容、新要求，我重新端详自己的学问构造，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域进展的前沿动态，准时汲取专业推出的新成果；以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。 四、学习方式的更新。 课改让我意识到，要把课堂交给学生，因此，我课堂

21、上努力让学生的共性得到充分的呈现与培育，在课堂上让学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习，实现互动式、沟通式的合作学习，课堂中为不同层次的学生供应了参加学习、体验胜利的时机，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经受探究过程获得学问与力量，把握解决问题的方法，获得情感体验。学生思维活泼，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的仆人。 面对课改，我们教师要快速转变观念、转变角色、转变教

22、学方式，不断提高自身的综合素养，成为学习活动的组织和引导者，制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷应 学习语文课改心得体会 篇6 新课程改革正走进千家万户、走进教师和学生中，作为一名小学教师，我发觉我们的角色发生转变，学生学习方式也在发生转变，一切以学生为主体的可喜变化下，语文教师的困惑也越来越多，仔细反思我的教学，才能查找困惑的突破口，使我们的语文教学改革扎扎实实地开展下去，让教师在反思中成长，让学生在不断优化的课堂教学中学好祖国的语言文字，在新课程改革中渐渐成长起来。 通过这次的学习，我收获颇丰，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，在这两个转变中，教的方式一转变

23、，学的方式也随之转变。学的方式在课堂中呈现，就证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立，课改实践告知我们，没有鉴定的新课改理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法讨论结合起来：要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教学实践中，我将力求打破传统封闭、机械的教学模式，主要实行以下几点做法： 一、学习新课标 仔细领悟新课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育的倾向，确立语文教育的新理念，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓展学习和应用的领地，注意联系生活、跨学科的学习和

24、探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终生受用的语文力量。 二、作为人师，要注意师范教育 树立学问形象，外在美形象，人格形象，根本功形象，勤奋学习形象，干事创业形象，公正正派形象，热忱效劳形象，新课程教师的角色，应当是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习，对立讨论的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工，课程设计的专家，令人信服的心理医生。 三、我还将从整体上把握试验教科书 弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与新课程标准之间的内在联系，弄清教科书各种编排设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达新课程标准提出的课程

25、目标的落脚点，有效地实施语文教学。 四、“亲其师，信其道”这话很有道理。 不管是公开课还是平常的课堂，专心与学生沟通，从教师的言行举止中让他们感觉到师生关系的公平，在轻松的气氛中感受师生关系的融洽。所以细细衡量一下，还是放下教师的架子都到孩子们中间去，这样，才有可能有更多、更精彩的课呈现出来。 总之，在以后的教学中，要留意多学习，多实践，多总结，多把欢乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培育学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。 学习语文课改心得体会 篇7 新一轮课程改革的一个根本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高学生的综合素养

26、，新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会： 1、创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 2、嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等

27、！调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。 对于教学

28、课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 4、学生应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形

29、成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 5、敏捷使用挖掘教材 有很多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。 6、追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中

30、，教师设计组织有 效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 学习语文课改心得体会 篇8 本次培训，通过倾听专家精彩地讲课，与同行进展广泛地沟通，使我对如何开展大学语文教学，在学科定位、教学理念、教学手段及教学方法等方面，均得到极大的启发。以下就三天听课内容谈谈个人的一些

31、心得体会。 把好学科定位，定好培育目标。李瑞山教学授鲜亮地提出了大学语文的本质是“高等母语教育”的论断。一段时期以来，由于教学理念的偏差，人们给大学语文担当了太多的重负，以为大学语文是个大全，除了要履行工具性的任务外，还必需具有人文素养教育、思想品德教育、历史教育、美育的功能。学科的定位太高，目标实现不了，功能要求面面俱到，结果不勘重负，大学语文沦为四不象的边缘学科。因此，必需守正出新，创新大学语文教学理念。本次培训中，李瑞山、陈洪教授提出大学语文是“高等母语教育”，“根系民族文化、根植中文学科”的观点，给出了大学语文精确的学科定位。只有教育目标、培育方向明确，才能使大学语文在大学教育中真正占

