学年度长春版小学一年级下语文教学计划.docx

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1、 学年度长春版小学一年级下语文教学计划 学情分析： 一年级孩子正处于学习启蒙阶段，经过一年级上学期的接触，我对班级的33个孩子有了深入的了解。他们中的大局部已经根本把握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认500多个生字，会写150多个字;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，初步熟悉了句号、感慨号、问号，根本上能读出陈述、疑问、感慨的语气;在语言表达方面，孩子们会讲，但挨次性不强。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能把握正确的读书姿态、写字姿态和握笔方法，并养成了疼惜学习用品的良好

2、习惯。在本学期中我们应当连续爱护孩子学习语文的欲望和奇怪心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在欢乐中学习，培育孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。 教材分析： 一、教材的编排特点： 1.选材追求精品文质，表达时代特点和现代意识。 2.重视识字与写字、阅读与积存、表达与沟通语文根底学问的学习及听、说、读、写等力量的培育。 3.采纳板块式构造，促进学生综合进展。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 4.创新教材呈现方式。 5.扎实的练习、训练，充实的实践活动。 6.重视积存。 二、教学内容及框架： 本册教材有：汉字家园一、动物天地、劝学、翻开小窗、汉字家园二、我的亲

3、属、故事里的才智、幽默、朋友、春夏秋冬、诚信、赶集共12个主题版块。可分为：识字、课文、表达、综合学习活动，四种课型。(幽默归为识字)识字、课文、幽默每课课后都有与本课内容相关的练习题。课后的练习设计形式多样，主要突出了识、写、读、背四项。 教学目标： 1、学习习惯： (1)连续把握正确的读书姿态，养成良好的读书习惯。 (2)培育用心倾听、勇于发言的良好习惯。 (3)连续把握正确的读书姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯。 2、汉语拼音： (1)稳固汉语拼音，能利用汉语拼音帮忙识字和学习一般话。 (2)能娴熟拼读音节，正确抄写音节。 (3)熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表，初步学会用音序查字法查

4、字典。 3、识字写字： (1)喜爱识字，有主动识字的愿望。 (2)能精确熟悉428个生字。 (3)熟悉35个常用偏旁和2个根本笔画。 (4)能按笔顺规章正确书写281个生字，做到书写正确、标准、干净。姿态正确。 4、阅读： (1)喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 (2)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。学会积存词语。 (3)能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。 (4)熟悉句号、问号、逗号、感慨号，(课标要求：句号、问号、感慨号)在阅读中体会它们所表达的不同语气。能正确读出长句子中的停顿。 (5)能正确朗读和背诵指定的课文。会分角色朗读对话。能正确复述课文，语句连贯。 5、表达： (1)

5、连续学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 (2)能听懂别人说的一段话和一件简洁的事。能听懂教师的提问和同学的答复。 (3)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。与人交谈，态度自然大方，有礼貌。 (4)能根据要求用几句连贯的话讲一件简洁的事情。 (5)对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对四周事物的熟悉和感想。(浅层次的)教材17页表达，写出浅显的感想即可如：第四幅图：小动物是人类的朋友，我们要爱惜小动物。 篇2:人教版小学二年级上语文教学规划 语文二年级上册教学规划 北海小学教育集团二年级语文教研组 一、教材分析 本册教材由“识字”、“课文”和“语文园地”组成。各局部相互联系，构成

6、一个有机的整体。“课文”安排了8个单元，每单元45课，共34课。每单元安排1个综合练习，共8个。本册连续采纳“识写分流”的方法安排生字。全册共安排生字450个，其中要求写的为350个。 本册教材安排课文34篇，其中韵文8篇。大体上按内容分为8个单元：14课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关;58课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣;912课为“祖国篇”，意在培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感;1317课为“人生篇”，意在让学生熟悉社会，明辨是非，学会在故事中感悟生活;1821课为“团结篇”目的是引导学生与人要友好相处，团结合作;2225课为“情感篇”意在让学生学习用真情获得真情

7、，培育爱心;2629课为“环保篇”，主要教育学生喜爱自然，爱护环境。3034课为“科学篇”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学。本册教材仍旧坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍旧表达内容丰富、布满情趣的特点。 本册课文语言标准，浅显易懂，便于对学生进展朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精致，富有童趣，便于帮忙学生理解课文内容，培育其形象思维力量。 二、二年级学生整体状况分析 进入二年级，学生年龄根本在8-9周岁。由于两个校区的学生来自不同的家庭，家庭教育背景不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。通过一学年的观看，我们每个教师对本班学生都有了肯定的了

8、解，大局部学生发言积极，表现欲较强，我们需要爱护他们的积极性，让学生们越学越有劲。有小局部孩子由于共性上的缘由，寡言少语，对于这样的孩子我们在课堂上需要多加关注，培育学习信念。 三、教学目标 1.复习稳固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2.熟悉450个字，会写350个字。要求熟悉的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。 3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培育独立识字的力量。 4.喜爱阅读，对阅读

9、有兴趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词语。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。 7.熟悉课文中消失的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 8.逐步养成讲一般话的习惯和情愿与人沟通的意识，能仔细听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 四、教学重难点 重点： 1、会写

10、350个熟悉的字，熟悉、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 2、熟悉450个常用字，读准字音,结合词句了解意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。在阅读中主动积存词语。 难点： 1、提高识字力量，稳固识字，连续养成良好的写字习惯。 2、熟悉课文中消失的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 3、培育写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。 五、培优补差措施 (一)、要留意把握同组各局部内容的内在联系。 这册教科书实行了以专题整合内容的编排方法。因而，教

11、师备课时，要留意每组教材在内 上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。 (二)、识字和写字教学 1、教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，用学过的识 字方法、偏旁部件记认字形。 2、教师要信任学生能够独立识字，鼓舞学生用自己最喜爱、最习惯的方法熟悉汉字。 3、稳固识字是教学的难点，教师要发挥制造性，设计活泼多样的教学方法，在识字的要求上，不要“一刀切”，要成认学生个体的差异。 4、识字首要的是熟悉。由于，识了字就能阅读，所以，要求熟悉的字能在语言环境中熟悉就可以了。但还要鼓舞学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要

12、允许个别学生进展得慢一些。 (三)、阅读教学 1、要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的根底上，自悟出来的，有了语感读出来的。 2、朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。 3、进展阅读教学，要鼓舞学生独立思索，质疑问难，鼓舞学生说出自己的阅读感受。 4、在课堂教学中，对提问肯定要细心设计，问题既要有思索价值，又要能引起学生兴趣。 5、要鼓舞学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。 (四)、口语交际教学 1、有些

13、口语交际的教学要提前做好预备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生沟通。 2、学生交际时，教师要留意倾听，发觉语病，要以适当的方式予以订正，标准口头语言。 3、教师还要擅长发觉学生布满童趣的精彩语言，准时赐予确定，使学生的思维更加活泼，自由、开心地参加口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语沟通的过程。 (五)、开展丰富多彩的语文实践活动。 1、教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。 2、实践活动要与教材内容有肯定联系，可以将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 (六)、关于生字的注音问题。 本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调(如，庄稼的“稼”应读轻声;黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声)，教师用书中都作了提示，教师们在教学中予以留意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。