32、有一席之地。 选“好教材”，用“好文章”。本次培训中，周志强教授给出大学语文教学内容的新理念：大学语文教材地编写要遵循一个“好文章”的思路，着眼于语文素养的提高，着眼于通过“好文章”的观赏和体会来提高语文力量。“好文章”要讲究经典，大学语文课本中的经典文本是几千年先人才智的结晶，思想的硕果，反映的是先贤哲人的生活与情感，虽然远离现实，年月长远，但这些文明的积淀并没有消亡，仍旧生生不息，给人以启迪和感悟，依旧能成为培育语文力量、提高语文素养的很好的范本。“好文章”的选择也要与时俱进，在经济全球化影响下，中国社会文化已发生了重大转型，很多文学讨论者，将自已的讨论视点，聚焦到日益变化的社会大潮中去，

33、用全新的方式去阐释新产生的各种社会文化现象。通俗歌曲、影视文化、广告文化、网络文学等都进入了文学讨论的视野。因此，大学语文课程也必需面对全球化的群众文化语境，更新教学内容，构建与时俱进的教学文本体系。只有以“好教材”为依托，以“好文章”为核心，大学语文教学才能以丰富优秀的民族文化熏陶培育学生的语文素养，以科学合理的训练体系，提高学生的语文力量。 用“好方法”讲“好文章”。大学语文教学中，要盘活“教”与“学”的关系，要摆正“教师”与“学生”的地位。教师假如满堂灌，以一家之言强加于学生，而学生囿于教师权威的说教，缺乏学习的自主权，那么，大学语文的教学就不能摆脱应试教育的桎梏，无以实现培育学生语文素

34、养、提高学生语文力量的目标。大学语文文本的“好教法”是引导法。教师是导游，引领学生在文本的山山水水一路游去，遇到风光无限处可以驻足，指教导点，略作介绍，自己真认为好时也可以大叫一声“好”！但不要作定性地指导，把自己的理解强加于学生，尤其不要重复别人的陈词滥调。而是引导学生用自己的眼睛去发觉，用自己的心灵去感悟。文本观赏强调的是整体感受，不能脱离整体感受来讲详细的技巧。首先，把课文当成一个审美的对象，让学生通过自己的体会感受文本是美文，是好文章，然后教师才能在技术层面上指导学生去把握为什么好，知其然知其所以然。既使学生从反面理解文本，教师也不能强求学生观点的归一。只有允许对文本理解的多样化，只有

35、敬重学生在学习中的主体地位，敬重学生的个体参加，才能把“好文章”讲活。本次培训中，周志强教授现身说教，用十篇文章诠释了“好文章”的“好教法”。把教学方法用活了，用对了，教学相长，教师乐教，学生乐学。 用“新技术”“新手段”上好一堂课。传统的教学手段是“一本教材一张嘴，一块黑板一粉笔”，其局限性是课堂容量小，教师所讲受限，学生所学不多；教学形式单调，教师腻味，学生乏味，已不能适应新形势下大学语文教学的需要。随着信息技术的进展，包括多媒体技术在内的新技术成为除了传统教学模式外的主要教学手段，在大学语文课堂中占据重要地位。本次培训中，冯大健博士给我们详细讲授了新技术条件下的大学语文教学方法，包括多媒

36、体课件的设计与制作、教学网络与建立、网络教学软件使用等学问，充分诠释了现代教学手段的优势：1.供应更丰富的教学资源。网络为教师和学生供应无穷无尽的信息，供广阔师生依据自己的需要尽情地选择，为大学语文教学内容的延长供应了信息支持。2.新技术形式多样化，如多媒体技术能综合处理图像、声音、文本、视频，使教学信息处理多维化、集成化，大大丰富表现力，运用到课堂教学中，增加教学内容的直观性、形象性、趣味性，能有效地激发学生学习的兴趣。3.促进教学活动的交互性。在新技术的支持下，人与人的互动，人与机器的互动，超越了时间、空间的限制，教学更为敏捷，大大提高教学效果和教学效率，激活学生制造性思维，为培育提高学生

37、的语文素养、语文力量制造了良好的条件。 三天短暂的培训，使我有时机学习、借鉴名师先进的教学理念与教学方法，受益匪浅，我将把本次学习的收获用于今后的教学实践中。 学习语文课改心得体会 篇9 通过参与语文课程标准的培训学习，使我对过去的教学思想和行为进展了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。语文新课程标准注意了学生自主、合作、探究力量的培育，要求培育孩子对祖国语言文字的喜爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引

38、导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。 语文课程标准表达了语文教学改革的一大前进。它的推广适应了时代进展的需要。教师是这场改革的核心因素，教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。教师作为唯一学问来源和传授者的传统地位已经动摇。而作为学生学习的促进者才是教师诸多角色中最明显、最具时代性的核心特征。教师要从传统教学中的“传授者”解放出来，进展角色转换，成为课堂教学的“促进者

39、”。 一、加强学习，转变理念。 新课程确立之后，如何才能到达“理念转变成实践”，教师自身的 素养、力量是一个重要的因素。教师教学理念的转变，素养的提高，是课改胜利的关键。所以，教师必需对新课程标准有个系统的熟悉。加强理论学习，更新教育观念。要积极参与各级教育主管部门和学校举办的各种培训，仔细学习新课标，钻研新教材，使之对课改有个明确的目标。 新课程中，课堂开放程度更大了，孩子们的视野更广了，孩子们在公平、自主的气氛中爱思索，爱提问了。教师假如想做一个合格的教学引导者，组织者，那么就必需有深厚的文化底蕴，要不断的加强学习，自我提高。 二、建立新型的师生关系，营造学生积极参加的课堂气氛。 强调师生

40、交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。当教师把公平、自由、民主、敬重、信任、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂时，就会不断领会到全新的体验：学生“动”起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂气氛使课堂教学消失了崭新的变化，师生之间的心拉近了，教师成了学生的知心朋友。在课堂中，常常看到学生竞相表现自我，展现自我；学生可以自由地发表自己的见解，他们会大胆地站起来“考”教师，常常可以看到学生在课堂上对教师的“范读”、“范写”，或对教学中的各种内容提出反对或补充的意见；甚至会英勇地来质疑、挑战教师。有时，他们还会为自己战胜教师而感动得欢呼蹦跳。这样的课堂组织有别于以前的“法规课堂”。

41、教师由治理者转化为引导者，由传授者转化为促进者；学生则由承受者转化为主体者。角色的转变使课堂双边活动活泼起来，教学也定然收到良好的效果。 三、创设丰富的教育情景，促进学生学习方式的转变。 新课标要求教学的目的能够促进不同水平的学生能得到不同层次的进展。要面对每个学生，顾及个体差异。因此，教师的教学方式应效劳于学生的学习方式。在教学过程中要转变“灌输承受”这种传统教学方式。教师应有意识地积极提倡自主学习，合作学习，探究学习，讨论性学习等学习方法。比方教学语文课画杨桃，我通过创设情景，出示实物，引导学生说出杨桃在不同角度的外形以及它的大小，然后通过学习课文，让学生明白不能总是想固然，要信任自己的眼

42、睛，杨桃是从什么角度看是什么样的就应当画成什么样的，并且教育学生，凡事应当从不同角度去考虑。在学习过程中，让学生与小组成员沟通畅自己的发觉和感受，培育了学生与他人合作、交往的力量。从教学课文转变成学生自我学习课文，探究和发觉，解决问题。 四、留意正确的评价，给学生积极的心理以支持。 正确的评价应以鼓励性评价为核心。从学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观等方面进展评价。好的课堂，打动人的往往不是它新奇的设计，而是教师的共性化价值引导唤起学生的学习激情，给课堂带来了积极的热闹的气氛。德国的教育家第斯高芬说：“教学艺术的本质不存在于传授，而在于鼓励、鼓舞和唤醒。”因此，课堂评价时，可直接确定学生

43、：你读得很有感情。你真会思索。你答复得真有创意以欣赏的语气评价学生。留意爱护学生的自尊心和自信念。在评价主体上实行师生共同参加的交互活动，充分发挥学生的共性，呵护童真童趣，做到教学相长。 综上所述，教师在课改中的角色转换，必需做到：一是从学问的传授者这一传统角色中解放出来，成为学生学习力量的培育者；二是教师必需从“教书匠”、“说教者”的传统角色中解放出来，成为学生的引路人，成为学生共性安康进展的促进者。 学习语文课改心得体会 篇10 此次去xx双语学校主要是进展语文幸福课“同课异构”教学观摩活动，此次教学活动的特别重要，内容很新奇，对于我来说是极大的震撼。 （一）课外阅读“班级读书会”。 在活

44、动中，主要是以语文课的阅读为主，首先以“班级读书会”的形式讲了一本很闻名的童话故事两个小洛特。先是潍坊市双语学校的李虹霞教师以自己的见解去叙述故事。她首先创设愉悦的沟通气氛，让学生深入的走进书中的人物，走进书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对家庭和幸福的诠释。她采纳“班级读书会”的形式主要是促使学生共性化阅读和合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读力量。她主要是抓住书中动人的精彩细节，感动学生的心灵，激发他们心中的英勇和才智。 从而到达教育学生：不管遇到怎样的生活境遇，我们都应当顽强英勇的坦然面对、机灵争取。在读书会的过程中李虹霞教师始终在以自己读书的方式来影响着孩子们

45、的阅读，虽然那些孩子不是自己班级的孩子，没有很好的默契，但是整堂课听起来是那么的和谐融洽，由于他们师生一起都走进了书中，把书中的人物当作了自己，好像自己就是书中的仆人翁。而与李虹霞教师对于这本书的读书会处理方式不同的是来自浙江省永嘉县少年艺术学校的李晓瑜教师，由于她们南方的学校早已经开头了这种形式的课外阅读教学，所以对于李晓瑜教师来说这节课自然而然的就会很得心应手的处理。在这节课中她设计了“人物特点大比拼”来引导学生说出故事的仆人公，并且让学生分组来自己说说他们眼中的两个重要的仆人公双胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他们各自的性格、爱好、脾气、习惯都进展了深入透彻的分析。然后趁热打铁推出“生活大事

46、记”开头谈论整个的书中的主线“交换身份”的规划，以及规划中遇到的各种各样的难题。最终以“人物采访站”的形式，让学生说出他们对于书中的仆人公做一个简洁的评价。最终沟通主题“家的憧憬”。我想假如让我自己讲这个故事，最终的主题也会是他们双胞胎姐妹对于一个完整的家的憧憬和期盼，这也就是xx教师和xx教师这堂课的差异之处对于文章主题的见解和分析各有千秋。 虽然没有雷同之处，但是同样的课文，不同的思路，呈现给人们是截然不同的效果。在这两节的共同点之处就是教会学生如何去更好的阅读的方法，虽方法不同，但是目的都是更好地学习语言文字，培育读书兴趣和读书习惯，提倡师生在阅读过程中更多的是关注文章的主旨、思想、情感

47、。作为语文教师应当教会学生更好的亲近母语，为不同年龄阶段的孩子们选择适合他们阅读的更好的书籍，像李金铭教师说的“语文教师是给学生点灯的人！” “读书会”本身就是师生共同沟通他们认为有价值的，需要共同拿出时间来把自己共同喜爱的书目一起观赏，共同共享的沟通会。读书会就是将文章的主旨和精神让学生整体感知，进而共同进展提炼升华为学生自身的东西。 （二）课内阅读。 在课内阅读的这四节课堂当中，我受益最多的是蒋学晶教师讲授的趵突泉一课，他在课的开头进展了一个很好的比拟，用巴金的猫这片课文的构造特点以课件的形式呈现出来，把猫分成大猫和小猫，然后分别具体讲大猫和小猫的特点，最终对他们的特点进展整合总结。他用同样的方法将趵突泉一课分成大泉和小泉两方面来讲，同样采纳了跟猫一课的构造图，将大泉和小泉的特点呈现出来，这种方式不仅直观而且对于五年级的学生来说更加简单一目了然的复述内容和便于记忆。构造只是一个大体的条条